五六单元教案Word格式.docx

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媒体及

教具准备

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

教学时间

2课时

教学资源包

海伦·

凯勒（1880—1968）　出生在美国南部.19个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力及听力.8岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师──安妮·

莎利文小姐，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字、阅读和说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。

经过不懈努力，海伦20岁时进入哈佛大学德克利夫学院学习。

　　大学毕业后，海伦用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一。

　　从1902年开始，海伦开始进行文学创作，并在一家杂志上连载自传《我的生活》。

不久，《我的生活》结集出版，并轰动了美国文坛。

一个世纪以来，《我的生活》被翻译成五十多种文字，传遍了世界每个角落。

　　海伦·

凯勒一生共出版专著14部，她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触纪录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。

凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。

多少年来，海伦·

凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量

教学设计

集体备课

个性设计

第一课时

　　教学过程

　　一、导入课题（6分钟）

　　1、同学们喜欢听故事吗？

那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？

”盲人不假思索地回答：

“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题）

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

（谁触摸春天？

怎样触摸春天的？

为什么要触摸春天？

春天怎么触摸？

……）

　　二、引导初读（10分钟）

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。

不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。

时间为2分钟。

读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：

安静

　　　盲童

　　（3）评价：

同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！

随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：

自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读（16分钟）

　　1、课文中的生字词读准记住了吗？

（投影出示）

　　盲童　小径　流畅　权利　磕磕绊绊

　　一瞬间　弧线　飞翔　缤纷　清香　袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

　　（3）齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？

（2）比赛

　　哪些同学想和我比试比试？

请举手的同学都站起来读。

读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊？

　　四、指导写字（8分钟）

　　1、课文我们暂时先读到这里。

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

（投影出示词语）还认识这些词语吗？

齐读。

　　　　　小径流畅磕磕绊绊权利

　弧线飞翔一瞬间缤纷

　　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。

伸出手指和老师一起写一写。

“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。

“弧”这个字才端正美观。

“瞬”容易写错。

这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　　4、听写生字词。

　　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

　　五、课堂小结（1分钟）

　　　　同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？

其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。

这个工作，我们到下节课做。

第二课时

　　一、导入主题（1分钟）

　　　　上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。

这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

　　二、读书感悟（30分钟）

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。

（1分钟）

　　　1、请看屏幕：

这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。

你们找得对吗？

闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

（2分钟）

　　　　安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。

（分钟）

　　　　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

　　　1、指名读第一语段。

上台做“穿梭”的动作；

回答：

从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？

再读这个语段，把刚才说的感受读出来。

（板书：

伸向）

　　　2、指名读第二语段。

“竟然”什么意思？

从这个词语上你体会到什么？

她以前抓住过蝴蝶吗？

从哪里知道的？

（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

拢住）

　　　3、指名读第三语段。

安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？

再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

张望）

　　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？

让我们连起来读读这三个语段体会体会。

热爱春天，热爱生命，热爱生活）

　　（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。

课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。

请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？

　　　　屏显有关语段：

　　　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　　　我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　　　我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

　　（四）小结感悟。

　　　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。

让我们一起朗读这句话。

　　（五）读写迁移。

（4分钟）

　　　　同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

　　　　走路的启示

　　　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

　　　　视力正常的人听了连连点头。

　　　　（他想：

走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！

无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。

　　（六）语言积累。

　　　　多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。

等一会儿，我们看插图试着背背。

　　三、引导实践（1分钟）

　　　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

海伦?

凯勒曾说：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。

下周交流评比。

板书设计

（安静）　　热爱　　生命

　　　　　　　　　　　　（作者）　　关爱　　生活

　　　　　　17、触摸春天

　　　　　　　　　　　　　从抓住蝴蝶　　放飞蝴蝶

练习设计

一、照样子组词.

　　　　例：

畅流畅舒畅畅想欢畅

　　　　1．奇________________________________

　　　　2．感________________________________

　　　　3．确________________________________

　　　　4．灵________________________________

　　二、选择合适的字填在括号里.

　　　1．拢扰

（1）人们都在午休,小声点儿说话,不要打（）他们.

（2）春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.

　　　2．竟竞

（1）这究（）是怎么回事？

大家感到好奇.

（2）江面上百舸争流、百帆（）发.

　　三、区别下面的词语,选取合适的填在括号里.

　　　1．画　　划

（1）她用彩笔（）了几条美丽的弧线.

（2）漆黑的天空中,流星（）过一道美丽的弧线.

　　　2．伸向　　升向

（1）袅袅炊烟徐徐（）空中.

（2）新修建的公路（）群山中.

　　　3．诉说　　述说

（1）从盲童的神情中,我们可以看出她的内心在（）着对生活的渴望和追求.

（2）奶奶在（）着旧社会悲惨的遭遇.

　　二、读句子,按要求作答.

　　　1．

（1）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.

（2）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.

　　　　（3）此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.

　　　　　这三句话中哪些句子是作者的想象？

从哪些词语可以看出？

请写下来.

　　　　　　　　________________________________________________________________

　　　2．安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.

（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________.

（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是________.从中我们可以体会到,她是个________.

　　　3．在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指________.

（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？

　　　　　　　________________________________________________________________

三、联系课文内容回答问题.

　　1．展开想象,续写一段话.

　　　　许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.她仿佛看到

　　　　________________________________________________________.

　　2．这篇课文的题目是《触摸春天）,你认为还有其他较贴切的题目吗？

想好后写下来.

　　　　________________________________________________________________

教学反思:

首先从这堂课较为成功的一面来说。

我认为这堂课在理念上贯彻了以生为本，目标引领，已读为本的教学理念。

备课、上课过程我都较为关注自己教学目标的切实可行与最终达成。

而教学目标的实现过程我基本交由学生自主进行。

学生学习生字词、理解文本都在他们自主的状态下进行，老师只是给他们指明了方向，并进行适当的指导。

学生的读书则贯穿了他们学习的始终。

叶老说：

“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。

”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。

学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦。

凯勒的话：

”

18、永生的眼睛

●认识6个生字。

●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

●通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：

对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

课前准备：

　　●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

　　●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

●调查：

身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？

为什么？

1课时

　■捐献眼角膜者多大年龄为适合？

　　　捐献者必须是生前的自愿或身后家属同意，以尊重自愿为原则。

年龄5至60岁为好，可放宽至70岁。

如用作医学科研则不受年龄和疾病的限制。

　　■是否捐献者在医院去世在医院取？

在家去世在家取？

　　　在医院去世的无疑是在医院取。

取角膜受很多条件的限制，如死亡证、有否传染病、去世的时间等等，所以在家取的可能性不大。

　　■死者死后的角膜在几小时内才有价值？

　　　这要视环境的因素来决定。

一般死后6小时以内，冬季可以在12小时以内。

　　■捐献眼角膜或眼球是否像献血一样有补偿？

　　　捐献眼角膜或眼球是无偿的。

现今世界都是无偿自愿捐献的。

　　■捐献眼角膜的家属能否知道用在何人身上？

　　　不能让家属知道，既然是自愿，那就无需知道放在何人身上。

　　　这是捐献的原则。

　　■有人哀求医生，要将自己的眼角膜卖掉，以解决急用钱，这种要求可以吗？

　　　一切买卖的行为都是不会被接受的，无论他出于何种动机。

有困难可以到社会福利部门求助。

一、课题质疑

1、师：

眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。

我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

2、师，看到这个题目，你有什么想知道的吗？

3、师小结：

听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。

二、学习新课

　　1、检查生字认识，朗读课文。

　　2、课文最让你感动的是哪个地方。

　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　　指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？

能够简单地说说吗？

　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？

你能从文章中找出依据吗？

采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　4、全班交流

　　1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　指导朗读：

多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　师：

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？

指名读

　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

　　那有多美妙!

想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!

那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

（生读）

　　4）投影：

“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!

　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了

　　（投影：

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

你又是怎样理解这句话的

是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

　6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

四、总结全文

1、再读课文，边读边想：

你学习了这篇文章，有哪些收获？

　　2、师生共议：

我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

　（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

　（4）写一封捐献器官倡议书。

熟读精思，探究文本。

捐赠器官 

有意义、美妙

值得自豪

一、查字典练习。

　　1．角膜：

“膜”字部首是（）查音序（）全字共（）画。

　　抄出这个字在字典中的解释（）。

　　2．患病：

“患”字部首是（）除部首再查（）画。

二、你能根据拼音把下边的词语写得又正确又工整吗？

　　　　juānzè

nglǐngwù

huīyì

ngwānzhěngyí

yuà

n

　　　　（）（）（）（）（）

　　　　yá

nzhò

ngmá

ngtó

ngyōngbà

osà

ngshēngfēnxiǎng

三、你的词语积累有进步吗？

试着补充下边的词语。

　　与（）长（）（）（）横溢重见（）（）

　　（）泪（）眶（）（）其来（）（）长辞

　　四、区别字形与读音，分别组词语。

　　取（）借（）增（）佛（）