新部编本二年级下期语文资料第78单元全部教案Word文档格式.docx
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(1)分小班开火车把课文读一遍,注意学生对生字的掌握情况。
(2)出示本课生字,开火车读一读。
泪橱柜膝勺读页撕烂表泣盘杯成
(3)学生说说哪些生字有困难,请同学们帮忙认一认。
(4)分类认生字。
A橱柜杯以前都是用木头做的,所以都是木字旁。
B膝月字旁的字都与身体有关,认识身体的膝盖从而认识膝字。
C烂通过“兰”加火字旁认识烂。
D读表成盘平时积累认识。
(5)考考你:
同桌互相玩我指你读和你指我读的游戏,如果还有同桌不会的生字,负责将同桌教会。
(6)给这些生字宝宝脱帽,再看看还认识吗?
(7)将生字放入词语中,巩固练习学生对生字的认识。
(8)学生自由找出含有这些词语的句子读一读,通过联系上下文的方法理解词语的意思。
(9)有不理解的词语,通过查找工具书和请教老师同学的方法再理解。
三、再读课文,了解课文内容。
1、学生齐读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2、请同学汇报。
3、根据同学的汇报,师小结。
课文主要讲的是猫头鹰通过想许多伤心的事情从而使自己大哭,让水壶装满眼泪,再将水壶放在火炉上烧开了沏茶的故事。
4、学生再自由读课文,想想应该读出怎样的语气?
四、书写指导。
1、学生观察要求写的8个生字。
2、交流提醒哪些生字在书写的时候应该注意。
如:
(1)“茶”字的下半部分不是一个木字。
(2)“停”是左右结构的字,要注意左窄右宽。
(3)“表”是上下结构的字,要注意上窄下宽。
(4)“杯”字左面的木字旁和右面的不字最后一笔都是一点。
(5)“咸”字的中间部分是一横一个口。
3、学生描红,老师巡视指导。
4、学生书写生字。
五、作业。
1、书写生字。
2、理解词语,并抄写词语。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
1、有感情地朗读课文,领悟课文内容,感受猫头鹰对失去美好
事物的伤心之情,激发学生对美好事物的热爱之情。
2、锻炼学生处理难过的事情的能力。
一、复习引入。
1、听写词语。
泪水、今晚、泪珠、歌词、书页、钟表、发条、留意、晨光、
眼泪、停止、茶杯
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文,了解猫头鹰制茶过程。
1、自由朗读课文,了解猫头鹰的制茶过程。
2、学生汇报。
(1)从橱柜里拿出水壶。
(2)想伤心的事情,接眼泪。
(3)把水壶放火炉上烧开沏茶。
三、再读课文,了解课文的语言描写。
1、找出猫头鹰说话的句子,并读一读。
2、文中运用了大量的语言描写,来突出猫头鹰的制茶过程。
比
“现在”,他说,“我要开始了。
”仔细读一读这个句子,说说你有什么发现。
3、学生汇报:
4、根据学生汇报,老师总结。
在这里,把说话的人物放在句子的中间,前后都有猫头鹰所说的话,标点符号也就与说话的人物在前面有所不同,没有了冒号。
而且,前面的话并没有说完,所以用的是逗号,直到后面把话说完以后,再打句号。
5、请学生找出文中其他的这样的句子,并读一读。
(1)“不能再传唱的歌,”猫头鹰说,“因为歌词忘了。
”
(2)“无法读的书,”他说,“那些书页被撕烂了。
(3)“停下来的钟表,”他说,“没有人上紧它的发条。
(4)“盘子里剩下的土豆泥,因为没人想吃。
”他哭着说,“还有短得不能再用的铅笔。
(5)“好啦!
”猫头鹰说,“大功告成!
6、读一读这些句子,再仔细观察,说说还有哪些发现?
四、熟读课文,领悟感情。
1、再读课文收集眼泪那部分内容(4——12自然段),找出猫头鹰的眼泪是怎样收集的?
他想到的是哪些伤心的事情?
2、找出猫头鹰伤心的事情,用波浪线勾画出来。
3、请学生汇报。
(1)断了腿的椅子。
(2)不能再唱的歌。
(3)掉在炉子后面的汤勺。
(4)无法读的书。
(5)停下来的钟表。
(6)没人留意的晨光。
(7)盘子里剩下的土豆泥。
(8)短得不能用的铅笔。
……
4、“猫头鹰还想起很多令人伤心的事情。
”这里很多令人伤心的事情,大家猜猜猫头鹰还想到了哪些伤心的事情?
(1)小组讨论。
(2)学生汇报交流。
5、交流:
(1)泥泞的小路。
(2)冷了的饭菜。
6、师:
猫头鹰想起这些伤心的事情就会大哭,你觉得猫头鹰是
怎样的一只猫头鹰呢?
7、学生各自发表自己的意见。
8、师小结。
猫头鹰想起这些不好的事情就会伤心难过,就会流眼泪。
说明猫头鹰对美好事物的向往。
我们的生活多么幸福,我们的生活多么美好,我们也应该热爱我们的生活。
五、升华感情。
猫头鹰想到伤心的事情就会流眼泪,你们遇到难过的事情是怎么处理的?
2、学生自由发表自己的看法。
3、老师根据学生的汇报进行总结。
六、作业。
1、调查了解,调查身边的爸爸妈妈或爷爷奶奶,了解他们在遇到难过的事情时是怎样处理的?
2、学习《泪水茶》这篇童话故事的写法,学习编写童话故事。
3、阅读童话故事,感受童话故事的魅力。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
4、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。
要学会坚持自己的观点。
5、学着课文内容,仿编童话故事。
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
教学过程
1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
一、激趣引入。
1、孩子们,你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
2、学生自由汇报交流。
3、师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
4、学生交流讨论。
5、师:
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6、揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7、读课题,说说你想到了些什么?
二、初读课文,检查预习情况。
1、学生自读课文,要求:
2、学生按要求自读课文。
(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的10个生字,让学生开火车读一读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。
A通过字形理解并认识生字:
耷竖竿撑烦
B学习感叹词:
咦
C认识舞痛
D了解多音字
shì
()shān()
似扇
sì
()shà
n()
(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。
(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?
(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2、学生总结汇报。
3、老师根据学生的汇报情况,小结:
大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。
4、齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。
1、观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
慢根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
安最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
扇遇痛。
(4)对比书写:
免和兔,免字少一点,兔字多一点。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
1、熟读课文,了解课文主要内容。
2、抄写生字。
3、抄写新词。
1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
1、听写上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
3、揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
B“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
C“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。
)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
自由自在自高自大自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。
别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。
想想:
还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?
2、学生分小班交流讨论。
3、请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!
《蜘蛛开店》教学设计
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事,它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁,激发学生学习的兴趣。
本文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。
它首先卖口罩,结果来了一只河马,让它织了一整天;
紧接着,它又改卖围巾,结果来了一只长颈鹿,让它织了一个星期;
最后,它又改卖袜子,结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣,直接把蜘蛛吓回到了树上。
这个故事以简单而有趣的故事情节,向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难,从而让学生明白:
做任何事都不会是一帆风顺的,它总会遇到困难。
让学生学会迎难而上,而不是像蜘蛛那样一味地退缩,相信只要坚持了,总有一天会成功。
1、初读课文,会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字,会写“店、决、定”等9个生字,会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
认识字词,了解课文的主要内容。
通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
一、谈话激趣。
你们认识蜘蛛吗?
它给你留下了怎样的印象?
2、学生自由交流汇报。
那你们见过蜘蛛开店吗?
4、师:
有一只蜘蛛,它闲得没事做,就开了一家店。
大家猜猜,蜘蛛的店会卖些什么呢?
为什么?
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢?
让我们一起来看看吧!
揭示课题:
蜘蛛开店。
7、相机教学生字:
店。
1、学生自由朗读课文,要求:
(5)认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
(1)开火车读课文,每位同学读一个自然段。
检查学生对生字的掌握情况。
(2)出示本课生字,请学生读一读。
(3)交流识字的方法,运用不同的方法识字,让学生学会分享。
一种方法如果只有你自己掌握,永远都是一,但如果分享给全班五十名同学,那就变成了五十。
(4)老师根据学生的汇报,总结识字方法:
A根据字形识字:
蹲、趴都是足字旁,都与脚有关,做动作识字。
B根据词语识字:
寂寞、蜈蚣都是词语,可以一起识记。
C换偏旁识字:
编——遍、篇颈——项
D加偏旁识字:
店——踮夫——肤、扶
E多音字识字:
露
lù
()
露
lò
u()
(5)同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏,检查学生对生字的掌握情况。
(6)把生字宝宝的拼音帽子脱了,你还认识吗?
(7)把生字宝宝都送入词语中,让学生识字。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得既通顺又流利。
1、学生齐读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、学生读后交流。
3、师小结:
主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。
4、再读课文,领悟课文的主要内容。
1、学生观察要求写的9个生字,看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意?
2、学生自由发表看法。
(1)“宀”和“广”字头的字的书写,都要将中间部分包围住。
店、定、完
(2)左右结构的字:
决、织、终、期,基本都遵循左窄右宽的原则。
(3)上下结构的字:
商,应遵循上宽下窄的原则。
(4)全包围的字:
围,全包围的字在书写时要注意先中间,最后封口。
5、学生写生字。
1、将课文读通顺,读流利。
3、抄写词语。
1、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
2、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
1、学生认认生字新词。
2、听写:
飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。
二、初读课文,领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文,分小组讨论:
(1)读课文,找一找,看看蜘蛛都开了哪些店?
(2)蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客,都迎来了哪些顾客?
(3)这三个顾客各有什么特点?
它们要求蜘蛛给它编织什么?
蜘蛛编织了多长时间?
(4)想一想,蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上?
为什么蜘蛛会被吓到?
(5)读了这个故事,你有什么感受?
(6)找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
(1)蜘蛛依次开了:
口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
(2)蜘蛛开口罩编织店时,来了河马,引导学生了解河马的特点——嘴巴长,所以编织的口罩比较大,而且也费力费材料。
蜘蛛整整用了一天的工夫。
(3)在开围巾编织店的时候,迎来了长颈鹿顾客,长颈鹿的特点是——脖子特别长。
从文中脖子和大树一样高了解到的。
引导学生观察大树的高度,从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。
长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
(4)联系课文认识“露”字在这里是什么意思,读音是“lò
u”,再让学生了解当露读“lù
”时,是表示靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水球,如:
露水、露珠、雨露等。
(5)蜘蛛看到顾客蜈蚣后,吓得跑回了树上。
(6)引导学生理解:
从蜈蚣的四十二只脚想象,要给蜈蚣织多少袜子啊!
所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事,你有什么感受?
引导学生自由谈感受。
(1)蜘蛛连续开了三次店都没有成功,说明创业并不是那么容易的事。
(2)蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
(3)蜘蛛很倒霉,每次开店都遇到了最难伺候的顾客。
三、再读课文,升华感情。
1、理解:
蜘蛛三次开的店都是编织店,你知道蜘蛛为什么要开编织店吗?
2、引导学生理解,蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的,所以编织是它的强项,是它的老本行,所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文,说一说:
你喜欢这样的蜘蛛吗?
4、引导学生认识:
这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了,它没有挑战困难的勇气。
我们最好不要向这只蜘蛛学习,要学会迎难而上,而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店,都以失败告终。
主要是它迎接的顾客都非常有特点。
请你想想:
如果蜘蛛还要继续开店,那接下来它会开什么店呢?
照课文的发展节奏,它又会迎来怎样的顾客?
请你想一想,说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报,点评表扬。
4、学生续编故事。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事,拓宽学生的阅读面。
《青蛙卖泥塘》教学设计
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事,是本单元的最后一篇童