语文S版四年级上册教学设计1绿叶的梦教案示例讲解Word文档下载推荐.docx
《语文S版四年级上册教学设计1绿叶的梦教案示例讲解Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文S版四年级上册教学设计1绿叶的梦教案示例讲解Word文档下载推荐.docx(81页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第二课时
一、复习引入
1.认读生字词。
2.提问:
通过上节课的学习,我们知道了什么?
二、品读课文,理解感悟
1.过渡:
同学们,这节课我们将再一次走进作者的童年生活。
自由读第一自然段,想一想:
你读懂了什么?
(如:
绿叶最使我着迷。
)2.绿叶为什么会使我着迷?
齐读第二自然段,看看这段的写法有什么特点。
(是下文的总述,同时也解释了上文的悬念。
)3.看图你们看到了什么?
(“我们”采集绿叶的快乐。
)4.默读第三自然段,把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来,把重要的动词画出来,认真读一读。
(……爬大树,钻丛林,嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……)(让学生反复读,个别读,齐读,感受采集绿叶的快乐。
5.秋天的收获更大,请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法,来学习第五自然段的内容,看看有什么收获。
先默读,再讨论。
(引导学生汇报:
作者在秋天的收获更大,课文中一系列动作描写用词很贴切。
如:
“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。
6.绿叶不仅带给“我们”快乐,还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。
指名朗读第六自然段,想想你是怎样理解最后一句的。
(文章最后一句“也随着一串串叶片,留在我的记忆里”,表明了那一串串叶片,那采集树叶标本的活动,那绿叶带给“我”的生活知识,无不给“我”留下永久的记忆,正因如此,“我”对绿叶是那样的着迷。
三、朗读课文,加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句,比一比,看谁读得最投入,最有感情。
(可以边读边做动作来感悟课文的内容。
指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。
2.读到这里,你想对老师说些什么?
四、布置作业
1.完成课后题第2、3题。
2.背熟第5自然段。
五、板书设计
最使“我”着迷的是绿叶
1绿叶的梦启蒙老师教我们采集绿叶标本
采集绿叶的乐趣
采集绿叶也会争强和探险
秋天的收获更大
关于叶子的知识
2、芦叶船
教案示例
1.认识“蜘、蛛、桅”等生字,会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。
2.抓住课文的重点部分理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
生字词卡片、教学挂图。
一、谈话导入,揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船:
同学们玩过自制的小纸船、小木船,有的还从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
这节课,让我们一起跟着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文:
读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人试着提一个有探究价值的问题。
老师引导:
课文不仅要读得正确、流利,还要读出感情,这就要对课文进行深入理解,需要同学们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。
那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。
4.各组代表发言,教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题:
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者童年的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
为什么会产生这些联想?
三、自读自悟,想象画面
1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流。
四、指导书写,巩固字词
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.课后读读自己感兴趣的部分。
一、复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味,感受作者的童年生活
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文,来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习,感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事?
找出有关的段落,有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
说一说:
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
(四人小组交流,让学生各抒己见,只要说得有道理,老师就应给予肯定。
(让学生在读中,在交流中,理解作者的童年生活,感受他们当年的乐趣。
作者童年的生活乐趣,还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象,开向长江,开向大海,开向未来。
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?
三、朗读训练,加深体验
1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
(无尽的想象,无限的希望。
2.有感情地朗读最后一个自然段。
四、读背说写,积累语言
1.这么生动的语言,这么有趣的画面,你能把课文连起来用情、用心地读一读吗?
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗?
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?
你希望自己的童年生活是怎样的?
六、作业:
完成课后练题。
七、板书设计:
2、芦叶船
做芦叶船
玩芦叶船
“我”的遐想和向往
3、一只贝
1.认识“咸、涨、虹”等生字,会写“咸、拢、虹”等字。
正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。
2.理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
抓住重点语句,体会作者所表达的思想感情。
字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
一、示物激趣,导入新课
1.教师展示贝壳和珍珠实物。
你们知道这是什么吗?
你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?
你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?
我们一起来学习第三课《一只贝》。
2.板书课题,齐读课题。
二、尝试学习,读文识字
1.自由读课文,边读边想:
课文讲了一个怎样的故事?
再标一标课文有几个自然段。
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听,互相纠正。
(2)自由拼读词语。
指名读,小组读。
(3)四人小组交流怎样识记这些生字,并说说生词的意思。
三、再读课文,整体感知
1.再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。
2.与同学交流你读懂了什么。
3.默读课文,结合课后“学习链接”读懂课文,记下不理解的问题,然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事,想想作者想借助这个故事告诉人们什么。
有感情地朗读课文。
一、复习
1.抽卡片认读生字词。
2.听写生词。
二、细读课文,感悟理解
1.指名分段朗读课文,评一评,谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美,同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗?
(从“有一次……还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象,虽然我们无法考证事实是否如此,但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条,是大自然赋予它们的。
3.漂亮的贝壳让人赞美,但有一只贝壳没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。
后来,这只不漂亮的贝壳形成了什么?
(一颗罕见的大珍珠。
)这颗珍珠是怎样形成的呢?
齐读第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗?
(不是的,珍珠的形成是因为有杂物刺激。
)你是怎么知道的?
(课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。
5.作者在课文中写道:
“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
”这表达了作者怎样的感情?
(这是作者对客观事实的一种内心感受,是人对贝赋予的感情。
6.“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”这句话你是怎样体会的?
(因为它没有留给人们漂亮的贝壳,却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。
凡是像这只贝那样不惜牺牲自己,默默地做出奉献的人,都是可敬的人。
这是作者要表达的一种思想感情。
三、指导朗读,陶冶情感
师:
漂亮的贝壳令人喜爱,但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬,下面这两句话,我们该用怎样的语气来读?
A.多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
B.这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
(第一句话重点描写的是美丽的贝壳,主要是强调贝壳,所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些:
“多漂亮的孩子!
”第二句朗读时,要把惊喜、赞叹的感情表达出来。
“这是珍珠!
”)
四、联系生活,拓展训练
1.学习完这篇课文后,你们敬佩那只不漂亮的贝吗?
为什么?
(让学生各抒己见。
)2.老师总结归纳:
不惜牺牲自己,默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中,你发现我们周围有这种行为的人吗?
说给大家听听。
(让学生充分说。
五、作业
2.预习第四课《快乐的暑假》。
(1)自读诗歌,画出不懂的生字词。
(2)结合课后思考题,自学诗歌。
六、板书设计
3、一只贝
可怜 丑陋
可敬 学生赞美贝的语言(学生写上去)
4、快乐的暑假
1.认识本课“憧、憬、泼”等生字。
2.感悟诗歌语言,领悟诗歌意境,想象诗歌描写的画面。
3.指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情。
领悟诗歌的意境。
课件、挂图。
一课时。
一、情境导入,激发兴趣
1.课件或图片展示“郊外采花”“海滩戏水”等画面。
2.导入(指着画面):
同学们,你们向往这种自由自在、无拘无束的生活吗?
请跟老师一齐走进《快乐的暑假》。
(板书课题。
二、自读课文,感受快乐,感知内容
1.轻声自由读,要求:
读正确,读通顺,边读边画出生字,再多读几遍。
(可借助拼音读准字音或借助工具书理解字义。
)2.小组合作,分节试读,交流体会。
三、再读课文,读中感悟,探究发现
1.听课文朗读音带,让学生感受如何有感情地朗读全诗。
2.有感情地朗读这首诗。
(可采取个人读、小组里读、全班指名朗读等形式。
)边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。
3.小组交流:
你在诗中感受到了什么样的快乐?
你希望怎样度过自己的寒暑假?
4.联系上下文,引导学生理解“紧张、严肃”的教室、学校,“沉重”的书包的意思。
5.把这首诗美美地朗诵给大家听。
五、作业:
熟读课文。
探究活动
课后自学实践
课文最后一节写道:
“喜欢蹦蹦跳跳,喜欢唱唱笑笑,对着天上飞过的白鸽,齐声呼叫。
”假如你是课文中的一个小朋友,对着天上飞过的白鸽,你会喊些什么?
你会表达怎样的心愿?
把你想喊的话写下来吧!
六、板书设计:
4*快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
语文百花园一
1.读准字音,丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文,体会作者的思想感情。
4.读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
能说会道。
学习仿写句子,了解打比方的句子的特点。
课件及图片。
一、语海畅游——汉字真有趣
1.(出示多音字。
)汉字真有趣!
我们来读一读,看谁读得最准确。
2.读一读,想一想:
每组的字为什么读音不相同?
3.学生讨论。
(有些字意思不同,读音就不相同。
)4.教师点拨:
汉字就这么有趣,同一个字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
5.让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展:
你还能说出其他的多音字吗?
二、语海畅游——词语搭配
1.出示“童年”开花图,以“童年”为中心词,让学生在四周填上合适的词语。
2.学习自主填写。
答案力求丰富多样。
童年趣事、童年生活、快乐的童年……3.合作交流:
四人小组互读、互听,互相纠正。
4.拓展:
你还能用更多的词语进行搭配吗?
美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
5.老师小结。
三、语海畅游——照样子写句子
1.自由读例句,体会句子的特点。
2.学生讨论:
这个句子描写的事物是芦苇,联想的事物是桅杆。
把芦苇比作小船上的桅杆,我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。
(老师引导学生了解打比方的句子的作用即可,不要讲授有关修辞知识。
)3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流:
同桌互读、互听,互相纠正。
5.老师小结。
四、积少成多——背诵古诗
1.轻声读古诗,不认识的字,看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
3.再读诗句,想象画面,比一比谁读得最有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
)4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展:
课外搜集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台——《一只小鸟》
1.轻声自由读短文,想想短文主要讲了什么,从整体感知文章内容。
2.细读短文,自己最感兴趣的地方多读几遍,说说为什么感兴趣。
3.再读短文,讨论:
(1)你想对受伤的那只小鸟说些什么?
(2)你想对用弹子打鸟的孩子说些什么?
内容:
“能说会道”“笔下生辉”。
一、学习“能说会道”
1.创设情境,引导说话。
播放《童年》的歌曲。
听了这首歌,你想到了什么?
(想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的。
本单元中,《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的,最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶,制作标本。
而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
现在,我们来回味一下自己的童年生活,选择一件最有意思,最令自己高兴的事,讲给同学听,让大家分享你的快乐。
(先分成小组,把自己最感兴趣,最难忘的事讲给同组同学听,要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里,让听的人与自己有同样的感受。
听者要认真,听完后作出评价,看谁讲得最好。
)3.每组推荐一个同学上讲台前,讲给全班同学听。
4.师生合作评价:
态度是否自然大方,语言是否规范流畅,是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1.激发习作兴趣。
刚才,我们通过口语交际,评出了班中的“故事大王”。
现在,我们将通过习作训练,评出“最佳小作家”。
希望大家努力!
2.明确习作范围和要求。
(1)读本题“笔下生辉”部分。
(2)说说你明白了什么。
(3)交流:
本次习作的要求是什么?
你准备选择哪一件事来写?
3.提出要求,指导习作。
(1)回忆自己和别人做了什么,说了什么。
(2)在众多的童年趣事中,选择一件你认为最有趣,最难忘的写下来。
要学习本单元课文的写法,把有趣的地方写具体。
在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
4.学生习作,教师巡视指导。
5.小组互动评一评:
组员之间互阅、互评,看看哪个地方写得好,哪些地方还需要进一步写具体。
6.修改作文。
5、古诗三首
望洞庭
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字。
3.能解释诗中重点词语和诗句的意思,并能写出本诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点难点】
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
【课时安排】
洞庭湖图片等。
【教学过程】
一、导入课题
1.课件出示洞庭湖图片。
师:
一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
2.板书课题(《望洞庭》刘禹锡);
齐读课题。
3.创设情境。
请听,他正在吟诵呢!
(多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、学习诗文
(一)交代学习古诗的方法——“五读法”。
(二)运用“五读法”读古诗。
1.一读读通,咬准音。
检查自学效果。
2.二读读懂,知大意。
这首诗写了什么内容?
(诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。
)3.三读读精,解词义。
①指名读第一、二句(湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨)。
②根据书后注释练说诗意。
③重点理解“潭面无风镜未磨”。
诗中把什么比作什么?
④读第三、四句(遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺)。
⑤根据注释说意思。
⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。
4.四读读会,悟意境。
读古诗,想象诗中描绘的景色,用上一两个形容词来说一说。
5.五读会读,有感情。
湖光∕秋月∕两相和,潭面∕无风∕镜未磨。
遥望∕洞庭∕山水色,白银∕盘里∕一青螺。
三、总结
同学们,洞庭湖是我国的名胜,前往观光旅游的人很多。
我们将来要有机会,可以去看看洞庭湖,好好领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业:
想象《洞庭湖》中描绘的景色,用几句话写下来。
湖光/秋月//两/相和,潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色,白银盘里//一/青螺。
菊 花
2.理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。
体会作者从与众不同的角度赞美菊花的写法。
菊花图片。
一、揭示课题,介绍作者
1.板书课题:
菊花。
2.师生交流有关诗人元稹的资料。
3.课件出示菊花的图片。
二、抓字眼,明诗意
1.自读古诗,注意读准字音。
(特别注意读好“舍、斜、尽”。
)2.再读古诗,提出自己不理解的字词。
(“绕舍”是什么意思?
“似”是什么意思?
“更”是什么意思?
)3.分小组学习,可查字典,联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
4.师生共同讨论,理解诗句大意。
“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
”
这两句的意思是:
一簇簇秋菊环绕着房屋开放,好像是到了隐士陶渊明的家。
我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花,不觉得太阳已渐渐西斜。
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
在百花中我并不是对菊花情有独钟,而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。
同桌互相说一说诗意,指名说。
三、提出问题,悟情境
1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
2.师生共同归纳。
①秋天的菊花开得怎样?
②诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花?
③菊花开过后大自然中什么样?
3.针对这些问题,想一想自己脑海中的画面是什么样的。
四、想画面,咏诗句
1.想象当时的画面,说说诗人要表达怎样的情感。
(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美)2.咏诗句,指导读出赞美的语气。
(采取分组练读、评读的形式)。
3.试背这首诗。
根据你的想象,把诗中描写的景象画下来。
菊花
秋丛/绕舍//似/陶家,遍绕/篱边//日/渐斜。
不是花中//偏/爱菊,此花/开尽//更/无花。
枫桥夜泊
1.能借助注释理解古诗文的意思。
2.理解景物描写中所蕴含的情感。
3.有感情地朗读、背诵这首古诗。
4.能按“解诗题,知诗人,明诗意,入诗境,悟诗情”的步骤学习这首诗。
1.根据文中注释理解古诗的意思。
2.理解景物描写与表情达意的关系。
教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
一、谈话,引入课题
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发着怎样的魅力?
让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗,整体感知
1.读准字音,把每句诗读通顺。
2.检查初读效果。
3.对照插图思考:
诗人在什么时候、什么地方写下这首诗?
(天将亮的时候,在泊船苏州城外的枫桥写下的。
三、解诗题,知诗人
1.理解诗题(枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面)。
2.检查预习,生汇报搜集到的有关张继的资料。
四、明诗意,析内容
1.自由读,想想自己读懂了什么,还有什么不懂的地方,画上记号,与小组同学讨论。
2.指名朗读,师生诵读。
3.再读古诗,理解诗意。
①结合插图,再看古诗,想想用什么方法理解这首诗的诗意。
②学生交流以前理解古诗所用的方法。
③师生总结方法,并用课件展示。
(a.看诗中的注释;
b.查字词典;
c.看工具书或看插图理解;
d.联系上下文理解。
)④小组学习。
⑤学生汇报,教师根据诗句进行对译(课件