散步教学设计5篇教学资源.docx

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散步教学设计5篇教学资源

　　《散步教学设计》

　　散步教学设计

（一）：

　　《散步》教学设计

　　一、教学资料

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

　　二、教学设计理念

（一）教材分析

　　当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。

文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是语文与自我的一个展现层面，以自我为核心，紧扣亲情这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。

同时与第四单元人与自然（科学精神）、第六单元人与社会（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。

三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。

教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而完美的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的职责、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

　　七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂就应注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项潜力的用心培养。

　　七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动理解知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备必须的分析、理解、审美、筛选信息的潜力及口头表达的潜力，透过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习潜力。

　　但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有构成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。

在语文知识方面，学生对散文这一文体知识的了解不多。

　　（三）设计理念

　　语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。

明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。

课文《散步》以人与自我为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与职责。

　　新课程标准用心倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。

教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。

学习活动中能够让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

　　《散步》文章资料比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。

教学中能够对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用自主、合作、探究的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

　　当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。

在今后的教学中，我期望透过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

　　三、教学目标

（一）知识与技能

　　1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文资料。

　　2、在问题探究的过程中透过适时的点拨，培养学生的文本理解潜力，锻炼学生的语言表达潜力。

（二）过程与方法

　　作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

　　关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

　　2、培养学生职责意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

　　四、教学重点、难点

（一）重点

　　1、整体感知课文资料。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

　　感悟中年人的深沉情感和家庭职责，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有必须难度。

但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段职责并力争做有职责意识的人做起。

　　五、教法、学法

（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

　　六、教学准备

　　1、学生准备：

课前完成字词的预习、积累工作。

　　2、电教准备：

多媒体设备

　　七、教学课时

　　一课时

　　八、教学过程

（一）导入新课

　　（设计意图：

问题激疑，情境导入。

）

　　（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造简单愉悦的课堂氛围。

）

　　师：

同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

　　生：

（回答。

）

　　师：

散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀完美的情绪。

这天，让我们用这份完美，学习当代作家莫怀戚的文章《散步》。

（二）有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

　　（设计意图：

一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。

另一方面透过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括潜力。

）

　　1、读前工作

　　⑴强调读准字音。

　　分歧（q）霎时（sh）

　　拆散（sn）水波粼粼（ln）

　　⑵出示问题：

文章讲述了怎样一个故事？

　　2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

　　3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

　　⑴两个字概括故事资料。

　　⑵文中一句话概括故事资料。

　　⑶关注记叙要素，用一段话概括故事资料。

　　4、教师归结：

我们于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（设计意图：

在感知文章资料的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与职责的思考。

此环节旨在培养学生的文本理解潜力，锻炼学生的语言表达潜力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有职责意识的人。

）

　　1、学生合作、探究。

　　2、教师适时点拨，归结。

　　3、探究资料。

　　⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

　　[提示]：

亲情。

　　⑵在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？

请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

　　[提示]：

（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。

）

　　母亲：

年迈、顺从、谦让。

　　我：

孝顺、有职责感。

　　妻子：

贤良、温顺。

　　儿子：

顽皮、有灵性、懂事。

　　我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

　　⑶文章在表现亲情的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

　　[提示]：

生命与职责。

（探究并朗读感悟。

生命：

重点探究第四段；职责：

第六段、第八段，重点探究第八段。

）

　　①关于第四段

　　这一切都使人想着一样东西生命。

　　[提示]：

这一切包含的意象：

田野、新绿、嫩芽、冬水。

春意盎然，充满生机，生命律动。

　　②关于第六段、第八段

　　一霎时，我感到了职责的重大。

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　[提示]：

我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，职责重大。

慢慢地，稳稳地，走得很仔细，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　补充：

我在文中设计了背：

背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　莫怀戚《《《/FONT》散步》的写作契机》

　　③教师归结：

完美的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

　　（四）教师归结

　　（设计意图：

把握知识；升华情感。

）

　　初春田野生命

　　分歧亲情

　　背职责

　　（五）创新表达：

围绕亲情学生完成仿写训练。

　　（设计意图：

句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；以小见大写作手法的练笔。

）

　　1、教师导入：

普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫以小见大。

一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一齐分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

　　2、仿写句式

　　要求：

按照句式，围绕主题完成仿写练习。

注意小事情中见大情感。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

　　亲情是，。

　　亲情是，。

　　3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。

　　（六）结束语

　　亲情，是人生永恒的美丽。

高尔基说过：

在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

　　我想，亲情不单靠这天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅仅是声情并茂地诉说，它更就应是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。

　　学会珍爱亲情，珍爱生命，做有职责意识的人。

　　同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

　　（七）作业

　　课外小练笔：

写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。

尽量用上以小（事情）见大（情感）的写作手法。

　　附：

板书设计

　　初春田野生命

　　分歧亲情

　　背职责

　　散步教学设计

（二）：

　　一、教学目标

　　1.知识和技能：

整体感知课文资料，品味语言，提高审美情趣。

　　2.方法：

自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感态度价值观：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文资料，品味语言，体会亲情的完美。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：

一课时

　　五、教学过程

　　一、导入

　　家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一齐中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一齐散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。

此刻，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美

　　二、整体感知，梳理文章结构线条

　　教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

　　①用一句话概括全文资料。

　　学生思考后回答，明确：

一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　师注意：

如有难度，可这样启发：

什么人？

什么时间？

什么地点？

干什么？

　　②围绕散步这件事理出文章结构线条。

　　指名回答。

如学生回答不出，教师可围绕散步这一中心事件来启发学生。

边答边板书。

　　师明确：

我劝母亲散步；全家一齐散步；选取大路小路的分歧；我决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，我和妻子分别背起母亲和儿子。

　　师：

家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。

在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。

在岔路口，我的母亲要走大路，我的儿子要走小路。

大路平顺，便于老人行走；小路难行，但是秀色可心。

在鱼与熊掌不可得兼的状况下，我决定舍鱼而取熊掌。

我认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。

于是我决定委屈儿子，顺从母亲，作出了走大路（板书）的决定。

这个决定是明智的，体现了中华民族尊老（板书）的美德。

同时母亲的选取是

　　生：

走小路。

（板书）

　　师：

这又体现了我国另一种传统美德，是

　　生：

爱幼。

（板书）

　　三、深入探究，挖掘尊老内涵

　　过渡：

这篇课文透过一件平常的不能再平常的小事散步来颂扬了尊老爱幼的美德。

它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

　　请大家默读课文，思考：

你最喜欢文中的那一个人？

理由是什么？

大家能够和同位讨论。

学生讨论后回答。

　　师注意：

至少让两名学生回答。

　　师：

我先不评判大家的回答，请大家听培根怎样说的，哺育子女是动物也有的本能，赡养