新时期高校行政管理论文8篇Word下载.docx

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在制度管理制度的时候一定要考虑到管理制度能否带给所要管理的人们一些激励和启发，没有激励的管理制度是失败的，对于不同的人群一定要有着不同的管理制度。

本文当中主要针对的是一些高校的学生，对于这些高级知识分子可以采取一些具有创新性的管理制度，在设计管理制度的同时也要考虑到他们的意见，因为具有民主的管理建议更容易让人们接受，管理起来也更容易。

只有制定出科学的管理方式，才能够将管理这一学科转变为具有艺术特色。

四、管理的艺术性是管理的科学性的补充与提高与管理的科学性相比，管理的艺术更难理解一些，管理制度很多时候会被人认为是一种契约或是一种固定的规章制度，但是总而言之这种管理制度是具有局限性的，不能够应对生活和学习当中所出现的所有问题。

例如在现如今的高校当中很多时候对于学生的规章制度有很多，这些制度的规范必定会出现一些不足之处。

在制度规定的不完善的地方就需要具有艺术性的管理方式，可以这样说，管理艺术就是对管理制度的一种补充，更是对管理制度的一种完善。

在这个社会当中无论是任何的一种法律法规还是规章制度，必将会存在一些不够完善的地方和漏洞，当出现问题的时候有关部门的管理者就需要利用具有艺术手段的管理方式去违和的处理，所以只有制度没有规定到的地方，才需要管理者的创新与灵感。

第二篇

一、新建本科院校行政管理人员建设的现状与目标

俄国著名教育家乌申斯基说，学校有三要素———行政管理、教育和研究。

高校行政管理队伍改革成为教育体制改革的重要组成部分，为满足高等学校教育体制改革的深入发展和高校内涵建设的需求，高校行政管理人员队伍也需要与之匹配。

高校行政管理的质量直接关系到高校教育的健康发展，只有全面提升高校行政管理人员的素质才能有效提升高校行政管理水平。

［2］对于新建本科院校而言，教师队伍和行政管理队伍对高校教育目标和办学理念的实现影响更为重要，是支撑学校发展的支柱。

在当前情况下，新建本科院校行政管理人员面临着自身素质提高的需求，如需要具备良好的业务能力、应变能力和政治素质，需要具备新理念和掌握新的信息管理工具。

而由于新建本科院校在建设初期发展基础薄弱，教师队伍和行政管理队伍参差不齐，影响到高校工作运转的效率和执行力，甚至影响到高等学校的进一步发展和高水平建设。

高校行政管理队伍的素质和工作水平直接关系到高校的现代化进程。

［2］新建本科院校行政管理人员队伍建设应在高校教育大目标下，立足于高校办学目标和行政管理要求，以效率、质量、专业为目标，以业务、服务为导向，构建开放性、特色型、服务型、专业性行政管理队伍。

二、新建本科院校行政管理人员的素质问题与原因

新建本科院校发展时间短，发展之后又面临着办学困境，在科研能力方面难以和研究型大学相比，在培养应用技能型人才方面难以和高职院校相比，在办学质量提升、特色凝练、人才培养、教工队伍建设、转型升级等方面面临许多现实性问题。

在新形势办学目标下，应不断深化高校行政管理人员管理改革，提升行政管理人员办学理念和创新理念，紧跟时展和办学目标需求，是新建本科院校提升竞争力和高校教育体制改革的需要。

新建本科院校行政管理人员队伍仍面临着许多亟待解决的问题，主要问题可以归结为以下4个方面:

1．管理方面如新建本科院校的行政管理人员参差不齐，管理队伍建设水平低下，管理效率低下，一些新建本科院校为招揽人才，纷纷打出解决人才家属的招聘条件，将人才家属放置在行政管理岗位，导致行政管理人员队伍水平参差不齐，影响到教学、科研和高校教育教学工作的贯彻执行。

2．观念方面如在高校教育改革发展日新月异的今天，新建本科院校行政管理人员管理理念滞后，缺乏现代管理意识，制约了教育改革的进一步发展。

与企业相比，新建本科院校行政管理人员服务意识薄弱，业务专业化程度不够，服务意识改革和理念更新相对比较落后，这与高校的竞争环境和行政管理人员的心态有关，作为一种相对稳定的教育机构，高校和企业面临的环境有很大不同，也导致高校行政管理人员服务意识不强，缺乏以服务为中心的理念变革，难以适应新的教育改革发展和需求3．激励问题如新建本科院校的行政管理人员待遇与贡献不匹配，行政管理人员岗位工资细化程度不够，行政管理权力泛化、存在双肩挑的行政管理人员、行政管理人员业务能力不强、待遇与教师差距较大，与新的办学理念有差距等等。

这些问题客观上影响了行政管理人员的服务水平改善的动力。

4．业务问题如行政管理人员缺失专业系统学习和知识培训，学历层次相对较低，业务技能不足等，影响了高校整体办学目标的发展。

三、新建本科院校行政管理人员的素质提升策略

随着教育体制改革的深入和高校办学理念的社会化和市场化，高校行政管理人员专业化是世界各国高校建设的一种必然趋势。

如今的高校办学，国际化和全球化趋势在不断上升，因此，新建院校的办学初期就应重视高校行政管理人员的专业化建设以提高办学管理水平和办学的经济效益。

本文基于人力资源管理理论，认为新建本科院校行政管理人员素质提升是一个系统性工程，该系统涉及目标层、建设层、实施层和评价层。

其中，提升策略对应实施层，是一种带有具体操作的提升策略，受到目标层和建设层的指导，应以评价层为依据和信息反馈，使提升策略更加有成效。

图2新建本科院校行政管理人员素质提升策略依据图2，本文提出具体的以下新建本科院校行政管理人员素质提升策略:

1．建立基于分类管理的激励机制

以办学目标为要求，以分类管理为出发点，构建基于分类管理的激励机制。

当前，新建院校在薪酬激励机制方面都沿用高校的旧体系，导致对行政管理人员激励不足，工作积极性和主动性不够。

基于分类管理的激励机制的目的在于使薪酬体系与行政管理人员的水平、能力、责任和贡献相挂钩，注重行政管理服务薪酬水平与学校发展水平、地方政绩的协调增长，对行政管理人员可以分类分系列制定岗位责任、业绩、贡献挂钩的绩效薪酬，以岗位绩效工资为主体，尝试推行年薪制、协议工资、项目工资等多种薪资体系并存的工资体系，增强薪酬待遇的吸引力，提升行政管理人员素质。

2．完善行政管理人员的保障机制

黄剑青指出，高校行政管理人员激励存在的困境有:

“行政管理工作本身缺乏吸引力、行政管理人员的职业社会地位不高以及考核机制不健全。

”［3］保障机制的构建应立足长远，强调行政管理人员的长远性发展和整体素质提升，因此，前期投入成本可能会大，这就对高校提出了一些新要求，要制定长远计划安排，以保障行政管理人员的素质提升，如带薪培训、绩效福利等，甚至脱产学习，从而为行政管理人员素质水平提升解决后顾之忧。

3．引入企业式人员素质提升策略

新建本科院校应以企业为师，不断增强竞争服务意识，重视对行政管理人员的培训和专业化水平提升，可以逐步推行资格要求和岗位证书制度，如轮岗制、带薪培训、资格认证考核，对优秀贡献行政管理人员进行奖励，增强行政管理人员的业务能力，以企业式人力资源管理方式提升行政管理人员素质。

4．加强岗位聘用和岗位考核制度建设

以岗位聘用和岗位考核为基础，加强专业化、规范化、精细化行政管理队伍建设，深化行政管理人员聘用、考核、评价机制等改革，突出业务服务能力和行政管理能力，以岗位职责为核心实行目标管理，树立以业绩、成果、贡献、能力为导向的岗位考核意识，采取差异化行政管理人员评价方式，建立岗位适应的多系列行政管理人员考核评价体系，建立能上能下、能进能出、分级流转、优胜劣汰的动态聘任管理机制。

慎重引入行政管理人员，除了对现有的行政管理人员进行培训外，新建本科院校还应该重视对行政管理岗位的资格要求，严格考核新聘行政管理人员，而不是将行政管理人员简单地作为一种招聘教师的附属搭配，从而降低了行政管理人员队伍的总体素质。

5．加强行政管理人员队伍的信息管理能力建设,满足高校行政管理信息化发展要求

当前，信息管理成为高校行政管理的重要内容，新建本科院校应不断加强行政管理人员的信息管理水平，注重行政管理人员的培训和发展，实施岗位轮换和业务交流，加强行政管理绩效考核的评价标准和实施量化管理，提高信息化能力，适应高校信息化管理要求，提高行政管理工作效能，建立多目标的激励和管理发展机制。

6．推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制

行政管理人员队伍的考核是激励机制的关键，应在分类管理的基础上，推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制，建立分系列管理制度，明确各系列岗位职责和任职条件，择优聘任，竞争上岗，实行不同内容的支持模式，鼓励行政管理人员立足本职岗位，发挥岗位作用。

四、结论行政管理人员素质提升是高校教育改革的重要组成部分，提高高校行政管理人员的素质水平需要从激励机制、培训方法、管理体制、保障机制、考核机制等多方面入手，进行系统性改善和提升才能取得效果。

基于此，本文从建立基于分类管理的激励机制、基于业务内容的行政管理人员考核评价机制、企业式行政管理人员素质提升策略、岗位聘用和岗位考核相结合、信息管理能力建设、行政管理人员的激励保障机制等多方面，提出新建本科院校行政管理人员素质提升策略。

第三篇

一、改革及创新行政管理制度

在新时期的发展下，高校的在进行行政管理改革与创新的过程中，首先应该改革及创新行政管理制度。

制度是高校行政管理工作的有利依据，也是高校发展的重要保证，因此，进行行政管理制度的改革与创新是非常有必要的［1］。

在制度中，应该结合时代的发展要求，对相应的条款进行创新，例如，应从传统的垂直管理改革为扁平化的管理，实现权力中心的下移，这样才能够保证高校行政管理的有效性。

此外，在行政管理制度中，还应该扩大各个学院的行政自主权，将行政资源进行合理的分配，有助于增强高校行政管理的灵活性，进而全面的提高高校行政管理的质量，促进高校的长远发展。

二、建立行政权力制衡机制

在过去的高校行政管理中，其主要是将高校的学术权力与行政管理权力进行区分，也就是说，行政管理工作不包括对学术研究的管理，进而影响到高校的长远发展。

因此，针对于此种情况，高校在进行行政管理改革与创新的过程中，需要改变传统的行政管理权力与学术权力相对立的局面，应该建立行政权力的制衡机制，将行政管理权力与学术权力进行有机的融合。

在高校行政管理中，需要加强对学术研究工作的政策扶持和资金扶持，提高高校的学术研究水平［2］。

此外，高校还应该将优秀的学术研究人员纳入到高校的行政管理队伍中，使其能够参与到高校的行政管理中，有助于实现二者的相互融合，一方面实现了有效的合作，另外一方面也实现了权力的有效制衡，有助于提高高校的市场竞争力，促进高校的长远发展。

三、改革及创新行政管理方法

随着我国社会经济的不断发展，也促进了我国科学技术的发展，现如今，很多先进的科学技术都应用于到高校的行政管理中，提高了高校行政管理工作的质量和效率，对高校的长远发展非常有利。

因此，在高校行政管理工作改革与创新的过程中，需要高度的重视对行政管理方法的改革，将现代化的科学技术融入到高校的行政管理工作中。

例如，建立行政管理信息系统，实现行政管理工作的信息化，进而能够站在统筹的角度上进行管理，对于提高高校行政管理的质量有着非常重要的意义［3］。

此外，高校的行政管理工作还应该实现网络化的建设，建立一站式服务平台，进而及时的与传递消息，为全校师生提供最快捷、最高效的行政服务。

四、改革及创新行政管理组织

在高校的行政管理工作中，其涉及到庞大的组织系统，并且在行政管理组织中涉及到很多的行政管理人员，而行政管理人员是高校行政管理的核心。

因此，在改革及创新高校行政管理组织的过程中，首先需要提高行政管理人员的专业素质，提高行政管理人员的专业水平［4］。

由于行政管理理论及方法是随着社会的发展而发展的，因此，行政管理人员不能固步自封，需要加强学习，学习先进的行政管理理论和管理方法，这样才能提高高校行政管理的质量。

此外，应对高校行政管理组织进行优化，并且将责任落实到个人，能够提高行政管理的效率。

因而，在高校行政管理工作中，只有不断的改革和创新行政管理组织，才能提高高校行政管理的质量，实现高校的长远稳定发展［5］。

五、结论

总之，在高校行政管理改革与创新的过程中，通过改革与创新行政管理制度、建立行政权力制衡机制、改革及创新行政管理方法、改革及创新行政管理组织等，能够提高高校行政管理改革的质量，进一步优化高校的行政管理工作，增强高校行政管理的动力，进而将高校行政管理的最大效能发挥出来，全面的提高高校行政管理的水平，实现高校的长远发展。

第四篇

高职院校以学生为主体，以人才培养质量为核心，以推进内涵建设、深化校企合作为目标，在整个教育教学进程中，行政管理是涉及层面最广的一个环节，既承担着学生与教师、学生与学校、教师与学校的纽带任务，也是学校进行教学和科研的有力保障。

高职院校的行政管理系统就是为学生的学习、教师的教学以及学校的科研服务的，要想提升高职院校的教学质量、搞好学生管理工作以及学校的正常运行，就必须重视起形成管理工作的方式方法，切实提高高职院校行政管理工作的效率。

我国高职院校的行政管理工作起步较晚，存在一定程度的不足，提升行政管理效率势在必行。

笔者结合自己的工作经历，分析了影响行政管理工作的一些因素，并提出了一些提高高职院校行政管理效率的建议。

一、行政管理效率的影响因素

现阶段影响高职院校行政管理效率的主要因素有以下几点：

1.员工缺乏时间观念，服务意识不强。

受到传统教育体制的影响，行政管理的领导和员工在工作之中办事拖沓，加之很多行政管理工作需要很多管理部门盖章审核才能进行，但由于管理者没有明确的自我认知，认为教师和学生都是自己的员工，服务意识不到位，在工作中难免会一拖再拖，严重影响了行政管理效率。

2.高职行政管理分工不明确。

现阶段的高职行政管理分工设置不符合学校的运作，很多高职院校中存在很多职位，在进行管理工作时，教师和学生往往很难找到职责明确的部门，这种分工不明确让很多职工都不知道自己的职能范围，部门之间相互推脱，遇到事情后也不能立即处理，这样的工作效率可想而知。

3.行政管理制度的不合理。

高效的行政管理离不开有效制度的保障，即遵循适合高职院校的行政办事规律，在行政管理中，只要按照一定的规则和流程就能轻松地将行政管理工作完成。

然而现阶段很多高职院校都是按照以往的经验在办事，缺乏一套科学可行的制度模板，在处理事情的过程中难免会产生重复或错漏的现象。

学生和教师在办事过程中不清楚流程，也找不到专门的负责人，导致办事难和时间拖延，影响行政管理效率。

4.高职院校行政工作人员的整体素质不高、行政责任感不强。

很多高职行政人员并没有受到过教育管理的培训，也没有行政管理的经验，在行政过程中遇事相互推脱，如果不能提升高职行政管理人员的整体素质，高职行政管理的效率也就提升不上去。

二、对提升高职院校行政管理效率的建议

1．转变观念，提升服务意识。

高职院校的行政管理应当以人文思想作为行政指导，在进行行政管理工作时，要尊重行政主体的主观意识，并根据行政中的实际情况及时调整政策，从而逐渐地树立起以人为本的服务观念。

学生的课程安排和生活情况作为高职行政管理中的重要一项，却经常被忽略，因此，管理人员多加注重教师和学生的身心健康和生活情况，是切实转变观念的具体表现。

除此之外，提升工作人员的时间观念也是十分必要的，工作人员办事不拖沓，能够高效率的完成自己的本职工作才能充分的提升高职院校行政管理的效率。

2．明确高职行政管理部门的职责。

高职行政管理各部门要分工明确，根据职能合理的设置行政管理职位，一个职能的职位只需要设置一个，并且让员工明确自己职能与其他职位的关系。

高职院校的行政管理各自为政的局面也要进行整改，即各部门的管理者和决策者在有行政工作时必须统筹规划和部署，一些紧急情况需要行政管理部门有一定的应急预案措施，能够及时的处理问题。

在此基础上，对高职院校的各项管理事物的流程有个明确的规定，健全管理规章制度，让行政管理都能有章可循，切实的提高管理效率。

3．提升行政管理人员的业务水平。

行政管理人员是行政管理工作的核心，其业务能力的高低对行政管理的效率有着重要的影响。

在现阶段高职院校的行政管理工作中，我们首先要摆正管理人员的位置，端正自己的思想是十分必要的。

其次，管理部门需要一定的业务水平，要有与工作相匹配的能力，即教育管理和管理理念要到位。

这就需要定期的对管理人员进行培训，根据不同岗位、不同管理人员的性格特点来为他们选择合适的岗位，并在培训中对其不足之处及时的进行调整和改进，不断的挖掘其管理能力。

最后，校方要鼓励行政管理人员定期的进行管理会议，于会上不断探讨全新的管理理念和管理方法，从现阶段的教学实际出发，提出更加适合高职院校发展的管理措施。

第五篇

一、建立科学的教师绩效考核体系的必要性

二、教师绩效考核体系构建原则

除传统的科研和教学两个量化指标外，在设计指标时还应考虑以下原则：

一是教师需求原则。

由于教师没有所谓的“编制”，缺乏归属感，在制定考核指标时应当多了解教师的心理需求、价值需求和发展需求，为指标体系建立找准制度目标。

二是系统性原则。

独立院校教师绩效考核应从考核机制、考核方式、考核指标以及激励效果评估等方面系统设计，并运用人事管理相关理论予以分析，弄清现行教师考核指标的实际价值。

三是以德为先，注重实绩。

师德是教育最为根本和重要的内容，完善绩效考核内容，把师德放在首位，注重教师职业道德和实际表现。

四是客观公正，简便易行。

在制定和执行考核时应做到坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。

三、绩效考核体系构建的作用

绩效考核除激励员工，增强责任感、归属感外，还能为学院用人提供以下依据：

一是提供人员聘用的依据，根据考核结果，决定员工的聘用与否。

二是为教师职务职称晋升提供依据，改变目前人为决定的随意性和变动性，使职称评聘科学、有据。

三是为教师业务培训的依据。

通过考核把握教师工作的薄弱环节，掌握培训需要，从而制订切实可行的培训计划。

四是为科学、合理、公平确定教师劳动报酬提供依据。

四、绩效考核指标体系构建

总之，教师绩效考核是一个系统性工程，不仅涉及指标体系的构建，还有考核的流程设计，因为这关乎考核结果的公正与否。

除此之外，还需要绩效考核的组织机构的建立，如考评小组和考评机构，最后，已经拟定的考核指标体系在实施一段时间之后，应当进行修订和修正，确保绩效考核的公平和公正。

第六篇

一、学生团队学习的理论基础

团队学习虽非新生事物，但其产生和发展的时间并不长，而且一直被应用于经济管理领域。

我们对团队理论进行研究，一方面要把握这种理论的基础，另一方面要找到适应专业教学的理论依据，使之能够转化为教学理论。

（一）学习型组织理论

团队学习（teamlearning）这一概念的提出可以追溯到美国麻省理工学院彼得•圣吉教授的名著《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书。

该书成书于上世纪九十年代，引领了当时组织学习的风潮，至今仍有很大影响，被公认为管理学的经典著作之一，被《哈佛商业评论》评为近20年五本最具影响力的管理类图书之一。

在该书中，圣吉认为创建学习型组织需要经历自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考等五项修炼，而学习之中存在着个人、团队和组织学习等三个层次。

圣吉认为，团队是组织学习的基本单位，是组织学习的主要形式，强调了团队学习的重要性。

他认为，个体学习是基础，团队学习是桥梁，组织学习是终极目的，失去了团队的桥梁和纽带作用，个人学习就会变得杂乱无章，而组织学习更是无从谈起。

当然，团队学习的承上启下作用，并不意味着三者是刻板的发展过程，不仅可以跨层次发生，而且彼此之间还有交互作用。

学习型组织理论为团队学习提供了合理性依据，同时也奠定了其理论基础。

（二）学习型团队理论

二、团队学习的现状分析

（一）教师层面。

目前，虽然教育管理部门、高校、教师都在有意识地进行教学方法和模式的改革，但具体到教学实践，教学改革更多的表现为教师的个人行为。

即使个体教学效果良好，积累了一定的成功经验，但由于缺乏完整的计划、方法和实施方案，难以形成可以规模推广的整体教学模式。

（二）学生层面。

1、学习方式。

目前学生的学习还是以被动学习为主，听课与课堂笔记是其主要的学习方式。

同时由于缺乏引导，学生的自学也变得较为盲目和不科学。

2、能力培养。

大学阶段，能力培养不仅是教学的目标，也是多数学生的心理诉求。

但目前的教学方式不能为学生能力的提高创造必要条件，不利于能力的培养。

三、对行政管理专业学生团队学习的探索和研究

为改善目前的教育现状，为提高教学质量，山东科技大学行政管理专业将团队学习理念引入专业教学之中，对如何在高校文科专业教学中进行团队教学进行了研究，以下是我们的探索和研究过程。

（一）研究内容

1、研究市场与社会对于人力资源质量的需求与教学供给之间的矛盾，特别是二者之间存在的现实差距。

2、研究传统教学模式的缺点与不足，找到团队教学模式的切入点。

3、研究团队学习的各种教学方法对于理论学习和学生能力提高的作用和效果。

4、研究团队学习模式的总体架构，构建科学的理论和方法体系。

5、研究团队学习的不同方法与各种课程的匹配关系，使理论、方法与课程特点和教学实践相契合。

（二）研究目标

团队学习是一项实践性很强的教学改革工程，只有在不断的实践中才能摸索和发现其真实内涵和实际价值。

本项目组将团队学习理念和方法应用和渗透到《管理心理学》、《行政管理学》、《公共政策学》、《人力资源管理》等几门行政管理专业主干课程之中，通过不断的实验、探索，不断地改进、提高，最终形成一套较为可行的团队学习模式。

（三）研究对象选择

1、选定实验对象。

拟选择有一定专业基础、专业课较多、学习兴趣较高的大学二三年级。

2、选定课程和与之相匹配的方法，并进行教学实验；

选定适合老师，进行研讨和培训，达成共识，形成统一的教学和研究方式。

3、确定考核方式。

课程的实验考核都包括口头与书面两种形式。

（四）研究实施阶段

本研究持续了两