班级管理系统课题研究资料.docx

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班级管理系统课题研究资料

让自主之花绽放

――《班主任与班级管理》课题研究总结报告

光泽县实验小学

一、综述：

班级是学生生活的园地，是学生发展的重要阵地；班主任是班级发展的原动力，是班级塑造的指引者。

提高学生的自主管理能力，加强学生的理想前途教育，提升学生的民主自由意识、契约意识，推进学生个性张扬，给学生和班主任松绑，把班级还给学生是作为班主任应该长期探讨的重要课题。

正式基于这种理念，我自学校提出课题研究以来，就参与了班级自主管理的研究，并进行了一个学年的摸索和探讨，回想一个学年以来走过的点点滴滴，尽管有一定的收获，但是问题也不少，自感在班级自主管理研究之中道路依然茫茫，需要好好整理思路，优化思维。

简单进行课题研究的回顾：

9月进行了课题规划组内研讨，并由此制定了个人规划。

为保证学生的的长足了展，制定了一份四年的个人规划；

10月初，进行新一轮班级干部的评选，把班级管理的自主权交付给班级干部；10月中旬，举行“明星大本营”活动，每周进行一次评比，形成竞争机制。

11月9日，举行“爱是分享一一班主任专业化课题阶段性小结”活动；

11月中旬，根据组内的交流内容，进行卫生制度改革，减少地面纸张；

12月9日，精心准备的自主规划；

1月进行班主任课题报告二、具体做法及成果取得

目

精彩之处及具体做法

努力方向及今后打算

以爱育爱课题研究

一、自主管理阶段性小结：

一、分粥的启示

有七个人住在一起，每天分一大桶粥。

困难的是，粥每天都是不够的。

一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。

于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。

后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。

可时间一长，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。

再后来，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，彼此互相攻击扯皮起来，粥吃到嘴里全是凉的。

做为自主管理的一项，在课题研究的过程中更多的是以以往的基础为经

最后，想出来一个方法：

轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。

为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。

大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。

从这个小故事中，每个人都有不同的感触，从不同的分粥方法中，充分体现了管理的价值和作用。

同样是七个人，不同的组织形式，不同的分工，不同的运作方法，就产生了不同的结果，甚至形成不同的集体风气。

⑴第一种分粥方法，管理处于一种靠自己自觉的阶段，放任自流，结果的好坏全凭个人的善恶，是管理的初级阶段。

⑵第二种分粥方法，管理开始进行了一定程度的约束，控制个体的行为，但选择一个信得过的人来进行管理，而不是靠制度来管理，结果往往会导致崩溃。

⑶第三种分粥方法，管理又前进了一步，开始有了制度的约束，并在组织内部实施了相互监督和相互制约的机制，但往往又造成了相互推诿、协调困难、效率低下、出现部门矛盾等问题。

⑷第四种分粥方法，应该是管理较高级的阶段，把每个人的利益涉及到工作当中，使人员自觉地干好工作完成任务。

其实，这个故事带给我们的启发是管理得好，就会“快快乐乐”、“日子越过越好”；反之，不是不均，就是粥凉。

二、自主管理的概念

管理，对于一个学校，一个班级，一个学生的前途命运会产生重要的影响。

对于我们老师来说，管理是教育中重要的一项内容。

许多老师在管理班级工作中，每天早来晚走兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。

学生们是大事没有，小事不断。

老师每天像一个保姆似的寸步不离的跟着学生，生怕出现问题。

学生在老师面前是一个样，老师不在时又是另一个样子。

老师们付出很多，耗费了时间和精力，至V头来学生没管理好，自己却身心疲惫。

英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：

“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。

这学期我们学校开展的工作中，其中一项就是引导学生对自己，对班级来进行自主管理。

何为自主管理？

我是这样理解的。

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。

自主管理的实质是启发、引领、鼓励学生实现自主管理、自我评价、自主调控，贯彻以人为本的教育理念，培养适应时代发展的合格人才。

验，更多从班级干部的管理入手，对每个学生来说，还是缺乏一种我是班级小主人的精神，下学年，更多应从全班入手，让每个学生参与到班级管理中，每个人都可以从中体会到班级管理的乐趣与辛苦。

班级管理的最终目标是实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管”

的目的。

三、如何培养二年级小朋友的自主管理能力

二年级小朋友从一年级进入到二年级后，学习时间的不同，学习内容的不同，学习习惯的要求不一样，这些都是二年级小朋友面临的新问题。

最让我们老师费心的是，怎么样使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”呢？

1、摸清每一位学生的底细

我们老师刚接到新班，首先考虑和进行的工作是如何将一群天真幼稚的儿童组织起来。

一个班级五十个孩子来自不同的家庭，情况各异，再加上学习环境的变换，新鲜感和好奇心更强，同学之间、师生之间都是陌生的，彼此需要了解，需要建立情感联系。

这时，每个孩子都有各自不同的愿望，来进行班级管理的小干部是班主任临时指定的，具体做法由班主任提出，并督促全班学生去做。

这一阶段是小学班主任和老师最繁忙的时期，在管理中被称为松散群体阶段。

我们老师在这段时期抓紧时间全面了解学生，寻找每个学生身上的长处，对他们的长处加以培养；另一方面指导学生开展各种丰富多彩的活动，增加师生、生生交往的频率，促进相互了解，逐步提高班集体的吸引力和凝聚力，为下一阶段工作打好基础。

例子：

自我介绍（开学的第二周）

2、确定班级的奋斗目标

班级的共同奋斗目标，是班级的理想和前进的方向。

马卡连柯说过：

“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。

”班级目标应是远期、中期、近期目标的结合。

远期目标是小学五个学年的班级努力方向。

远期目标是培养德、智、体全面发展的小学毕业生。

中期目标是为一个学年或一个学期的班级努力方向。

近期目标可以理解为每阶段教育（两至三周内）所要达到的目的。

远期目标是班集体建设的最终目标，但它的实现有赖于中期和近期目标的达成。

班级工作的重点应放在中期目标和近期目标的设置与实现上。

3、注重学生的养成教育

开学的第一周为常规养成教育周，第一月为常规养成教育月。

要向学生讲清楚《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，并根据本班的特点，制定适合本班的班规。

对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，要让学生明确应该怎么做，理解为什么要这样做，以及如何去做。

使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。

在引导学生养成好习惯的过程中，要遵循二年级学生的身心发展规律和认知特点。

我利用早读课、看书、讲故事等各种途径，以生动的故事、真实的事

例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯，对人的成长和发展起着不可估量的作用，将会使他们终生受益。

比如：

写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》、《胸部的苦闷》等故事，讲了故事后，再让学生谈谈从中明白了什么，用故事的魅力来影响学生的行为。

同时对学生存在的问题不能简单粗暴的加以呵斥和阻止，应“晓之以理，动之以情”。

刚开学时，我们二年级有很多小朋友在草坪上玩耍，当我们老师对他们说，不能进入草坪玩耍，他们反而觉得很不可思议。

我记得当时有个学生问我，那为什么公园的草坪大家都可以进去玩呢。

我告诉他，公园里的草坪也有开发的世界，不是所有的时间都可以进入的。

我们学校的学生多，如果大家都踏在草坪上，小草会疼，也会很快地枯萎了。

为了小草快乐地生长，我们应该多爱护他们。

学生听懂了，也知道该怎么做了。

其实学生不是故意要去踩草坪，而是我们老师没有及时告诉他们草坪是不能踩的。

当学生碰到陌生的问题，不知道该怎么做时，我们老师就要及时做好指航灯的作用。

培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就能一劳永逸，通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。

多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

4、建立学生自我管理的机制

给学生提供自我管理，施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。

本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。

每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。

为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我们老师根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立值日班长轮流制、学习互助组、中餐管理组、文体活动岗等，将班级琐碎工作分为具体的内容来进行落实。

教室卫生的打扫和保洁、走廊的卫生、场地的卫生、课间休息的安全、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、门窗的开关、电灯的开关等均设立了相应的岗位，总之，力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。

学生人人有事做时，老师要做到扶放结合。

扶是为了放，从刚开始的接受任务到慢慢地熟悉，有一个从“扶”到“放”的发展过程。

特别是一年级的老师，一定要耐下心来，千万别操之过急。

在培养学生的自主管理中应充分发挥民主。

要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个学生的积极性，形成民主管理气氛，树立每个学生的自信心，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

如“今天我来当班长”这一做法，就是让每个学生都有机会当上班干部，并且值日一天，负责这一天班级的事情，有特殊情况及时跟老师联系。

这是一个很好的制度，可以充分发挥每一个学生的聪明才智，同时也让每一个学生都体验参与班级管理的滋味，体验做班干部的滋味，体验“我能行”的滋味。

大家都非常珍惜这个机会，这样既增强了学生的集体荣誉感，也锻炼了学生的自主管理能力。

管理班级的方法是仁者见仁，智者见智，可谓五花八门。

管理的最高境界是自己管理自己，“管”是为了不管。

二年级的小朋友单纯可爱，接受能力强，但毕竟受年龄的影响，跟不上老师的节拍，就让我们老师放慢脚步，和我们的学生一起在自主管理的乐园里享受乐趣四、自主管理学年性总结：

随着社会的越来越开放，孩子们的自我意识也在越来越增强，产生了要求被承认，从而达到自我实现的需要。

特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集体中就更容易有被同龄人认可和需要的心理，因此对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自主自律的班级管理模式。

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。

在此观念指导下，我在慢慢地探索，怎样让孩子们逐步养成自主管理的班级管理模式。

现总结如下：

（一）、明确要求，教师垂范：

孩子们的模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。

而教师工作的师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。

老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。

教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。

所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。

我有许多次听到有家长这样说：

“冬天给女儿梳头真有些怕，可我的女儿就是不愿意剪短头发，说我们吴