小学语文写作的技巧详解Word文件下载.docx

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语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。

因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。

只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。

二、观察要有序

有序观察是写好状物类作文的基础。

一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。

如，苏教版六年级（上册）《麋鹿》。

在介绍其外形时这样写道：

“它的外形很奇特：

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’。

”这里的观察顺序是：

由上而下，由前而后。

作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却勾画得栩栩如生。

又如，苏教版五年级（上）“练习册”上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现熊猫的生活习性。

“熊猫睡觉时，腹部朝天。

有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;

有时，它两腿一蹬，便翻了个身。

”“它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。

然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。

”这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。

三、结构要有“形”

根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。

初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。

如“总分”或“总分总”结构。

例，习作《银杏》。

可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。

从总体上看，全文为纵式结构。

而在介绍其价值或用途中，又采用横式（并列式）结构。

这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。

又如，习作《猪》。

作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：

“其实，猪是一种聪明可爱的动物。

”接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。

这种“总分式”结构条分缕析，学生容易模仿。

有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。

这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。

四、方法要有变

状物类作文的写作方法也不是一成不变的。

仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。

当然，各有各的妙处。

例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。

为了行文需要，人称也可以转换。

如，《铺路石》。

从整体上说，用的是第三人称，“它大山之中，它是大山的儿子。

为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。

“铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!

你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。

看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?

”这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和谐统一，叙的是“铺路石”，颂的是“劳动者”。

现代写作学认为，写作是一种观念形态的活动，是客观外界事物在头脑中加工制作的过程。

从这一意义上来说，状物类作文的指导要以有序观察为基础，情趣表达为载体，有形结构为借鉴，行文有变为方法，经典引路，以读促写。

实践证明，这是一条行之有效的写作途径。

小学一年级

一、写作目的：

1.对写话有兴趣;

2.能够把句子写完整、通顺。

二、写作内容：

1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话;

2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。

三、写作形式：

观察写话;

用词造句;

仿句练习。

小学二年级

1.能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物;

2.能写几句连贯、通顺的话;

能写留言条、请假条;

3.学写简单的日记。

1.从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡;

2.能用几个词语写几句连贯、通顺的话;

3.会写留言条、请假条。

学写简单的日记。

看图写话;

观察日记;

连句成段;

结合阅读练习，仿写、续写。

小学三年级

1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象;

2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句;

1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段;

2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字;

3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。

仿写练习;

连句成段;

修改练习;

结合阅读仿写、扩写、续写练习。

小学四年级

1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容;

2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐;

3.能用简单的书信、便条进行书面交际;

能修改有明显错误的词句;

1.能围绕习作要求，自主收集习作素材;

2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来;

3.学写书信、便条，掌握其格式;

4.能修改有明显错误的短文;

书信练习;

修改短文;

学习命题及自由作文;

结合阅读进行扩写、续写练习。

小学五年级

1.懂得写作是为了自我表达和与他人交流;

2.学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实;

3.学写板报稿、建议书;

4.自拟题目，学习编写作文提纲;

5.能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作;

1.能审清题意，围绕中心选材;

2.初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯;

3.培养先列提纲后作文的习惯;

4.学写板报、建议书，掌握其格式。

板报及建议书的练习;

习作的互评互改;

命题或自由作文;

小学六年级

1.有自我表达和与人交流的欲望;

2.能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚;

3.学写会议记录和读书笔记;

4.能根据习作要求自主选材，编写作文提纲;

5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。

1.能围绕目标系统地搜集、材料。

2.能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。

3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。

4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。

综合练习;

会议记录;

文章修改。

1、审题。

只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。

这里教给同学们三种审题方法：

（1）分析法：

先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。

如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。

（2）比较法：

根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。

如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。

（3）设问法：

先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。

如《她变了》，可提问：

变之前她是怎样的?

她变的原因是什么?

她变后是怎样的?

有哪些人说她变了?

另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。

如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

2、确定中心

中心就是文章的灵魂。

教给大家确定中心的方法：

第一、要根据题目要求确定中心。

如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。

值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。

如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

3、选择材料

材料的选择、详略，都要为中心服务。

常犯的毛病有：

（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。

（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。

（3）选材平淡，不典型。

因此，要注意两点：

第一、要围绕作文中心思想选择材料。

第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

4、组织材料

材料的组织包括两项内容：

一是对材料的安排。

哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”;

二是对材料的处理。

哪些详写，哪些略写。

要使文章“言之有序”，就要合理地分段。

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