社戏教学设计.docx

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社戏教学设计

《社戏》教学设计

山东省东平县彭集镇中学付征涛

教学构想：

以读促学，文章写的是童年趣事，学生既熟悉又亲切，会有浓厚的阅读兴趣，抓住这一契机，给学生充分的阅读时间与空间：

初读课文，梳理出故事情节，归纳出所记事件，分辨出叙事详略；再读课文，找出主要人物，分析性格特点，作者是怎样刻画人物的；精读课文，品析精彩片段，体会作者感情。

经过这三步读，加深对课文内容的理解和体验，使自己有所感悟和思考。

教师的作用在于启发点拨，激发兴趣，让学生积极思维，主动参与课堂，学生头脑中应该是对整篇课文的解读，老师要抓住主要问题带动全篇，不是把课文分解得支离破碎，面面俱到的提问题，所以采取的教法是：

导读法、精讲法、赏析法、点拨法。

学法是：

自主学习和小组合作相结合，在自学与互学中提高能力，养成良好的学习习惯，提升个人的语文素养。

教学目标：

1、掌握作者。

2、掌握字词。

3、有感情地朗读课文，记住文章记叙的事件并梳理详略，加深理解。

4、掌握主要人物的性格特点，学习通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

5、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

6、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

教学重点、难点

重点;

1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2、分析双喜、六一公公的人物形象。

3、体会景物描写对于表现中心思想所起的作用。

4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

难点;

1、正确把握作品的深刻内涵和思想。

2、对文章最后一段的理解。

教学手段：

多媒体教学

教学方法：

导读法、精讲法、赏析法、点拨法。

学习方法：

自主学习和小组合作相结合，

课时安排：

三课时

第一课时

教学要点：

1、掌握作者、字词。

2、理清文章脉络，分清叙事详略。

教学步骤：

一、导入新课：

同学们，我们的童年都是美好快乐的。

哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？

（同学们发言）今天我们要学习鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？

我们首先来熟悉作者。

二、掌握作者：

（由学生回忆，教师归纳）

鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

三、初读课文，整体感知。

（一）听录音，画记自己难以读准、难以理解的字词。

（学生听完录音，掌握下列的字词）：

归省：

（xǐng）行辈：

（hang）惮：

（dàn）絮叨：

（xùdao）

怠慢：

（dài）撺掇：

（cuānduo）凫水：

（fú）潺潺：

（chán）

歌吹：

（chūi）蕴藻：

（yùnzǎo）家眷：

（juàn）皎洁：

（jiǎo）

漂渺：

（piāomiǎo）纠葛：

（jiūgé）

（1）倘：

连词。

有“如果”的意思，表示假设。

（2）大抵：

副词。

有“大多”、“多半’的意思。

（3）怠慢：

冷淡。

怠：

轻慢。

慢态度冷淡。

（4）诚然：

副词。

有“确实”的意思。

（5）舒展：

本课是“舒畅”的意思。

（6）朦胧：

月光不明。

模糊的意思。

（7）歌吹：

歌声和乐声。

（8）屹立：

高耸而稳固地立着。

屹：

山峰高耸的样子。

（9）疏疏朗朗：

形容稀疏的样子。

（10）纠葛：

纠缠不清的事情。

葛：

葛藤，

（二）学生自由诵读课文，思考：

1、文章主要记了几件事？

哪些记的详，哪些记的略？

   （学生讨论，教师适当点播，）明确：

六件事：

（1）.写了人随母亲归省小住平桥村；

（2）．钓虾放牛的乡间生活；

（3）．）看社戏前的波折；

（4）．夜航去看社戏途中；

（5）．去赵庄看社戏；

（6）．看社戏后归航偷豆；

（7）．六一公公送豆。

详写的是：

（3）、（4）、（5）、（6）。

略写的是：

（1）、

（2）、（7）。

2、作者写第

（1）、

（2）件事的时候说平桥村是“乐土”为什么？

写这一部分有什么作用？

（师生共同探讨）明确：

“乐土”：

（l）“我”在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

（2）许多小朋友伴“我”来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

作用：

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，突出人物活动的环境，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

四、小结：

（见板书）

一、鲁迅：

周树人三、事件：

四、乐土：

文学家、思想家、随母亲归省小住平桥村；

（1）优待

革命家，中国现代钓虾放牛的乡间生活；

（2）趣事

文学的奠基人。

看社戏前的波折；（3）自由

二、字词夜航去看社戏途中；五、作用：

去赵庄看社戏；铺垫

看社戏后归航偷豆

六一公公送豆。

五、作业

1、掌握本课字词。

2、熟读课文，体会作者的感情。

第二课时

教学要点:

主要人物的性格特点，刻画人物的方法。

景物描写及对表达中心思想的作用。

教学步骤：

复习上节内容:

1、本文记了几件事？

详略是怎样安排的？

2、平桥村为什么被称为乐土？

写这一部分的作用是什么？

学习新知识：

一、、再读课文，思考：

文章主要写的人物是谁？

性格特征是什么？

是通过哪些语言和行动来表现的？

（学生再读课文，自主学习，然后小组合作探究，最后师生共同完成上述问题）

明确：

双喜和六一公公。

双喜：

（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。

（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？

——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。

（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

（6）双喜送我回到家，”都回来了！

那里会错。

我原说过写包票的！

“——表现双喜做事有始有终。

（7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

小结：

双喜：

聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。

六一公公：

（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？

——这是应该的。

”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？

”“豆可中吃呢？

”——表现六一公公淳朴、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好强。

（4）六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚

小结：

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

二、精读赏析，重点探究：

精读第11、12自然段，这是一段夏夜行船的美景，说出你体会到的美

（学生相互说给对方听，老师着重从下面几方面引导、明确：

）

1、作者抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，描绘出一幅优美的图画。

具体的句子有：

嗅觉：

（清香、水气）

视觉：

（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）（比喻）

听觉：

（似乎听到了歌吹）

想象：

（……几点火，料想便是戏台）

这样写分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2、作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。

这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。

写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈现给读者。

同时也表现了我看社戏的急切心情。

情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

3、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。

（下文中“模糊”也是这种用法。

）

（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

”为什么说山“踊跃”？

答：

“踊跃”，跳跃。

由于船行之快，自然两岸的连山就有一种向后快速移动的感觉；又因为是夜间行船，所以看到的连山只是大致的轮廓——“铁的兽脊”一样；“兽脊”快速向后移动，便有跳跃之感，即“踊跃”的感觉。

把静态的连山写动了，既形象真切，又突出了船行的快。

 烘托了“我”急迫的心情。

 三、小结：

（回顾板书）

人物形象：

景物描写：

双喜：

一幅优美的图画。

聪明、能干，周到，果断视觉：

自信，有组织力和号召力，听觉：

是孩子们的领袖。

嗅觉：

六一公公：

“我”看社戏的急切心情。

宽厚、善良、淳朴、好客作者热爱农村的感情。

热诚的老人。

四、作业：

1、背诵“一出门……赵庄便真的在眼前了”。

2、掌握人物形象及景物描写的作用。

第三课时

教学要点：

1、体会“我”的心情历程。

2、对最后一段的理解。

3、辩论“偷豆”的是与非。

4、归结中心，理解作者的思想感情。

教学步骤：

复习上节知识：

1、双喜和六一公公是怎样的人？

2、分析景物描写的优美和作用。

学习新知识：

一、回味思考：

每个故事情节用一个词概括出看戏的全过程，同学们，你就是“我”，站在“我”的角度上体会，用一个字概括出每个情节中“我”的感受？

（思考、回答、明确：

）

波折——（急）

行船——（切）

看戏——（憾）

归航——（爽）

偷豆——（趣）

余波——（怪）

二、体验反思：

戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”？

你有过这样的体会吗？

讨论归纳：

那夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，那夜的戏也是与农村少年朋友一起看的，所以那夜的豆最好吃，那夜的戏最好看，充分体现了“我”与少年朋友的友情，平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

第二问自由回答。

三、辩论会：

“偷豆”的“是”与“非”？

（将学生分成意见相反的两组进行辩论，言之有理即可，训练学生的思维与表达能力。

）

四、还有什么疑问？

提出来让同学们和老师帮你解决。

五、归结中心:

本文通过写童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，赞美了农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往和对劳动人民的热爱。

六、小结：

本节课我们体会到作者的思想感情，对文章的内容掌握比较好，大家辩论激烈，思维积极，对自己的观点阐述明确，希望大家继续保持这种热情来学习语文，你一定会学得很好。

课后同学们还要认真读课文，仔细体会，善于发现问题并解决问题。

板书

波折——（急）

行船——（切）

看戏——（憾）

归航——（爽）

偷豆——（趣）

余波——（怪）

中心：

通过……事件，赞美了……，抒发了……，表达了……。

七、作业：

请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章。