语文人教版九年级上册文言文单元复习Word文件下载.docx
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要求：
重点字词的识记，翻译句子的通畅。
参考：
苟：
如果。
若:
你。
屯：
停驻。
会：
适逢。
亡：
逃走。
笞：
用鞭、杖或竹板打。
等：
同样。
立：
指立国君。
怜：
爱戴。
指意：
意图。
足下：
指对方，古人对别人的敬称。
威众：
威服众人。
死国：
为国事而死。
太息：
长叹。
嗟乎：
感叹词，相当于“唉”。
失期：
误期。
忿恚尉：
使尉恼怒。
令辱之：
使尉责辱他。
为坛而盟：
（用土）筑台，并（在台上）宣誓。
行收兵：
行军中沿路收纳兵员。
举大计：
发动大事，指起义。
祭以尉首：
用（两）尉的头祭天。
宜多应者：
应当有很多响应的人。
以数谏故：
因为屡次劝谏的缘故。
燕雀安知鸿鹄之志哉：
燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！
王侯将相宁有种乎：
王侯将相难道有天生的贵种吗！
宁，难道。
省略句
①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）
②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）
③上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）
④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广）
（三）、当堂小结：
我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？
如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。
（四）布置作业：
板书设计：
陈涉世家
司马迁
陈涉年轻筹划起义发动起义
远大志向足智多谋机智勇敢
第二课时
1、了解陈胜少年怀有大志；
2、进一步掌握文言文字词；
3、通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划；
4、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。
重点难点：
目标3
教学过程：
一、导入
上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。
今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。
二、新授
（一）学习第一段
1、学生齐读第一段
2、第一段主要写什么？
（要求用一句话作答）
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
文章是从哪几个方面来写陈涉的？
是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
为什么先写这段？
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
3、本段字词句理解
（1）“之”字的三种不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表达的语气。
（4）“尝”“苟”等词的含义。
（5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”的含义作用。
明确：
辍耕之垄上。
之：
去、往，动词。
怅恨久之。
语气助词，不译。
鸿鹄之志。
助词，的。
“……者……也”句式表判断。
其变式有：
“……，……也。
”“……者，……。
”
“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。
重点字词的解释勾在书上。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”的含义作用：
此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。
（二）学习第二段
1、学生齐读第二段。
2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
时间：
秦二世元年七月，地点：
大泽乡，发起者：
陈胜、吴广，参加者及人数：
“闾左適戍渔阳”的九百人。
起义爆发的原因是什么？
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
为起义作舆论准备的办法是什么？
①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；
②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：
“大楚兴，陈胜王。
”
从一、二段看，怎样认识陈涉？
志向远大，足智多谋。
3、重点字词句的理解。
“发”：
征发。
“適”：
通假“谪”，责罚。
“戍”：
防守。
“屯”：
驻守。
“次”：
编到。
“当行（hang2）”：
应差。
“为”：
担任，当。
“屯长”：
戍边军队中的小吏。
“会”：
“度”（duo2）：
估计。
“失”，耽误，错过。
“法”：
依照秦法规定，名词作状语。
“乃”：
于是，就。
“亡”：
逃亡。
“举”：
起事，发动。
“等”：
“死国可乎？
”为国而死，好吗？
“死”，为动用法，为……而死。
“苦”：
苦于，为某种事物或境况所苦。
““当”：
应该。
是。
“以”：
因为。
“数”（shuo4）：
屡次。
“将”（jiang4）：
统率。
“或”：
有人。
“多”：
只是。
“爱”：
爱护。
“怜”：
喜爱。
认为。
“诚”：
把。
“唱”：
通假“倡”，倡导。
“宜”：
大概。
数量大。
“应”：
应和，响应。
“然”：
正确。
……
三、本堂小结
这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，请同学们先预习一下。
四：
布置作业
板书设计
陈涉世家
志向远大，足智多谋
起义的时间、地点、发起者、参加者
根本原因
起义爆发的原因
直接原因
起义的谋划
第三课时
1、进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；
过程与方法目标：
2、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；
情感与价值目标：
4、培养学生的自学习惯和自学能力。
重点：
目标2、3
难点：
目标1、3
前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。
（一）学习第三段
1、学生齐读第三段。
2、第三段写什么内容？
（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
起义的步骤是：
第一步；
接着用作为动员群众起义的口号。
（并杀两尉；
自称公子扶苏、项燕的队伍）
起义的性质（口号）是什么？
（“伐无道，诛暴秦”）
“王侯将相宁有种乎！
”的理解
石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。
3、字词理解。
（见书下注释）
（二）全文虚实词归纳
为①作，当。
“若为佣耕。
”②担任。
“为屯长。
”③是。
“号为张楚。
”④作为。
“为天下唱。
”⑤制，建造。
“为坛而盟。
”行①行列。
“皆次当行。
”②做，进行。
“乃行卜。
”③行进，行军。
“行收兵。
”次①编列。
”②停留，驻扎。
“又间令吴广之次所旁丛祠中。
”当①值，承担。
”②应该。
“不当立。
”③在，正当。
“当此时。
”举①起事，发动。
“举大计”。
②立。
“死即举大名耳。
”之①往。
“辍耕之垄上。
”②助词。
“怅恨久之。
”③的。
“鸿鹄之志。
”④代词。
“二世杀之。
”（代人）“然足下卜之鬼乎！
”（代事）“皆下之。
”（代地方）以①因为。
“扶苏以数谏故。
”②认为。
“或以为死。
”③把。
“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
”④用。
“以激怒其众。
”⑤表界限。
“徇蕲以东。
”⑥已经。
“固以怪之矣。
”也①表判断。
“吾闻二世少子也。
”②表诘问。
“何富贵也？
”乃①于是，就。
“陈胜吴广乃谋曰。
”②是。
“当立者乃公子扶苏。
”固①本来。
”②必定。
“而戍死者固十六七”。
而①表前后两部分是转折关系。
②表前后是承接关系。
“夺而杀尉。
”③表前后是方式与目的关系。
“为坛而盟”。
④表前后部分在时间上有先有后。
“收而攻蕲”。
（三）讨论课文表现人物性格的写作特点
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。
课文刻画的主要人物是陈胜。
从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。
选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
苟富贵，无相忘”。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。
由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
三、重温全文、小结
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
四、布置作业:
课余完成练习题三。
远大志向
原因……
起义筹划形势分析
舆论准备……
起义经过怒众、杀尉
召令、为盟
起义成果浩大、迅猛、称王
唐雎不辱使命
教学目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。
（言之有节，言之有据，言之有力。
教学重点：
人物形象的塑造方法，文言常识的积累。
教学难点：
通过学生的自主学习把握人物性格
教学时数：
2课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
二、同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
三、
（一）教学过程
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；
语言生动流畅；
善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；
在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：
公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；
安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．全班齐读，然后正音正字。
弗fú
雎jū 怫fú
跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jì
n 缟găo 挠ná
o 谕yù
3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分?
全文共四段，可以分三个部分。
第一部分
（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
（四）整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
（五）总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。
在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
（六）布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
一、导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
综论形势，无不纵横捭阖；
指陈利害，无不锋芒毕露。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。
今天我们就来体会一下。
教学过程
（一）、分各色朗读课文。
（二）、
根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。
而在当时这是不可抗拒的。
唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。
唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。
A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；
B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；
C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。
”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；
“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：
骄横、狂暴、狡诈、阴险落架
。
唐雎：
有胆识、正气凛然、不畏强暴。
（三）、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
（四）、作业：
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
隆中对
陈寿
教学目标:
知识目标：
1、了解“对”的有关知识，了解三国文化。
2、积累一些文言实词和虚词。
3、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
能力目标：
1、朗读文言课文。
2、学会翻译文言文，了解文章大意。
3、了解诸葛亮的卓越才能，理解27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
德育目标：
认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操。
通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
教学方法：
诵读法、拓展阅读法、讨论法与点拨法相结合
课时安排：
两课时
第一课时
2、朗读文言课文。
3、积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文，了解文章大义。
教学内容：
熟读课文，疏通文义，积累文言词语，介绍“对”的有关知识及三国文化。
一．导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
二．讲授正课：
（一）、解题：
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。
（二）、整体感知：
1、默读课文。
要求学生画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。
2、学生自由朗读课文。
3、划分朗读节奏。
（完成课后练习题一）
4、齐读课文。
（三）、新课讲授：
三．疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。
[陇亩］田地。
[好]喜欢。
［每］常常。
[时］当时。
[莫之许］就是“莫许之”。
许，承认。
[友善］友好。
[信然］确实这样。
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
【屯】驻军防守。
[器]器重、重视。
【谓……曰】对……说。
[与俱来］与（之）俱来。
俱。
一起。
[就见］到那里拜访。
就，接近，趋向。
［屈致］委屈（他）召他来。
致，招致，引来。
［枉］委屈。
［驾］车马，借车马指刘备。
［顾］拜访。
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[由是］因此。
[遂］于是，就。
[诣］去，到。
这里是拜访的意思。
[凡］总共。
．[乃见］才见到。
[因］于是。
[屏］这里是命人退避的意思。
[汉室]指汉朝。
[倾颓］崩溃、衰败。
[奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。
[孤］古代王侯的自称。
这里是刘备自称。
[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人[信］通“伸”，伸张。
[遂］就。
[用]因此。
[猖獗]这里是失败的意思。
[已]停止，罢休。
[计］计策。
[安］疑问代词，怎么。
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
[已来］已，通“以”[不可胜数］数也数不清。
胜，尽。
[众寡］人少。
意思是兵力薄弱。
[非临…，抑亦]不仅……而且[谋]筹划（得当）［挟］挟持，控制。
［令］号令。
［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。
[争锋］争强，争胜。
[国险而民附]地势险要，民众归附。
[援]外援。
[囹]谋取。
[利]物资。
[尽]全部取得[此用武之国]这是用兵之地。
意思是兵家必争之地。
［殆］大概。
［资］资助，给予。
[险塞]地势险要。
[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
[因]依靠。
[成]成就，创建。
[暗弱]昏庸懦弱。
[殷]兴旺富裕。
[存恤]爱抚、爱惜。
[胃］后代。
[信义］诚信仁义。
[著］显明。
[总揽］广泛地罗致。
揽，这里有招致的意思。
[岩阻］险阻，指形势险要的地方。
[戎］古时对我国西部各族的称呼。
[夷越］这里泛指我国南部各族。
[修］治理。
［政理］政治。
[身］亲自。
[箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。
“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。
箪，用箪。
壶，用水壶。
[诚如是］确实像这样。
[日］一天天。
四．词语积累：
见练习册P100页
作业：
1.完成练习册P102页2.3.4
2.复习并默记<
词语积累>
内容
教学目标：
1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
3、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操。
研读课文，把握课文的内容。
一．讲授正课：
1、要求学生找出文中所有的人物名字。
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？
请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：
隐居隆中，种田人。
（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：
春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：
是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：
是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。
为什么？
请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；
董卓：
杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：
开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。
（“曹操
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