部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》说课稿文档格式.docx

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（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、导入课题

本单元的主题是“爱国”。

从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。

今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。

板书：

古诗三首

二、学习生字

1.让学生大声朗读课文，找出生字。

2.课件出示生字。

3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

重点字：

祭熏恃

三、初步感知课文内容。

1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。

2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。

3.学习《示儿》

（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。

（2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍

（3）讲解古诗。

死去元知万事空，但悲不见九州同。

译文：

本来就知道人死了就什么都没有了。

只是为看不到国家的统一而感到悲伤。

万事空这里意思是当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。

这句诗看来平常，但在全诗中却非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。

诗人能将个人生死置之度外，唯独对国家、民族命运的关怀之心至死不渝。

诗人在这里为什么感到悲伤？

（诗人为没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一而感到无比悲痛。

）

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

将来朝廷的军队向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你的父亲。

后两句意思是当祖国统一后，在祭祀祖先时，一定要记得将这个好消息告诉你九泉下的父亲。

表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。

（4）归纳主旨。

《示儿》写出了诗人毕生的心愿和无限的希望，表达了他对渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。

4.板书设计：

心事死去元知万事空

示儿但悲不见九州同收复失地

遗嘱王师北定中原日统一祖国

家祭无忘告乃翁

第二课时：

一、学习《题临安邸》

1.让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。

2.讲解古诗。

（1）让学生说一说“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”描绘了什么画面。

诗句大意：

青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。

那些达官贵人，在西湖边吃喝玩乐，听歌看舞，这样悠闲的享乐生活什么时候才会停止呢？

这句诗从杭州的美好景致写起：

重重叠叠的青山，重重叠叠的楼阁，这一切是多么繁华美好啊！

“西湖歌舞”在诗中指哪些醉生梦死的贵族统治者，他们在西湖边过着听歌看舞的荒淫生活。

几时休这里用了反问，即什么时候才会停止呢？

表达了诗人的愤慨和对贵族统治者的谴责。

（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

暖洋洋的风把游人吹得醉醺醺的。

这些人竟把这临时避难的杭州当做卞州了。

诗中的“游人”与我们所说的“游人”意思是不同的，它指那些成天只知道吃喝玩乐，不顾国家的达官贵人。

这一句揭露了南宋统治者醉生梦死、苟且偷生、不思国政的丑态。

3.归纳主旨。

《题临安邸》全诗刻画南宋统治者醉生梦死、腐朽昏庸的形象。

表达了诗人对祖国命运的担忧，对统治者的愤恨之情。

4.板书设计

美景：

山外青山楼外楼

题临安邸西湖歌舞几时休忧国忧民

抒情议论暖风熏得游人醉

直把杭州作汴州

二、学习《己亥杂诗》

1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读时的情感。

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

“生气”在这里是什么意思呢？

（课件出示答案）

诗句大意：

中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲哀。

（2）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

这两句诗表达了作者什么愿望？

我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的人才。

《已亥杂诗》这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：

第一层，写了朝野死气沉沉的现实社会；

第二层，指出必须依靠巨大力量才能改变这种沉闷腐朽的现状；

第三层，说明这力量的来源是人才，朝廷应该破格录用人才。

诗中选用“九州”“风雷”“万马”“天公”这样具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

4.板书设计。

主张：

九州生气恃风雷

已亥杂诗不拘一格降人才

现状：

万马齐喑究可哀

第12课《古诗三首》说课稿

一、教材与学情分析

1说教材

这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。

但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。

《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。

诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；

后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。

这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。

《题临安邸》是一首政治讽刺诗。

是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。

诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？

”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。

这首诗构思巧妙，措词精当。

2说学生

六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。

二、教学目标及重难点

（一）教学目标：

1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。

2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。

3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。

（二）教学重、难点

（1）、教学重点：

借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

（2）、教学难点：

体会诗人的思想感情。

三、教学的主要环节及设计意图：

（一）、创设情境，引入新课

1、以故事引入：

公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。

我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪?

?

唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？

看不到祖国统一，我死不瞑目哇！

于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗言——出示《示儿》

怎样来学习这首古诗呢？

2回忆学习古诗的方法：

知诗人、解诗题；

读诗句、明诗意；

想意境、悟诗情；

诵诗句、背诗文

先请学生给大家介绍一下陆游（指名答）

二、读通古诗，疏通诗意

1、运用过渡句激发学生朗读的热情。

（陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。

）这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们平时怎样朗读古诗呢？

[读准字音，读通句子，读准节奏,正确、流利、有韵味]

下面，请大家自由朗读这首诗。

2、进行互评。

他读得怎么样？

（好，不好）好在哪里？

哪里不好？

你能为大家读一读吗？

3、最后进行齐读。

4、回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的？

[

（1）借助书下注释

（2）查阅工具书（3）联系上下文理解]

然后进行自学，争取读懂诗意，如有不懂之处，请作好记号。

5、合作学习：

以小组为单位，既可以与同学共享你的学习收获，也可以请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

6、汇报交流：

引导学生抓关键词：

元知、但、九州同、中原、家祭、乃翁，同桌之间相互说一说。

三、深入理解，领悟情感

1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。

2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？

[悲：

痛心，为什么悲？

无忘：

不要忘记,为什么无忘？

]

3、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？

（诗人渴望收复中原，统一祖国的爱国情）

4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。

四、吟诵品味，再现画面：

1、小结:

作者这浓浓的爱国情就是通过这一悲一盼表现出来的。

指名读

2、注意指导：

（1）这是一位生命垂危的老人，他的速度有那么快吗？

声调有那么高吗？

（缓慢，低沉）

（2）诗人在临终之际，不能看到祖国的统一，心里是什么感受（悲伤）

我们读这首诗的时候，一定要用低沉、缓慢、悲伤的语调来读。

3、分男女来比赛看谁读得好。

（如有时间，也可分组读）

4、齐读

5、同学们刚才读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想像一下诗中描绘的情形，边读边体会。

五、引入《题临安邸》

1、学完了这首诗，我们都知道了这是陆游在临终时写的，他最盼望的是什么？

（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）

2、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？

（金国）

师述：

是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。

下面我们来看一看北宋和南宋的对照图。

3出示地图

这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。

同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？

看一看，南宋的权贵都干什么去了？

还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

六、学习《题临安邸》

再回忆古诗的学习方法：

1、师读书中介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

3、自读（或听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？

你如何理解“游人”？

8、他们玩得都怎么样了？

（醉了）

9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（想象说话）

10、你怎样理解这一句话？

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、小结：

他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，看两幅图画。

12、解释一下，“直把杭州当汴州”

小结：

也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：

汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。

据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。

北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

七、出示《清明上河图》

1、俗话说：

“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！

他们已经断送了一个美丽的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

2、想到这里，我们着不着急？

我们和诗人一起问问他们？

——西湖歌舞几时休？

3、想到这里，我们担忧不担忧？

我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？

想到这里，我们愤怒不愤怒？

我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

“西湖歌舞几时休”是什么意思？

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？

（自由发言）

师：

如果我们的祖国被占去了一半，你们愿意吗？

会怎样？

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

八、《己亥杂诗》

1、导入新课 

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；

这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；

这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；

这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

活动2

【导入】解释题目《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，这首诗写于己亥年。

这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

活动3

【活动】朗读诗歌

1.学生自读

2.教师泛读

3.划分节奏 

活动4【讲授】自主学习

自主学习

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思 

2.汇报交流 

自由读诗:

读准字音，停顿,正确地读顺诗句。

自主学习：

借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

领会诗歌的深层意蕴，便于学生对诗歌进行深层次的理解和把握。

培养学生对古典诗词的赏析能力、书写能力、语言表达能力。

（ 

总结全诗：

满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花

活动5

【活动】落实背诵 

1.背诵全诗。

九、结束语：

1、同学们，今天距离那个时期已经过去了整整八百年，老人家收复中原，统一祖国的愿望实现了吗？

[实现了]对！

古往今来，无数的仁人志士，抛头颅，洒热血，他们用自己的生命换来了祖国的统一，民族的兴旺。

如今，我们伟大的祖国如腾飞的巨龙跨入了世界强国之林，昂头挺胸屹立于世界的东方，倘若陆游在天有灵，他也该含笑九泉了。

十、课内外结合，拓展延伸：

十一、作业设计：

阅读《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》