青岛版二年级数学下册第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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10个一是一十，10个十是一百。
引导学生在卡片后面写“百”。
2.引导学生摆一摆、数一数：
拿出10张小正方形卡片，你知道这10张卡片共有多少格吗?
10个一百是一千。
引导学生在卡片后面写“千”。
师：
请大家想一想我校升旗时的情境，操场上师生的总人数约为二千人。
你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?
3、引导填写数位顺序表
师问：
从右边起第一位是什么位？
第二位是什么位？
（板书：
十位个位）我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？
10个十是一百，写作：
100，读作：
一百．（板书：
100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：
百位）10个一百是一千，写作1000，读作：
一千（板书：
1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位．（接着刚才的板书写：
千位）
学生观察、课本第11页的图片，读一读其中的数据。
反思与重建
引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？
第2位呢？
第3位呢？
第4位呢？
1是几位数？
10是几位数？
100是几位数？
1000是几位数？
10里有几个一？
10个一是十）一百里有几个十？
10个十是一百）一千里面有几个百？
10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：
我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数．
4、三位数的读写
1.利用计数器，教师拨学生读，并让学生说出这个数的组成。
2.教师读数，学生写数
3。
同桌两人合作练习（一人拨数，另一人读数）
三、自主练习
让学生独立做完课本第13页上的题目，然后在小组内交流。
四、总结
1.你喜欢大数吗?
为什么?
2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。
利用计数器，教师拨学生读，并让学生说出这个数的组成。
让学生独立做完课本第13页上的题目，然后在小组内交流。
板
书
计
10个一是十
10个十是一百
10个百是一千
本学期第7课时
体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
对大数有具体的感受，发展数感。
通过练习，引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。
计数器、挂图
一、引导学生观察、课本第11页的图片，读一读其中的数据。
二、组织学生分组交流，然后问：
三、自主探究，认识千以内的数
1.引导学生观察小正方形卡片（10×
四、三位数的读写
1.利用计数器，教师拨学生读，并让学生说出这个数的组成。
2.教师读数，学生写数
3。
同桌两人合作练习（一人拨数，另一人读数
五、计算练习
50+40100-4085-80
90-7068+2030+70
六、游戏：
我说你写
同桌或小组内做说数写数游戏。
七、小结：
大家认识了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。
参观学校
本学期第8课时
认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成。
建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数。
首先回顾千以内的几种数法出示主题图2，让学生自己看图编故事，引导学生提出：
一万是多少？
怎样写一千二百五十六？
等一系列问题。
再总结万以内书的读法：
从高位读起，千位是几，就读几千，百位是几，就读几百，十位是几，就读几十，个位是几，就读几。
投影仪或挂图、学具
一、铺垫孕伏．
1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）
2．学过的计数单位有哪些？
二、探索新知
1、回顾千以内的几种数法
一个一个地数，满十个就成为一个十。
10个一是十。
）
接着10个10个地数，数到100，成为10个十是一百。
（继续板书：
10个十是一百。
100个100个地数，数到1000，得到10个一百是一千。
（板书10个一百是一千。
2、出示主题图2，让学生自己看图编故事，引导学生提出：
3、课本第16页的大正方体方格图
师：
现在又该怎么数呢（引导生一千一千地数）一千一千地数，得到10个一千是一万。
10个一千是一万）
3、用计数器数
我们把刚才数数的过程在计数器上表示出来，拨出1000，问：
这是多少？
你怎么知道的？
继续拨，学生数2000、3000……9000，再拨一颗，问：
现在是几个千？
你知道这是多少吗？
我们知道在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。
今天这节课我们就来学习万以内的数。
回顾千以内的几种数法。
10个10个地数，数到100，成为10个十是一百。
一千一千地数，得到10个一千是一万。
先独立操作，然后再同桌交流，说说自己是怎么读怎么写的。
4、写一万，介绍一万。
你
一万这个数你会写吗？
请一位小朋友上来板演，其它的小朋友写在本子上。
对一万你知道多少呢？
（让学生自由介绍）
5、感知“一万”。
你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？
你们觉得万这个计数单位大不大呢？
你知道“一万”究竟有多少吗？
老师这里有几张图片，我们来看一看。
A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。
你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？
（25圈）
B一个教室50个人，那一万人需要几个教室呢?
（200个）
6、在计数器上画一画一千二百五十六（拨一拨），再读一读、写一写。
（先独立操作，然后再同桌交流，说说自己是怎么读怎么写的）
指名汇报结果（你是怎么想的）
这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
7、有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。
8、再出示几组方块，找规律
通过刚才的练习你能告诉老师在读数的时候有什么好方法吗？
（从高位读起，千位是几，就读几千，百位是几，就读几百，十位是几，就读几十，个位是几，就读几。
先请几位优等生总结，再师归纳小结
5、练习读数
（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
（2）每台洗衣机售价为1198元。
多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……
练习读数先请几位优等生总结，再师归纳小结。
本学期第9课时
巩固认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系
让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识。
首先感知“一万”。
然后做总结万以内书的读法：
投影仪、学具
一、进一步感知“一万”。
二、基本练习
1、在计数器上画一画一千二百五十六（拨一拨），再读一读、写一写。
看图，同桌交流这些数的读法。
等全班做完，指名一名同学到黑板前进行演示。
2、再出示几组方块，找规律
3、练习读数
三、课堂练习
1、写一个数，用计数器拨一拨
a.师拨生写数b..同桌互写
2、用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；
②从9995-10000。
（男、女生分组数数，每组数一题。
3、自主练习中的1、2、3、4题
四、课堂小结
说一说你今天有什么收获？
五、布置作业
先请几位优等生总结，再师归纳小结从高位读起，千位是几，就读几千，百位是几，就读几百，十位是几，就读几十，个位是几，就读几。
走进农村
本学期第10课时
结合具体情境比较万以内数的大小。
在具体情境中能够用语言和符号来描述万以内数的大小，体验比较方法的多样性。
通过交流体会解决问题策略的多样性。
万以内数的大小比较方法的探索。
允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。
教师要充分利用资源，要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流体会解决问题策略的多样性。
活动一：
贴近生活，激趣导入：
同学们，你们知道吗？
城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？
（出示情境图）
你从图上获得了那些信息？
你能提出什么问题？
活动二、引入比较，自主探索：
同学们提出了这么多的问题，我们先解决“哪种果树多”的问题。
怎么样才能知道哪种果树多呢？
（学生思考，得出要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。
怎样比较1200和950的大小？
（分小组交流，然后全班交流。
活动三：
探究规律，总结方法。
请你仔细看一看，想一想，这些位数不同的两个数是怎样比的？
而位数相同的两个数又是怎样比的？
可以四人小组讨论一下。
四人小组讨论。
位数不同的两个数是怎么比的？
组1：
四位数比三位数大。
你能举个例子吗？
比如965是三位数，1350是四位数，1350大于965。
组2：
三位数比两位数大，四位数比两位数大。
说了这么多，谁能概括得说一说吗？
组3：
我们小组发现位数多的数比位数少的数大。
分小组交流，然后全班交流。
学生思考，得出要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。
想一想，这些位数不同的两个数是怎样比的？
大家同意他们的说法吗？
生：
同意。
你们的发现可真了不起！
那五位数和四位数比，谁大？
六位数和五位数比呢？
七位数和六位数比？
所以说位数多的数比……
师生呼应。
找到了比较位数不同两个数的好办法，那位数相同的两个数又该怎样比呢？
可以比千位。
举个例子。
1230和2150，1230千位上是1，2150千位上是2，二千多比一千多肯定要大。
谁还想说？
千位一样比百位，百位一样比十位。
比如……
学生举例说明。
那如果千位、百位、十位都一样呢？
那就比个位
能举个例子说说吗？
活动四、小结。
刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数的好方法，先比它们的最高位千位，千位上的数字谁大就谁大；
千位相同比百位，百位上的数字谁大谁就大……
请你用自己的话把比较万以内数的好方法说给同桌听。
同桌交流。
思考：
我们找到了比较位数不同两个数的好办法，那位数相同的两个数又该怎样比呢？
比较位数相同的两个数的好方法，先比它们的最高位千位，千位上的数字谁大就谁大；
千位相同比百位，百位上的数字谁大谁就大
本学期第11课时
巩固比较万以内数的大小。
借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
让学生借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
借助实例初步认识近似数。
学具、卡片
巩固练习，拓展应用
刚才小朋友们通过看一看、分一分、比一比，发现了比较万以内数大小的方法。
现在就让我们一起来动脑筋用一用。
1、基本练习。
比一比，填一填，完成在练习纸上。
我会比。
3864○35291020○1020
398○4028790○8792
10000○99991500○1800）
填什么号？
（抽三题问：
你是怎样比的？
2、提高练习。
请大家拿出草稿纸，请你在纸上写一个小于10000的数。
学生写。
（1）写数比较。
①同桌比。
同桌悄悄地比一比。
同桌活动。
②和老师比。
和同桌比好了，愿意和老师比一比吗？
愿意。
你写的数大于6000的，请举手！
你写的数小于6000的，请举手！
你写的数大于5000小于9000的，请举手！
（抽几生问是几）
你写的数小于10000的，请举手！
通过看一看、分一分、比一比，发现了比较万以内数大小的方法。
比一比，填一填，完成在练习纸上
拿出草稿纸，请你在纸上写一个小于10000的数。
③四人小组比一比。
两个数小朋友们比得又对又快，那三个数，四个数会比吗？
会。
把你写的数在四人小组内比一比，并排排队，组长把结果记录在草稿纸上。
小组活动。
哪一组来展示一下你们排列结果？
学生作品投影反馈，全班学生一起判断。
（2）猜数比较。
老师也写了一些数。
52□＞526□99＜100040÷
5＞□＋4
有几个数被小窗遮住了，你能猜出小窗后面躲着几？
学生说。
3、发展练习。
（1）选商品。
你们都是善于动脑筋的孩子，那就帮老师想一想，如果我有1000元钱可以买哪种商品？
2000元呢？
3000元呢？
电视机1350元音响2125元
洗衣机965元热水器1775元
饮水机1230元手机3050元
电冰箱2150元电饭煲950元）
学生交流。
（2）比一比，评一评。
小冬、小明、小芳都是二年级的学生，学校到他们各自的家有三条不同的路。
这天他们三人高高兴兴地回家了。
看完图，你发现了什么？
抽生说。
你想对小明说什么？
你们分析问题真有道理！
都是爱动脑筋的孩子。
活动六、激起反思，总结评价
通过这节课的学习，你有什么收获？
5＞□＋4
体验生活
本学期第12课时
经历用万以内的数估计事物数量的过程，初步认识进一步发展估计的意识。
经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；
感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
体会到估计策略的多样性，并能结合实际进行估计
教师要充分利用资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，体会到估计策略的多样性。
还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。
继续让学生成接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：
“大约有多少学生在做操？
”“大约有多少棵大白菜？
”
（让学生观察信息窗4）
谁知道画面上是什么季节？
谁来到哪里？
他们看到了什么？
你瞧。
看完后你想对大家说些什么？
（学生畅说语言）
大家说的真好，我相信咱们班的小朋友一定回互相合作，共同进步，对吗？
活动二
根据信息窗提供的信息，你能提出什么数学问题？
可能提出以下问题：
1、大约有多少学生在做操？
2、大约有多少棵白菜？
3、大约有多少棵小树苗？
4、、、、、、、
要知道大约有多少学生在做操？
应怎样估计呢？
（学生小组交流时，教师巡回指导）
哪一个小组愿意来说一说你们组想出的方法？
（各小组进行汇报）
同学门，你们喜欢哪种估算的方法？
各小组进行汇报哪一个小组愿意来说一说你们组想出的方法？
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