名师整理部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀表格式教案Word格式文档下载.docx

名师整理部编人教版语文七年级下册第13课《《叶圣陶先生二三事》优秀表格式教案Word格式文档下载.docx

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3、情感、态度与价值观：

领会文中所记叶圣陶先生的语文观点学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

过程与方法

自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

情感与价值

重点难点

重点

难点

学情分析

七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。

另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。

这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。

所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

本节预习检测

给这些字注音

草率（shuà

i）生疏（shū）商酌（zhuó

）恳切（k

ěn）

譬如（pì

rú

）朦胧（ló

ng）累赘（zhuì

）拖沓（tà

）

妥帖（tuǒtiē）诲人不倦（huì

juà

n）不耻下问

（chǐ）

鞠躬尽瘁（jūgōngjì

ncuì

）颠沛流离（diānpè

iliú

lí

）

（2）解词。

（1）

沾溉：

浸润浇灌，比喻使人受益。

（2）搀合：

搀杂混合。

（3）修润：

助益，增益。

（3）不耻下问：

乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

（4）自顾不暇：

暇：

空闲。

光顾自己还来不及。

指没有力量再照顾别人。

教学活动设计

教师活动预设

学生活动预设

设计理念

一、创设情境，激情导入

（一）导语

有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语；

有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。

他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。

（二）资料链接

1．作者简介

张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》;

编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

3．叶圣陶其人

叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

曾当过10年的小学语文教师。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长

、人民教育出版社社长、教育部副部长。

他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

主要作品：

我国第一部童话集《稻草人》（1923

年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。

在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科

书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。

曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。

1980年教育科学出版社出版了《叶圣陶语文教育论集》。

是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。

（三）出示教学目标

（四）检查预习情况

（1）字音

）恳切（kěn）

）累赘（zhuì

）妥帖（tuǒtiē）诲人不倦（huì

n）不耻下问（chǐ）

（2）解词。

（1）沾溉：

指没有力量再照顾

别人。

（5）颠沛流离：

颠沛：

跌倒，比喻穷困，受挫折；

流离：

浪落。

由于灾荒或战乱而流转离散。

形容生活艰难，四处流

浪。

（6）仁者见仁，智者见智：

比喻因个体差异，对事物就会有不同的看法。

（7）晦涩：

（诗文、乐曲等的含意）隐晦不易懂。

形容人的话大概指说话迟钝不流利让人费解。

（8）冗长：

（形容词）指文章或演讲废话多、持续时间过长。

重复、啰唆，拉得过长。

（9）下里巴人：

脸色像

泥土一样，形容极端惊恐。

二、整体感知　走进文本

1．作者写这篇文章的缘由是什么？

他主要选择了哪些材料？

【交流点拨】缘由：

叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

选材：

与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？

分别用了哪些事例来进行说明。

【交流点拨】待人厚，律己严。

待人厚：

①第三自然段：

修改文章；

②第四自然段：

送客；

③第五自然段：

复信；

④第六自然段：

会上发言。

律己严：

作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。

学生认真倾听，并思考。

做好笔记

做好学习笔记

给生字注音

学生再读文本，揣

摩品味，交流展示

解释词语

自读课文，找出相关的片段

在音乐中感受作者的情感，激发学生的学

习兴趣。

培养学生自主搜集资料的能力

人学生了解主人公，以体会作者的情感

培养学生搜集整理资料的能力。

巩固学生的基础知识

巩固学生对基础知识的掌握

培养学生自主阅读的能力

当堂达标设计

1.解释下列词语（2分）

①炽痛：

②亘古：

2.指出文中加“•”的词语各指代什么内容?

（3分）

①她：

②这种声音：

4.作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的?

课外作业设计

三.在横线上填上恰当的关联词

我总是被这种声音所缠绕，____我走到哪里，____我睡得很沉，____在睡梦中突然惊醒的时候，我____会突然想到是我应该回去的时候了。

四.用下面的句式写一段话

当……的时候，当……的时候，当

……的时候，我想起……我想起……我想起……

下节预习问题设计

预设与生成的差异分析

应让学生反复的朗读，体会作者的情感。

缺乏朗读，可用多种形式的朗读。

应播放视频，去体会作者情感。

备课组长签字

主管领导签字