初中语文教学心得体会文档格式.docx
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七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。
这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。
二、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：
“每个学生都是一个独一无二的世界。
”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。
特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
2、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、课后辅导落实每一类学生
培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
4、分层作业的布置与批改
对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。
让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。
让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。
四、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。
最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。
作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢？
……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。
如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！
我想是到了及时充电、补充的时候了。
多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
3、盲目活动很可怕。
虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。
整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。
初中语文教学心得体会二：
初中语文教学中的个人心得体会（1203字）
语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。
在此，我仅从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进行一些简单的总结。
观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励。
一、关于写作
几年下来,我发现一个现象:
很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;
另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?
原因很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.
首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?
所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多.
其二,分析课文时没有一个人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:
"
己所不欲,勿施与人"
.找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听课,随意发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.慢慢的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还担心学生不愿意学习语文么?
其三,注意语文课的深度.我觉得语文学习决不能停留在表面.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!
第四．让学生养成写随笔日记的好习惯。
把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。
另一方面也是为写作积累素材。
很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。
第五，养成摘抄的习惯。
但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。
还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。
不至于使文章显得过于空洞。
第六，开展课前三分钟活动。
要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。
一方面锻炼了他们的胆量，口才。
另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。
对写作也是有益的锻炼。
以上是关于加强写作能力的一些浅见,写出来只是想告诉大家,语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提.若忽视这一点,教语文真成了费力不讨好的事了.
初中语文教学心得体会三：
初中语文教学之心得体会（2981字）
非常感谢科组给我这样一个和大家交流的机会。
对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。
语文教学到底该是什么样子，应该看以什么为标准。
若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课！
若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。
若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。
能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫！
很显然，我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”的问题，谈谈怎样做个好猫？
参加工作以来，开过不少成绩分析会。
好像领导说的最多的是：
管理出成绩。
我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：
有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成绩却一塌糊涂。
有些班级的考核分数不尽人意，但考试成绩却名列前茅。
但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错。
由此看来，管理和教学不能说没有关系，确实有一定的关系。
那它们存在关系的核心点是什么呢？
我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。
由精神，我想到了电视剧《亮剑》。
我相信很多老师也看过，我喜欢看这部电视剧，尤其喜欢这样一句话：
古代剑客们在与对手狭路相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下的剑客，明知道是个死，也要亮剑。
即使倒在对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮剑精神。
这里提到亮剑精神，就是李云龙这支军队的军魂！
剑锋所指，所向披靡！
我们不需要我们的学生同别人打架时拼的你死我活，但我们的学生学习时是否需要一种精神？
我们的班级是否需要一种灵魂支撑？
再说说环境，先讲一个简单的事例：
我们经常去别人家做客，主人一打开门，如果映入我们眼帘的是很干净的地板，那反应应该是要脱鞋。
如果看到的是满地垃圾，我们肯定是直接进入。
如果我们再脱鞋，那只有一种情况。
我们的脑袋进水了。
再说一个常见的现象：
读大学时，如果一个女生宿舍6个人，有5个人在拍拖。
那另一个女生出现的情况只能是两种：
、快疯了，受不了了，因为每个女生都在说自己的不BF如何如何的英俊？
如何如何的体贴？
第二种情况是：
第二天马上找一个男朋友，要求会很简单：
只要是个男的。
说了这么多，只想说明这样一个问题：
环境和氛围对人的影响非常重要。
由此可见班级管理中班级的学习环境学习氛围是很重要的，而不是学生把衣服的扣子扣好了，成绩就上去了。
至于怎样营造良好的学习氛围？
我也不知道。
所以这个问题不展开讲。
下面谈谈一些在教学工作中的具体的做法：
一、将分层教学进行到底。
这里我重点讲一下作业的分层设计。
我觉得班上学生可分为ABCD四组。
A组同学是没有作业的，他们在语文晚休时可以看小说，可以做其它学科的作业，他们是绝对的自由。
我绝对相信他们学习的主动性和课堂上掌握的情况。
我们能做的是给他们开一些书单。
B组同学的作业一般是以阅读和写作为主。
C组同学以课内文言文，阅读，古诗为主。
D组同学只需要要默古诗和抄文言文的翻译。
D组的同学能考上50分，我就能开心10多天。
当然除了这四组，也许有些班上级还会有特殊人物，他们的成绩比较有稳定性，一般在5——10分。
他们属于“高智商型”的学生，我们实在教不了，真的不想放弃，但也无可奈何。
二、课堂上的时间多些给学生。
先说一个事实：
上周三我们在舒早霞老师英明领导下开了一次非常成功的备课组成绩分析会。
我们没有按照以往的会议义务性轮流地说一些，而是每个老师都畅所欲言积极投入到讨论中去。
我们在轻松的氛围中把自己的疑惑甚至好的建议拿出来一起交流，一起讨论分析。
应该来说，我们每个人都获益匪浅。
回去之后，我就在反思：
我们能不能在课堂上营造一种轻松的氛围多些时间让学生去交流去讨论。
美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；
分析给我听，我可能记住；
如果让我参与，我就会真正理解。
”我把它做为我教学的宗旨。
一堂课45分钟，如果整节课都是我们在讲，累不累啊？
答案无疑是肯定的。
我们整节课辛苦地自认为把重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏。
学生掌握情况呢？
这就不得而知了。
也许我们觉得把该讲的都讲了，应该是NOPROBLEM。
也许只不过是我们在聊以自慰罢了。
也许只不过是我们在求个心安理得罢了。
三、再来聊聊一个古老的话题：
兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句话，得确很有道理。
我曾经无数次的对学生说：
如果因为我教你们的语文，你们对语文感兴趣，自己会去积累，会主动去读，会主动去写。
那我的目的达到了。
学生因为老师的原因，而对学科感兴趣，这样的事情并不少见。
我就经常觉得留有遗憾：
因为我从小学到高中的数学老师都是55岁到60岁的男老师，把我学习数学的兴趣扼杀在摇篮之中。
如果换成年轻漂亮的女老师，那也许高考的数学成绩不至于那样“丢人现眼”。
总的来说：
要让学生对我们的语文学科感兴趣，得让他们对我们人感兴趣。
所以我觉得一堂课的前三分钟先和学生聊聊别的，拉近和学生的距离。
如果学生见到我们就想K我们一顿。
那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华。
不好意思，他们不感冒。
他们只想早点下课去饭堂，或者整节课在想什么时候什么地点扁我们一顿。
四、让“培养学生的良好学习习惯”不在成为一句空话。
这里重点讲一下书写。
我相信大家都会认为学生的书写不是很重要，而是非常非常重要。
前段时间蓦然发现很多省的文科状元都是女生，这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系。
其实，很多聪明的男生，理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。
为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提醒学生书写工整。
从初一开始开设书法课，这也是一种趋势。
当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默两首古诗。
要求只有一个，书写工整。
如果长期坚持下来，收效应该是不言而喻的。
五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用。
我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位。
我们一个人的时间精力是非常有限的。
我们必须借助小组长的力量。
班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排。
可以四个人一组，一个小组长。
如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。
组长对组员必须严格监督。
比方说今天的任务是默写三首古诗。
组长必须督促组员完成，并负责组员的批改工作。
如未完成，组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到日日清。
坚决杜绝组长与组员共同作弊。
一经发现，老师很生气，后果很严重。
或者给定一周的任务，周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗。
同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。
六、合理利用早读晚修时间。
早读时间为25分钟，分为集体读和自由读，或者集体读和听写两段。
效果也许会更佳。
默写和听写的内容仍由小组长负责批改。
小组长必须把组员易错的字反馈给科代表。
科代表必须找时间在黑板上给与提醒及订正。
晚自习的时间，应该给学生安排作业。
作业的安排可分层设计。
强调把作业当考试，保持考试时的高度紧张感。
这里的学生学习主动性及差，如未安排作业，整节自习他们只有一件事可做。
那就是：
发呆。
说了这么多，最根本的仍需要学生有好的学习态度，仍需要学生愿意去学。
如果只是我们老师“一厢情愿”，我们再多的方法，再多的策略也枉然。
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