三级心理测验技能复习提纲文档格式.docx
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◆被试只能心算
◆一般从第三题开始。
如果3、4均得0分，则进行1、2题，连续4题失败则停止测验
测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。
该能力随年龄而发展，对考察智力的发展和预测个人未来的心智能力有价值
分测验实施－相似性（4）
◆包括13对名词，要求被试说出两者有什么相似
◆题目按难度排列
◆被试从第一项开始，连续4题失败则停止该测验
测量逻辑思维能力、抽象能力与概括能力，是G因素的很好测量指标（P236,31）
分测验实施－数字广度（5）
◆包括顺背和倒背两个部分。
顺背最多为12位，倒背最多10位
◆每一部分均由易到难排列
◆每一项有两组，如果第一组背诵正确就进入下一项，如果出错就进行第二组。
两组均错则停止该测试
◆念出速度为每秒1个数字，长数字不能分组念出
测量注意力（高）和短时记忆能力（低）（P236，30）
分测验实施－词汇（6）
◆包括40个词汇，按难度排列，要求被试解释词意
◆言语能力较差的从第一题开始，一般被试从第四题开始。
如果4～8项中有一个得0分，便回头测1～3词
◆如果被试连续5词不通过就停止这项测试（p235,10）
测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关。
是G因素的最佳指标
分测验实施－数字符号（7）
◆1－9每个数字规定一个符号
◆要求被试按照这种规则迅速在每个数字下的空格里按照从左向右的顺序填上相应的符号，不得跳格
◆正式测验限时90秒（p235，11）
测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性以及动机强度等。
虽不能很好地记录G因素，但记分快，不受文化影响
分测验实施－图画填充（8）
◆由21张卡片组成，每张卡片上有一处缺笔，要求被试能在20秒内说出这个部位及名称
◆其中，如果被试第1、2项失败，主试应指出缺失的部位及名称，从第三项开始不再给予这样的帮助
主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力（P237，33）
分测验实施－木块图（9）
◆主试呈现10张几何图案卡片，要求被试用4个或9个红白两色的立方体积木照样摆出来
◆图案1和图案2两次试验均失败才算失败
◆连续三项失败后应停止此分测验
测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉－运动协调能力等。
对诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度
分测验实施－图片排列（10）
◆测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求被试在规定的时间内排列成一个有意义的故事
◆其中第一项告知是“鸟巢”的故事，从第二项开始不再告知是什么故事
◆如果第一、二项均失败，便停止此分测验，否则应完成全部测验（P235,12）
测量分析综合能力、观察因果能力、社会计划性、预期力和幽默感等。
可做跨文化研究
分测验实施－图形拼凑（11）
◆共有4套切割成若干块的图形板，主试将凌乱的拼版给被试，要求他们拼出一个完整图形
测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力（P237,32）
有时间限制的分测验
◆言语量表中除了算术外，其他都不限时；
所有操作量表都限时
◆限时：
算术、数字符号、图画填充、木块图案、图片排列、图形拼凑
◆不限时：
知识、领悟、相似性、数字广度、词汇
不需要从第一题开始的分测验
◆言语分测验中，除了相似性、数字广度必须从第一题开始，词汇测验对于言语较差者需要从第一题外，其他测验均不需要从第一题开始测试
◆知识5
◆领悟3
◆算术3
◆词汇4
连续若干题失败就停止的分测验
◆连续2题失败就停止的：
数字广度
◆连续3题失败就停止的：
木块图
◆连续4题失败就停止的：
领悟、算术、相似性
◆连续5题失败就停止的：
知识、词汇
测验原始分的获得
◆每个分测验中，题目都是按照难易来排列的
◆对于有时间限制的，以反应速度和正确性作为评分依据，超过时限记0分，提前完成按照提前时间的长短记奖励分
◆不限时间的按反应的质量不同记分
◆某些没有列在标准答案里面的回答，需要主试根据评分原则做出主观判断
原始分换算成量表分
◆一个分测验的各个项目得分相加得到分测验的原始分，缺一项分测验时，要计算加权分
◆分测验的原始分按照手册上的相应用表转化为平均数为10，标准差为3的量表分
◆分别将言语和操作测验的量表分相加，就得到言语或操作量表分，再将二者相加，得到全量表分。
然后查表得相应智商
测验结果的解释
智力缺陷的分等和百分位数
韦氏智力测验相关知识
◆1939年编制韦克斯勒－贝勒维量（W-BI）表，可用于成人与儿童；
随后又编出平行本W-BII
◆1949年将W-BII改编成韦氏儿童智力量表（WechslerIntelligenceScaleforChildren，WISC）
◆1955年将W-BI修订为韦氏成人智力量表（WechslerAdultIntelligenceScale，WAIS）
◆1967年编制了韦氏学龄前儿童智力量表（WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence，WPPSI）
中国韦氏智力测验
◆1979～1981年间，龚耀先主持修订中国韦氏成人智力量表，WAIS-RC
◆包括农村和城市两个版本。
两个版本测验项目相同，记分标准也一样，但测验分项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同
对韦氏智力量表的评价
与SB量表相比，具有下述优点：
◆1、结构复杂，可以提供三个智商分数和多个分测验分数
◆2、用离差智商代替比率智商。
虽然不是韦氏发明的离差智商，但是，在韦氏之后，离差智商才广泛应用
◆3、临床应用广泛。
用随分数年龄变化的量表与不随年龄变化的分测验成绩的比值，即“退化指数”，可作为脑功能退化的商数
韦氏智力测验的缺点
◆韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳
◆有些测验的起点偏难，有的分测验的方法对低智力者难以说明，所以不便测量低智力者
◆有些分测验项目过多，有的相反，难以调整项目难度，也不便做分半相关信度检验
简化韦氏测验
◆Sattle使用词汇和木块图案做为二合一的简式组合
◆四合一的组合常用：
词汇、相似、图片排列和木块图案
◆龚耀先选择言语部分的知识、相似性和词汇三个分测验为代表；
操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验。
这六个测验任意组成二合一到六合一的简式，但使用简式测验要慎重
韦氏智力测验注意事项
◆使用韦氏测验的时候应按照手册规定的标准程序进行，在某些特殊情况下，可以稍作变通
◆主试必须接受过专门训练，熟悉本量表的测量技术
◆测验材料应有组织，避免测验时慌乱
◆测验时间要选择恰当
◆主试应取得被试的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，但不要说肯定或否定的词（P237,36）
◆就算有些项目无限时，但也不是让被试无限延长，一般来说10～15秒应该可以考虑好回答了（P237,37）
◆严格遵守每个测验的指导语
◆被试对每一项的回答均应按照原话记录，并将其分数全部记录在该项目后面。
有些测验开头几项免做，但要记上应得的分数
◆
本单元知识要点和复习题
知识要点和复习题
◆中国韦氏成人智力测验的简写是哪个？
WAIS-RCWAISWPPSIWISC
◆韦氏成人智力测验的适用年龄范围是：
16以上
◆进行测验的一般程序是？
先言语后操作
◆属于言语测验的有哪些？
知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇
◆知识测验从一般第五题开始测试吗？
是的，如果5、6均失败就回头做1－4
◆言语测验中，必须从第一题开始测试的是：
相似性、数字广度
◆测量G因素的最佳指标是什么
词汇
◆测量注意力和短时记忆能力的是
◆测验辨认空间关系的能力的是
◆离差智商的概念是韦克斯勒首先发明并使用的吗？
不是
◆韦氏智力测验的量表分是哪种记分方法？
标准20，均值10，标准差3
◆韦氏智力测验测试结果125、95、73、46、25，分别可以被评为什么？
超常、平常、临界、中度智力缺陷、重度智力缺陷
◆龚耀先选择的简式韦氏智力测验包括：
知识、相似性、词汇、图画填充、木块图案、图片排列
◆没有时限的测验可以让被试慢慢思考吗？
不可以，一般10～15秒就够了
第二单元联合型瑞文测验（CRT）
量表简介
◆由李丹、王栋等1989年根据瑞文标准型和彩色型联合而成（p237,38、39）
◆本测验是非文字测验。
分成6个单元，每个单元12题。
前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案
◆测验适用于5～75岁者。
幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老人应个别施测，一般正常三年级以上到65岁以下者可团体施测
◆可做跨文化研究
测验具体要求
◆幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老人应个别施测，一般正常三年级以上到65岁以下者可团体施测
◆按照指导语的要求，A组第一题和第二题需要主试引导答题
◆测验应在40分钟内完成，20和30分钟应该提醒时间
◆个别施测时，CDE三单元如遇连续3题未通过就结束该单元，前三单元应测完
测验的评分
◆测验采用二级记分
◆先将原始分换算成相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数
◆测验也采用离差智商，但与韦氏的智商分级不同
弱智的分级
瑞文测验相关知识
◆瑞文测验又称为“渐进测验”，是瑞文1938年设计的非文字智力测验，较少受到被试的知识水平和受教育程度的影响
◆包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套。
标准型（SPM）是基本型，适用于6岁到成人测试，共有5个黑白系列，60个项目；
◆彩色型（CPM），适用于5.5岁到11.5岁的儿童和智力落后的成人
◆高级型（APM），适用于标准型55分以上者
瑞文测验的理论基础
◆瑞文受到斯皮尔曼的影响，认为通常的智力可以用G因素解释
◆瑞文认为智力中包括两种既对立又相互联系的因素——再生性能力和推断性能力
◆他用自己编制的一套词语量表（TheMillHillVocabularyScale,MHVS）测试再生性能力，用瑞文测验测量推断性能力（P238,46）
瑞文测验注意事项
◆严格遵守指导语，不能擅自补充或更改
◆团体施测应防止互相抄袭，绝对不能在图册上做任何记号
◆如果团体施测对象超过30人，除主试外应增加助理1～2人，每次施测，团体最好不要超过50人
◆在进行前5题时应巡视，若发现不能理解解题方式者应单独重复指导语
本单元复习思考题
◆联合型瑞文测验是谁、什么时候编制的？
李丹、王栋等1989
◆联合型瑞文测验是原版测验的哪些测验联合而成的？
含多少个题目？
标准型和彩色型，共6组，72题
◆CRT的适用年龄范围是什么？
5岁至75岁
◆哪些人应个别施测，哪些人可以团体施测？
◆测验时限是多少？
40分钟
◆CRT使用哪种智商计算方法？
离差智商
◆原版瑞文智力测验包括哪些类型？
标准型（SPM），彩色型（CPM），高级型（APM）
◆彩色型适用于哪个年龄阶段？
5.5～11.5岁的儿童或者智力低下的成人
◆瑞文团体测试最好不要超过多少人？
50人
◆瑞文测验智商分值多少定为中度弱智？
40～54
第三单元中国比内测验
问卷简介
◆比内测验首先由比内和西蒙在1905年编制，是世界上第一个正式的心理测验
◆中国比内使用1982年吴天敏修订的中文版第三次修订本
◆适用于2～18岁被试，城市和农村共用一套试题
◆1、测验开始前，应先填写记录纸上的简历并签上主试的姓名
◆2、开始时，先根据被试的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题
◆3、对照指导语，逐题熟读指导语
◆4、被试有连续5题不通过时，停止测验
测验记分
◆通过1题记1分
◆将被试答对若干题的分数加上承认他能通过的试题分数，得到测验总分
◆根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查出他的相应智商
◆中国比内使用离差智商，均数100，标准差16
智力缺陷的分级
比内量表的发展
◆1905年，第一版BS量表。
30个题目
◆1908年，第二版BS量表，59个题目，首次提出了智力年龄的概念并建立了常模
◆1911年，第三版BS量表，改变了年龄水平分组，并扩展到成人组
◆1916年，推孟的SB量表，首次引入智商的概念
◆1937年推孟和梅里尔修订SB量表，由L和M型两个等值量表构成，适用范围从2～18岁
◆1960年，推孟和梅里尔再次将1937年的L和M型中的最佳项目合并成单一的L-M型。
采用离差智商代替比率智商，智商均数为100，标准差16（P239,60、61）。
1973修订了常模。
◆1985年，桑代克等对SB量表进行了重大修改，从智力模型、实施测验、记分与结果解释都做了很大的改变
比内量表在中国的发展
◆1924年，陆志韦在南京发表了他所修订的《中国比内－西蒙智力测验》，但是只适合江浙儿童使用
◆1936年，陆志韦和吴天敏又发表了第二次修订本。
适用范围扩大到北方。
但是对6～14岁的儿童较为可靠
◆1982年，吴天敏教授进行了第三次修订，称为中国比内测验
第三版中国比内测验的特点
◆1、测题按难度顺序排列
◆2、测验对象范围扩大到2～18岁，每岁3题，共51题
◆3、放弃了比率智商而采用离差智商，均值100，标准差16
注意事项
◆主试对被试要保持一般的和善态度。
不能对被试的做答有任何提示性言行
◆施测应在安静无打扰的房间。
主试和被试之间应隔一个书之类的障碍物，以免被试看到主试的记录
◆严格按照每题的要求控制时间
◆记录应该尽量保证被试的原话。
主试在测试时不说闲话
◆《中国比内测验》是谁在何时修订的？
吴天敏，1982
◆中国比内测验适用于哪个年龄段？
2～18岁
◆被试施测中国比内测验时，连续多少题不通过就停止测试？
5题
◆中国比内测验使用哪种智商计算方法？
离差智商，均值100，标准差16
◆IQ为多少可被中国比内智力测验评定为非常优秀？
≥140
◆哪一年的比内智力测验提出了智力年龄的概念？
1908
◆哪个版本的比内测验提出了比率智商的概念？
1916，斯坦福大学推孟教授修订的版本
◆首次使用离差智商的是哪个版本的比内测验？
1960年，推孟和梅里尔再次修订的L-M型
第二节人格测验
人格测验的类型和特点
◆自陈式和投射式
◆自陈式量表的特点：
1、题量大，多数用于测量多个人格特质
2、通常采用纸笔测验
3、记分规则简单而客观
第一单元明尼苏达多项人格调查表（MMPI）
◆MMPI问世于1943年，由明尼苏达大学哈特维和麦金利根据经验效标法编制而成的，本书选用宋维真1989年修订的中文版
◆MMPI共566个自我报告式题目，其中有16个重复题
◆可分成卡片式和手册式。
前者只能进行个别测试，后者可以进行个别和群体测试
◆如果为精神病临床诊断用，可只做前399题
◆适用于16岁、小学文化水平以上的被试。
如果被试理解力足够，13～16岁者也可以完成测试
◆将答题纸按被试的性别分开
◆未答的题目和选择两个答案的题目数为Q量表分。
Q大于22（399题）或者30（566题），则问卷无效
◆将每个套版依次覆盖在答题纸上，获得原始分
◆5个量表的原始分需要加上一定比例的K分。
Hs+0.5K；
Pd+0.4K；
Pt+1K；
Sc+1K；
Ma+0.2K（P240,70）
◆将原始分查表转换成T分数
◆将T分登记在剖面图上，将各点相连获得人格特征剖面图
◆分量表的T分在70以上（按美国常模）或者60以上（按中国常模），便可视为阳性
MMPI相关知识
◆MMPI是依据经验性原则建立起来的自陈式量表。
他们按照当时精神病的分类，每种疾病确定一个异常组，通过重复测验、交叉测验确定8个临床量表。
◆男子气－女子气（Mf）量表是根据男女被试的反应选择的
◆社会内向（Si）量表是根据大学生内向和外向两组反应选择出来的
◆测验还有4个效度量表，Q、L、F、K
MMPI的量表因子
MMPI效度量表－Q（疑问）
◆不能回答或没有回答的题目
◆>
30（566题）或>
22（399题），本测验无效
MMPI效度量表－L（测谎）
◆共15个题目
◆如果本因子高分，则说明来访者有较多的掩饰。
在此量表上分数较低，说明诚实、自信、富于自我批评精神。
◆L量表原始分高于10分，MMPI测试结果就不可信了（P241,79）
MMPI效度量表－F（诈病）
◆共64个题目，多为一些比较古怪或荒唐的内容。
分数高表示被试者不认真、理解错误，表现出一组互相无关的症状，或者伪装疾病。
◆如果测验有效，F分是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重
MMPI效度量表－K（校正）
◆共30题，是对测验态度的测量。
目的有两个，一是判别被试接受测验时态度是不是隐瞒、或是防卫的；
二是根据这个量表修正临床量表的得分。
◆高K分可能表示装好的企图，低K分可表示过分坦率、自我批评或装坏的企图，K分数用于校正某些临床量表似可增加其效度。
MMPI临床量表－Hs疑病
（1）
◆共33个题目，反应被试者对身体功能的不正常关心。
得分高者即使无病，也总觉得身体欠佳，表现为疑病倾向。
该量表高分的精神科求助者往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断
MMPI临床量表－D抑郁
（2）
◆共60个题目，它与抑郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。
得分高者常被诊断为抑郁性神经症或抑郁症。
MMPI临床量表－Hy癔症（3）
◆共60个题目，评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。
得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力，若是精神科求助者，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。
MMPI临床量表－Pd精神病态（4）
◆共50个题目，可反映被试性格的偏离。
高分数的人常表现为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击的观念，并不能从惩罚中吸取教训。
在精神科患者中，多数诊断为人格异常，包括反社会性人格和被动攻击性人格。
MMPI临床量表－Mf异性质（5）
◆主要反映性别色彩。
高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化，他们缺乏对异性的追求。
高分的女性被看作男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感，在极端高分的情况下，则应考虑有性变态倾向和性变态行为
MMPI临床量表－Pa偏执（6）
◆共40个题目，高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。
如T超过70分可能存在偏执妄想，尤其是合并F、Sc量表高分者，极端的高分被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神分裂症
MMPI临床量表－Pt精神衰弱（7）
◆共48个题目，高分者表现为紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。
Pt量表与D和Hs同时升高则是一个神经症测图
MMPI临床量表－Sc精神分裂症（8）
◆共78个题目，高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，如不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为，行为退缩与情感脆弱。
极高分数（>
80）者可表现为妄想、幻觉、人格解体等精神症状及行为异常。
几乎所有的精神分裂症求助者都有80～90的T分，如只有Sc量表高分，而无F量表高分常提示类分裂样人格
MMPI临床量表－Ma轻躁狂（9）
◆共46个题目，高分者常常联想过多过快，活动过多，观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。
极高分数者，可能表现为情绪紊乱、反复无常、行为冲动、也可能有妄想。
Ma得分极高（>
90），可考虑为躁郁症的躁狂相
MMPI临床量表－Si社会内向（10）
◆共70个题目，高分者常表现为内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。
低分者常表现为外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受约束、任性、做作，在社会关系中不真诚
反应性抑郁症测图特点：
◆2、4高峰最为明显
◆同时伴有1、3和7、8高峰
◆F分值不升高
对MMPI的评价
◆MMPI是世界上应用最广的人格测验
◆MMPI的各个分量表都是根据经验编制的，对分数的解释也是以经验为基础，较为客观，与临床诊断的符合率较高
◆不但可用于医疗上的诊断，还可以用于正常人的人格评估
◆首次将效度量表纳入个性量表，并成为解释的一个部分，提高了测验的诊断价值
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