让孩子爱上阅读 Word 文档Word下载.docx
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据上海少儿图书馆的调查，读者流通人次不到全市中小学生的5%，有的孩子，即使阅读课外书，也是看热闹，图好玩，一目十行，走马观花，或者主要的业余时间用来看电视，录像，玩电话游戏机，从而放松了书籍阅读和义化修养。
国外有人把这种现象称为“文弃”，指出这是一种“反文化”现象，具有严重的危害性，会使人的头脑越来越简单，思想越来越肤浅，从而导致人的素质下降。
伟大的文学家高尔基说，扑在书上就像饥饿的人扑在面包上，当然，人之于书并非天生便有一种热爱，而是在反复接触书本（有选择的接触）摩挲中生出的一种热情，高尔基还说：
“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我闪的眼睛，我们的智慧接触了它，它就活起来了。
一本书遥遥地方第一启蒙没有读懂，则有可能在第二次阅读时读懂，有时在读一本书的注释时，又会发现新的感兴趣的问题，而且在别的书上才能找到答案，因此又会产生阅读别的一本书强烈的愿望和兴趣。
如此循序渐进，日积月累，在阅读的过程中，不断巩固了所学知识，而且还获得了情感，意志，态度的综合发展，因此说，阅读就是积累，储藏的过程，是汲取前人认识生活，认识社会，认识自然，改造自然的精华，然后化为自己的营养的过程。
孩子如果没有今天主动获取知识的喜悦与自信，就可能在未来人才竞争中处于被动地位。
生命是一次性的，孩子成长也是一次性的，家长必须面对现实，在帮助孩子应付考试的同时，更要注意孩子课外阅读习惯，阅读能力，阅读水平的培养，作家肖复兴说：
“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。
二、家长如何辅导孩子阅读
许多孩子不爱阅读，主要是由于要经常查字典或背课文，对字义不了解造成的。
还有一些孩子阅读时只注重读音的正确性，不注重意思，自然觉得内容枯燥。
家长在这方面可以做辅导。
一个简单的方法是家长事先给孩子读一遍，然后把生字挑出来，给孩子讲解字义，并写出来，然后与孩子一道讨论。
也可以反过来，让孩子读一遍，然后提出生字，与家长讨论字义。
一个常用的方法是在阅读之前把生字挑出来，而不是让孩子带着许多生字来阅读。
因为生字过多，孩子就会对阅读失去兴趣。
所以，家长一定要在孩子阅读之前，与孩子讨论重要的字。
在阅读过程中，家长要鼓励孩子大胆联想，对字词有新的理解。
此外，家长还要培养孩子对字义的猜测，对于一些重要的字，家长可以不给孩子讲解，而是要他们凭借这个字的前后联系，猜这个字。
这主要是培养孩子的字形意识。
鼓励孩子指出自己感兴趣的字，觉得好奇的字，记下来，然后与同学们一道交流。
还可以让孩子把自己感兴趣的字记在本子上，整理成有规律的排列。
家长也可更为直接地指导孩子的阅读，如遇到孩子不会的字，让孩子练习造句，讲解字义，组词等。
家长辅导孩子阅读时，不要使用过难的材料，要难易适度，尤其是生字不可过多，要引起孩子的阅读兴趣。
在阅读过程中，家长在任何情况下都不要着急，要创造出一个温暖的阅读气氛。
三、克服孩子的阅读障碍 出处：
生活时报
阅读障碍是学习障碍的一种，主要表现在小学阶段。
家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子。
其实，孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足造成的。
孩子常见的阅读障碍表现在以下几个方面：
一、表现为阅读习惯不良，例如，朗读时，摇头晃脑、情绪不安或读着读着不知读到何处，或用手指着字读，或捧书太近或太远，或头部歪斜、书本歪斜。
二、表现为朗读声音过高或过低、音色单调、声调过高或过低、不能清晰地发音。
三、表现朗读错误，朗读时添加字词、遗漏字词、重复字词、某些字词用其它字词代替、经常自己错了又纠正等。
造成阅读障碍的原因是多方面的；
首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不平衡，就造成读书时跳字、串行等；
听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂；
另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难。
其次是情绪因素造成的，例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。
还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别在意，生怕读错了引起同学笑话，所以，朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。
第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。
而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。
四、念书给孩子听的五个诀窍
同样是念书给孩子听，有些父母做到亲子尽欢，有些却是父母与孩子都很不愉快，这其中的关键就在于亲子共读时是否能掌握其要诀。
以下，我们介绍念书给孩子听的五个小诀窍，希望对父母们有所帮助：
轻松愉快地念故事
阅读是孩子人生起点上一种充满刺激与想象的游戏，如果一开始念书的过程就非常的生动、活泼、富有趣味性，孩子就会养成“书本即乐趣”的信念。
而父母为孩子念书的第一要件，就是热忱与保持愉快的心情，并且把念书给孩子听当作是一种游戏。
而图画书中的巧思与趣味，大人一样可以从中获得许多单纯的惊喜。
所以父母在念书给孩子听之前，最好自己先看几遍，熟悉书中的情节，然后再以愉快的心情念书给孩子听，那么不仅是父母给孩子快乐，孩子也同样带给父母快乐。
隐藏在日常生活中的阅读
在日常生活中，有许多随处可见的文字和印刷品，父母都可以把握机会念给孩子听。
例如：
坐公车时，念公车的号码和地名；
上街时，念路边的广告和标志给孩子听，或是和孩子在购物时，把孩子感兴趣的食品包装上的文字，念给他听。
重复念一个故事
反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。
一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。
重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。
因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物，会有什么样的反应。
重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而在心里获得莫大的安心感和成就感。
以富有感情的声音念书
父母在念故事的时候，可以根据孩子接受的程度，以自己的语句重组、裁剪故事，最重要的是让亲子都能完全融入故事之中，享受故事的乐趣。
对于年纪很小的孩子，父母最好从“看图说话”之类的简单图片或图画书开始念起。
慢慢地，父母可以念些短篇的故事给他听。
如果孩子还不能了解每个字句的意思，父母可以简化故事的内容。
父母最好以富有感情的声音念书，增加图画书对幼儿的吸引力。
有时也可以配合情节学些动物或机器的声音，增加故事的趣味性。
问孩子问题不能急
图画书是亲子共享的书，父母不要在第一次念完书时，就逼问孩子刚刚听到了什么东西？
也不要勉强孩子了解内容，因为孩子的个别发展有差异，可能当时他还无法接受书中的信息，但过了一阵子之后，就能听得津津有味。
零到三岁的阶段是孩子养成阅读习惯的时期，阅读的目的在于让孩子对书本产生兴趣，进而将来喜欢阅读。
因此，请不要对孩子施加任何学习压力，否则会造成孩子排拒书本的反效果，得不偿失。
所以还是让孩子快快乐乐地听你们念书吧！
五、让孩子学会阅读
在学前教育阶段，帮助孩子提早阅读是促进他智能及人格发展的重要因素，也是奠定孩子将来的学习基础。
但父母亲的指导态度与方法是否得当，则会影响孩子阅读的兴趣；
有些父母求功心切，强迫孩子阅读，造成他排斥的心理，导致日后阅读的障碍。
以下列出一些帮助孩子提早阅读的策略，以供父母参考：
1、如何为孩子选书
不适当的书，就如同不好吃的食物，不会引起孩子的兴趣，因此选书时应考虑几件事：
带孩子去选他喜欢的书：
孩子对书的兴趣是指导阅读最大的原则。
也许孩子选的是一本父母不喜欢的铁金刚大战恶魔党，但孩子可能爱不释手，回家后他会主动翻阅，父母就可伺机辅导。
帮助孩子对书有所选择：
如果孩子都看些铁金刚的漫画书，对阅读能力不会有所帮助，日后也无法安静地看完一本故事书。
因此，父母可依孩子的兴趣，挑些不同类的书摆在他面前，让他做选择。
把握好书的原则：
究竟哪类的书适合孩子呢？
首先得考虑孩子的程度、兴趣，其次应注意印刷、纸质、字体、图片是否精美且不伤视力；
年幼的孩子最好选些念起来铿锵有声、人物栩栩如生、主题正确、富想象力的书，才能激发孩子再阅读的动机。
2、念书给孩子听
当孩子很小的时候，父母可以拿本孩子喜欢的书一页一页地念，让他看图片、听声音，慢慢地他会将所看到的和所听到的加以联系。
听觉和视觉相互为用，有助于想象力和创造力的激发。
念书的时候，可以随着情节变化音调，有时候加上些肢体语言、富有情感的朗诵，或有韵律的童谣都能吸引孩子。
也可以用录音机把故事录下来，在睡觉时播放给孩子听，可以发挥听觉的作用。
当孩子懂得阅读时，亲子可以合作念故事，妈妈念一段，然后共同讨论；
或鼓励孩子发问，或是讲述一段故事，剩下有趣的部分，让孩子自己阅读，甚至将书中内容作为有奖征答，都是很好的活动。
六、文字教育的必要性
“妈妈你看，这是什么字？
”
“那是A、B、C，是拉丁字母。
“这个又是什么字？
“那个叫做汉字。
“汉字？
真是个奇怪的字。
“很难认吧？
“它像建筑物或积木似的。
“真的，很像。
“那个写的是什么字？
“写的是‘出口'
。
“那个也是汉字吗？
儿童的心理分析：
“爸爸读报纸；
妈妈读杂志；
哥哥看漫画；
隔壁的阿姨读周刊杂志。
”幼儿对四周的任何情况都感到好奇，都留心观察，对文字也不例外。
刚才连续追问妈妈的小青，最近对文字开始注意了。
她为文字的多样化而感到惊叹不已。
“幼儿园的老师给我们读的童话书，全是文字。
姐姐在读全篇写满了文字的教科书。
我也想读文字。
我想认识它。
文字究竟是什么东西呢？
怎样写呢？
”小青在智力方面发育较早。
妈妈的高招：
有人坚持一种理论，认为应该是孩子进了小学以后才开始学习文字，幼儿期以不教孩子学习文字为好。
但是，也有人认为，不必拘泥于“文字”一词字面上的含义，可以把它当作一种符号、一种图画或一种图案来理解。
当孩子问到它们时，可以以轻松自然的态度回答。
有如前面提到的那位要求母亲教她认字的孩子，父母教他们认少量的字，也算不了什么大问题。
如果忽略了孩子的听与说的基础教育，放松了大量读童话和画册给孩子听，而偏重于文字教育，填鸭式地强迫孩子读书、写字，这种做法是成问题的。
特别是对于智力尚未充分发育的儿童，更应慎重从事。
七、怎样激起孩子读书的欲望
如果你的孩子发现读书是一种顺利而且有趣的体验，那你更应当在他心中植入读书的欲望。
你应该每天或至少每周数次念书给孩子听，并形成定时读给他听的习惯。
选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。
孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。
同样，他们也喜欢动物图片。
童话故事对孩子们来说是很有魅力的。
理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。
童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
首先，给孩子们看的书篇幅必须短，几页而已，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。
另外，这些书应有较大的插图，细节少。
孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的图书。
要确保书里的文字容易理解。
一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
读书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样他们会从中体会到更多乐趣。
朗读时，让手指在你读过的字下移动，但不要强迫孩子看这些字或者跟随你的手指读字。
鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。
当他们这样做时，给予表扬。
如果孩子要求的话，重复阅读某些书；
一本他特别喜爱的书可以反复阅读。
判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：
看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地重回头去看他最喜欢的书。
当孩子显示出他要读书时，给他一些他熟悉喜爱而又能“读”的书，即使他已经记住了书里的文字。
以后当他在其他书里看到这些熟悉的词汇时，他就能读懂它们了。
给孩子准备一些新书，这些书里的故事最好有一定的反复性，而且再三出现相同的词汇。
即使孩子已经能够自己阅读也不要停止读书给他听。
有你与他一起度过这段亲密时光，他仍然会从中得到很多快乐。
教导孩子爱惜书籍，保持书的整洁、美观，不让他们乱涂乱画。
把书放在孩子房间里低矮的书架上以便于他们翻阅。
另外注意书的多样性。
八、怎样利用书画开发孩子的智力
好的图书既能给孩子们带来欢乐，又能激发他们丰富的想象，启迪思维，陶冶情操，增长知识，是孩子们生活中不可缺少的“精神食粮”。
许多成人都意识到这一点，不惜花费很多钱给孩子购买图书，但却不注意指导孩子阅读，不注意保管，因而降低了图书的价值。
因此，要注意充分发挥书画对激发幼儿智力的独到作用，利用书画来开展孩子的智力。
1、要精心挑选书画。
有些家长不注意，凡是带图的书都认为是低幼儿读物，而不加选择地购买，结果花钱不少，孩子却根本看不懂。
因此，成人要注意选择那些有教育意义，孩子能理解的，文字简炼，词句优美的图书，让孩子阅读并复述。
有条件的，还可让孩子自己选择，启发孩子独立思考书画中的内容，从而促进智力的开发。
2、帮助孩子有效地阅读。
由于孩子年龄小，不懂得怎样去看；
有的看书的目的性不明确，无目的的乱翻，很快就将一本书翻完；
有的把图书倒着看也不曾察觉；
还有的只会讲书上有什么人，什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系，因而不能从阅读中受到更多的教育。
针对这些情况，爸爸妈妈要注意：
（1）首先教会孩子怎样看书，养成良好的看书习惯。
要一页一页地按顺序看，看的时候要仔细，要注意看懂画面上有什么人物、事物，他们在做什么，从而理解画面上所表达的意思，逐步养成看完后能知道其完整的故事情节、内容。
（2）在看书画的时候，成人可适当地进行提问，帮助他们更好地理解故事。
提问的安排前后不一，可在看书或讲故事前提出问题，让孩子带着问题去看，去听，然后从故事中找出答案；
也可在看书或讲故事中间造成悬念，提出问题，让孩子通过思考来解答；
还可在听、看完故事以后，进行提问，帮助孩子理解故事的内容、主题，从而促进孩子的思维能力的发展。
（3）对年龄稍大一些的孩子，还可让其在看完图书后，复述故事的内容。
在复述的过程中，成人要认真地听，对个别问题还可以提醒或纠正，从而锻炼孩子的理解力、记忆力和口语表达能力。
（4）在孩子看书的过程中，孩子不能理解的或比较难理解的字词，成人应耐心的解释，尽量使问题具体化，使他们易于理解，并有意识地让孩子用字组词，用词说一句话，从而培养孩子的口语表达能力。
（5）给孩子提供一些故事、儿歌或浅显的古诗，在孩子熟悉理解的基础上，成人可以鼓励孩子画出来，培养孩子的想象力、创造力、分析判断力。
对于孩子比较难理解的一些诗词，也可利用画面，帮助孩子理解，如古诗“望庐山瀑布”、“锄禾”等。
（6）适当选择一些优美的文学作品，让孩子欣赏，陶冶其情操，教育孩子养成良好的行为习惯和思想品德．
3、孩子看过的一些旧图书，不可随便扔掉，要注意保存，引导孩子通过剪、粘贴、重新组成新的画面，从而创编成一个新的故事。
4、尽早地给孩子提供阅读的机会
歌诀记忆法
因为人的大脑对节奏感强的识记材料记忆效果非常好，有节奏的刺激信息能使大脑多个区域工作，尤其是利用了右半脑的功能，同时能使人身体放松，产生愉快感，对大脑产生较强的刺激，因而能提高记忆效果。
歌诀记忆法最适合于记忆杂乱无章的、大量的材料。
将这些材料编入歌诀中，使其相互关联起来，即利于识记，又利于再现，非常适合于幼儿。
识字歌诀利用的就是人脑的上述特点，将全部常用字集合为一个有节奏的整体，便于幼儿识记。
歌诀记忆法能够充分利用机械记忆能力和无意识记忆能力，而这些是幼儿的主要能力。
配乐、有节奏的识字口诀诵读，可以使识字过程非常容易，看到孩子神奇地认识了许多字的时候，家长和老师们就会发现儿童的这种能力与识字口诀的效力是多么地不可思议。
●应遵循的教学训练原则
有了理想的方法，还需要正确的实施方法，对于儿童来讲，趣味性是不可或缺的，因此，在识字过程中要充分注意贯彻快乐教育的原则。
学习应循序渐进，把握节奏，这是巩固儿童学习兴趣的关键。
在开始学习阶段不要急于求成，盲目追求识字量，应以培养识字兴趣、习惯为主要目标，然后逐渐加大识字量，尽快使幼、少儿进入阅读阶段。
这是渐进性原则。
表扬可以增加幼儿的兴趣，绝大多数幼儿都喜欢做别人夸奖的事，因而在识字过程中要重视鼓励性原则。
游戏性原则：
汉字拟人化以及口诀丰富的内容变化是汉字教学、游戏科学化的重要基础，科学的游戏是学生识字以及复习巩固的重要手段。
因此，应尽量根据口诀的内容、汉字的特点设计科学的游戏，动静结合，以动为主，最大限度地提高学生识字的兴趣和识字的效率。
该系统的后继版本将增加与识字密切配合的识字游戏内容，充分贯彻这一原则。
换境教育性原则：
创设适宜的识字环境，即非书本环境和书本环境，让学生处于汉字环境中。
通过制作识字卡、教学挂图、字壁墙、阅读书本等途径，让幼、少儿经常反复地接触汉字。
综合性原则：
以背记口诀为基础，以音为突破口，使识字活动与其它教学活动及家庭生活相结合，力争取得最大的综合效益。
●培养幼儿优秀的记忆心态
记忆心态是指人对自己记忆能力的自我意识程度以及在记忆过程中所表现出的情感、兴趣等心理状态。
不同心理状态的人会有不同的记忆心态，而不同的记忆心态又影响人的记忆能力，导致不同的记忆效果，影响人的学习和言行。
具有优秀记忆心态的人，记忆能力会得到充分发挥，从而获得良好的记忆效果，反之就会使记忆能力受到阻碍。
人的绝大多数记忆心态是在幼儿期已经开始形成，因此，培养幼儿的记忆心态也非常重要。
游戏性原则：
记忆心态的培养可以从下面几个方面入手：
培养幼儿对记忆的自信心：
自信心严重影响着人的能力的发挥，人的最大心理障碍就是缺乏自信。
幼儿时自信心开始形成，4～5
岁的幼儿都对自己的一些能力感到自信，而对另外一些能力感到自卑。
家长要培养幼儿对记忆的自信心，要利用一切机会夸奖幼儿的记忆力好，要给幼儿造成深刻的印象，使他们对自己的记忆力感到喜悦，久之幼儿就对自己的记忆充满自信心了。
要绝对避免经常训斥幼儿，如“真笨，这个都记不住”、“记忆力太差”等，会使幼儿丧失对记忆的自信，记忆力受到抑制。
培养幼儿记忆的意图：
记忆意图是指对记忆活动的一种欲望、需求指向和专注。
记忆意图也是人们把记忆当作一种生活、学习的必须活动之一。
大脑中充满着记忆动机，一旦遇到感兴趣的东西，就立即要求自己记忆下来。
记忆意图是一种驱使人去记忆信息的活动。
由于幼儿尚无一定的生活和学习任务，因此，他们的记忆意图还未形成，记忆任务尚无确定的目的性。
家长可以运用“目标指示法”来训练幼儿的记忆意图——在某一段时间内，要求幼儿对某一类事物着重记忆，当然识字口诀的记忆就是非常明确的记忆目标，识字的同时记忆意图性会逐渐发展起来。
培养幼儿对记忆的兴趣：
对于幼儿来说，与其说记忆是一种脑力劳动，不如说是一种“记忆游戏”，如将记忆识字口诀当成一个游戏，幼儿就会非常感兴趣来投入这个游戏，只要采取适当方法引起幼儿的兴趣，幼儿就会在不知不觉的游戏中完成识字任务。
正所谓“思之不如好之，好之不如乐之”。
创造出竞争的心境：
争强好胜，不愿服输，这是少年儿童的一个比较突出的心理特点，幼儿尤其如此，这是一个诱导幼儿进行学习的有效动机。
善于营造和利用竞争气氛，可以激发孩子的记忆热情，成功地完成记忆任务。
平心静气再开始记忆：
当人处于心平气和、心情安静状态时，大脑的接受能力就强，这时外界的信息就容易进入大脑，并被记忆。
幼儿的情绪波动变化大，这会对幼儿的记忆产生不利的影响。
因此，当要进行识字活动时，家长首先要让幼儿的心情平静下来，要考虑到幼儿的心情，适时开始识字活动。
●大脑记忆卫生
记忆是人类大脑的功能，大脑的记忆卫生对于完成记忆任务相当关键。
节制饮食，为大脑提供充足的血液：
大脑是人体最复杂、最劳累的器官，用血量也最大，特别在大脑工作时血液的需求量就更大。
与大脑争夺血液最大的竞争者是胃，胃在消化过程中也需要大量血液。
因此，良好的饮食习惯会帮助幼儿提高记忆能力，国内外的调查都发现，那些能吃的儿童，一般智力的发展都很不正常，更鲜见智力超常的现象。
为大脑提供充足的氧气：
人的大脑在紧张工作时，氧气的需求量超出平时的几倍，如果氧气供应不足，会造成儿童注意力不集中，记忆能力也会明显下降。
因此，家长一定要让儿童在空气流通
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