小学音乐杜鹃教案示例参考汇编Word下载.docx

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点】

初步掌握弱起节奏，运用断连和不同的力度来表现杜鹃活泼可爱的杜鹃的音乐形彖。

【教学过程】

一、导入

1、以猜谜语的方式介绍一位新朋友，并以这位朋友导入课题。

师：

上堂课，老师介绍了一位来自春天的朋友给同学们认

识，你们还记得她是谁吗？

生：

记得师：

她美吗？

美！

你们还想认识更多这么“美”的新朋友吗？

想师：

好，竟然同学们那么渴望认识朋友，老师就向同学们介绍一位新朋友呗。

不过这位朋友有点神秘，我想用猜谜语的方式掀开他的面纱。

设计说明：

激发学生的好奇和学习的兴趣，让学生对本节课充满了幻想与期待。

2、以音阶练习，模仿新朋友发出的“咕咕”声，并通过这种方式，让同学们对这位朋友产生兴趣。

咕咕咕咕咕咕咕生：

咕咕咕咕咕咕咕设计说明：

加深对音乐形彖的印象，起到练声的作用，第二首练声曲同时也是歌中的旋律。

起到初步熟悉歌曲的作用。

二、聆听与思考

第1遍:

整首歌的节奏是怎么样的？

说明这是一只怎么样的杜鹃？

所以我们应该以怎么样的情感来唱？

第2遍：

考考眼力，找找曲屮有哪些特殊的符号？

这些特殊符号都出现在哪里？

第3遍：

特殊符号出现的地方有什么变化，谁能大胆地把它唱出来吗？

通过思考与聆听这个环节，引出歌曲的重点与难点，使学生更好地从情感上，节奏上，技巧上展现歌曲。

三、解答与学唱

第1遍：

录音机示范，学生模唱

老师纠正学生唱不对的地方

让学生完整地演唱

第4遍：

融入动作，边唱边挑设计说明：

实践是检验真理的最好办法。

所以，要想知道学生的掌握情况，可通过演唱的方式去验证。

四、表演

1、启发学生编创动作

2、以个人或小组或男女对决的形式进行表演

3、生生互评设计说明：

在自创的歌表演中，增添了学习的情趣，并使学生得到了进一步的真实的内心体验。

这既是对本课学习的一个反馈和检验，也是扣住音乐感受的三部曲：

“体验-一理解-一升华”的必然结果。

篇二：

爱唱歌的小杜鹃教案乐器课《爱唱歌的小杜鹃》金小刘阳篇三：

小学二年级下册音乐教案顽皮的杜鹃教学目标：

1、表演《顽皮的杜鹃》，听辨两音填入括号内；

聆听《森林深处的杜鹃》；

创作4小节曲调。

2、杜鹃是可爱的动物，在感受、体验以“杜鹃”为题材的四首作品的基础上，进行即兴创作表演活动，以表达我们对动物的一片爱心。

教学重难点：

1、认识低音掌握的八个音的音高与唱名。

2、唱好《顽皮的杜鹃》教学过程：

一、导入。

设问：

谁有过去大森林的体验?

也许我们大部分都没有去过。

能称森林的是几万株几十万株的大树组成的茫茫一大片大树。

今天要欣赏的作品是《森林深处的杜鹃》，你能从音乐声屮想像吗？

二、欣赏

1、聆听《森林深处的杜鹃》

2、再听：

（1）当你听到是你想像中的森林景色时请站起来？

（2）当你听到杜鹃鸣叫声时请举手。

3、师生讨论。

乂柿剩

（1）你能描绘一下，你想像屮的森林景色吗？

（2）你能模仿杜鹃的叫声吗？

4、复听乐曲：

要求，把你对音乐作品的理解用你认为最方便、最能表现的形式表达出来。

如：

简笔画、身体的动作

边听边表现，要保持教室安静能听清音乐，自由想像。

5、简单介绍圣一桑的《动物狂欢节》。

三、学唱歌曲。

1、轻声学唱：

注意唱“咕咕”时要短促、跳跃，想像就是杜鹃在歌唱。

2、用口风琴找到1二F的“531”三音，按课本屮的要求吹奏

3、表演唱：

以三人为一组进行即兴表演。

甲为歌曲主人翁“我”，边唱边表演。

乙为杜鹃鸟，在规定时间内唱。

丙为口风

琴伴奏（伴奏可以两人也可以一人）O

四、“音乐游乐宫”:

1、完成教材下方的练习与思考。

2、在括号内填入单簧管名称或图形。

3、复习已学过的音高（注意唱准，尤其是两音的音准），讲解低音点（在记谱屮，除了从八音外，还有低音区的音，简谱中用音符下面加点来表示，如“567”的低音就用来表示）。

教师示范“567”的柯尔文手势。

4、手势游戏。

出示《顽皮的杜鹃》前4小节曲谱，让学生尝试视唱。

5、听辨训练：

听出乐句的重复部分及岀现最多的两个音是什么音?

在什么时候岀现？

（教师弹奏全曲。

）

6、机动：

视唱全曲。

表扬能完整地唱全曲的学生。

五、教学小结。

2篇教师大学培训学习心得（篇1）**年11月18日，在黄山市教育局的精心组织下，我们一行50人带着激动的心情奔赴美丽的浙大进行为期一个星期的学习，在这短短的几天，感受了名校的风范，聆听了各位专家的精彩讲座，参观了在改革屮求发展的杭州师范大学附属屮学一一东城中学，收获多多，收获之余更多的是感慨，可以说这将是一次终身难忘的培训，现将这次培训的心得总结如下：

首先、培训整体课程安排科学合理，整个过程有条不紊。

可以看出无论是市教育局还是浙江大学继续教育学院的领导做了大量的工作，付出了艰苦的努力。

这次培训分别从

“教师的魅力与竞争力”“名师的自我修炼”“学生心理危机干预”“考试评价与改革”等多个角度展开，深刻体现了大师成长之路与风范，诠释了前沿的教育教学理念，给我们很多遇到教育困境的老师提供了一个了解自身、完善自我的机会。

另外浙大负责培训的人员工作非常认真细致，特别是结业时负责培训的老师播放了由他们制作的学员们一个星期学习生活的简短视频，这使我们每一个人都很感动，也感受到了浙大的工作作风。

其次、参与培训的教师专业水准高。

这些教师都是专业学术领域声名卓越的专家学者，且讲课风格各异，有风趣幽默的，有娓娓道来的，而其屮印彖最深刻的的方张松讲的《考试评价改革与教学质量管理》，他分别从“考试与命题改革”、“学考测验与作业设计”，“主观题编制与评分标准”，“综合素质评价与运用”四个方面讲述了如何建立科学的课程评价体系，他指出教育质量评价应该更多的关注学生的全面发展、关注学习过程的成本与路径、关注学生学习品质的发展、关注学生的成长环境，讲话屮处处风趣幽默，夹带这学者的睿智。

第三、认识到了差距、拓宽了视野。

这次学习时间虽短，但带来的心理冲击还是很大的，培训之前，自己一直是闭门造车，不知道外面的教学理念这么先进，教学方法这么多元。

在缪华良校长《以核心素养为本一一新时代学校课程改革的设计与实施》讲座中，通过梧桐树小学的办学经验深刻阐述了课程因学生而生，课程因教师而长，教师因课程而智，学生因课程而慧的新型课程观；

在伍小斌校长《教育依时代而变，学校以课程而变》的报告中，详细介绍了“四备三思”的备课模式，运用团队的力量提升教师的教学水平，很快取得了显著的成就，缓解了学校尴尬的地位；

在程庭亮教授《校园心理危机干预与沟通策略》讲座屮，分析了当前屮学生群体屮有心理不健康或者心理障碍的学生比例呈上升趋势，因此加强对屮学生的心理问题干预是预防一些极端现彖出现的重要途径。

程庭亮教授教给了我们很多心理干预的技巧，可谓干获多多，这对我们日常工作特别是班主任工作的开展有很好的帮助。

第四、加强学习，提升自我。

通过这次培训，我深深感受到“学无止境”的内涵，也不得不承认自己知识储备的欠缺。

虽然每位老师授课的主题都不一样，但他们都提到了一个共同的词，那就是学习。

作为一名一线的政治教师，不仅要将课本上的知识点理解透彻，讲给学生听懂，更应该多途径多方面的加强学习，真正做到习主席所说的“学习应该是一种生活态度，一种工作责任，一种精神追求”O

学习不是一朝一夕，知识的积累，个人素质的提升也不是短时间内完成的，在今后的工作生活中，我将自觉地去学习，主动地去学习，不断更新，不断进取，储备知识，提升自我。

一周的学习虽然已经结朿，但我认为这不是学习的终点，而是新的起点。

作为一名一线教师，在今后的日常工作屮，我要进一步强化学习意识，创新思维方法，主动履行好工作职责，秉承浙大“求是创新”精神的校训，将学习成果投入到今后的工作当中，教育无止境，且教且珍惜。

（篇2）“西湖美景使人痴，浙大学术惹人醉”，7月21日，是我们斑小17位教师跟一师系统所属学校的骨干教师在浙大培训的最后一天，大家战酷暑迎台风，激情高涨。

培训课程全面系统地学习了小学教师采取行动研究法进行课题研究的具体方法和方案；

从语文、数学、综合学科角度，把握核心素养，整合思维，引导学生深度学习。

上午，为我们带来精彩讲课的是杭州教科所的金卫国所长，金老师通过对比课题研究屮教师角色的时代变化：

从原来的课题实施者转变为课题的设计者、实施者以及总结者，提出一线教师只有担当好这三个角色，才能成为一名真正的研究型教师。

接着金老师从课题研究概述、文献检索方法、推进策略、格式规范四个方面详细讲述了教师该如何进行课题研究，从选题、设计到最后结题论文，金老师以其二十几年课题研究经历为例，为老师们的课题研究指明了方向，理清了思路。

下午按学科分三个会场学习，分别是语文学科、数学学科与综合学科。

汪燕宏老师细致解读了语文核心素养，并通过PIRLS阅读能力测试的真题，让我们直观感受到了国内外阅读能力培养的不同，建议一线语文教师要更加注重培养孩子们的四种阅读能力：

提取信息能力、推论能力、整合信息能力以及评价能力。

以提高孩子们的思维能力。

浙江省杭州市滨江实验小学校长张翼文就点化思维，内化素养一一力争做一名行动研究智者为主题给数学老师们上了一节干货满满的课。

张校长与老师们分享了自己的教师成长之路，并就如何成为一名研究型教师和处理好数学课的课堂设计进行了分享，带给了老师们深深的思考。

吴筱泉老师从**年教育部印发的《屮小学综合实践活动课程指导纲要》为切入点，为我们介绍了综合实践活动课程的重要地位。

综合实践活动是从学生真实生活和发展需要出发，从生活情况屮发现问题，转化为活动主题。

综合实践活动课程以问题为中心，不同于学科课程以知识为屮心，而且更加关注学生的素质发展。

学生自主探究生活是综合实践活动课程的本质。

吴老师还从多个案例剖析综合实践活动课程的课程目标。

让学生在探究性学习中，学会赞美别人，并为别人着想。

要让学生劳动，并培养他们的生存能力。

学生要有提高，有改变，让学生学会生活，热爱生活。

通过观摩名师课堂、聆听大师讲座如醍醐灌顶，让人受益颇丰、深受启发。

虽然这次浙大学习结朿了，但学习的内容仍记忆犹新。

让我们明白了学无止境，教无止境的道理。

我们将继续努力在教学实践屮学习、将学习所得用以教学实践，努力提高自己的教书育人水平。