初一七年级语文上册猫1教案.docx
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初一七年级语文上册猫1教案
26猫配套教案
教学目标:
知识与技能 :
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法 :
1、划分层次,分析三只猫的相同之处与不同之处。
2、朗读课文,体会作者表达的思想感情。
3、理解感情基调,讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观 :
1 、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。
教学重点:
1、理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
教学难点:
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教法学法:
朗读法,合作探究法。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
图片欣赏:
猫
二、作者简介
郑振铎(1898—1958)现代作家、学者、翻译家。
福建省长乐县人,1920年底,与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会,是我国新文化运动的积极倡导者。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》,并主编《小说月报》。
抗战时期积极投身抗日救亡活动。
抗战胜利后,创办《民主周刊》,被国民党当局查禁。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋,途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家,逝世后,其家属将近十万册藏书全部献给国家。
主要著作有:
短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
还有《猫》。
三、检查预习
字词辨析
怂恿(sŏngyŏng):
鼓动别人去做。
蜷伏(quán):
躯体伏卧。
诅骂(zŭ):
恶毒地谩骂;咒骂。
涩(sè):
不光滑。
怅(chàng)然:
不愉快的样子。
四、介绍写作背景
《猫》最初发表在1925年。
在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。
他们的创作大都以现实人生问题为题材。
郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。
他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜,谴责专制、强权,弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
五、朗读感知课文
1.这篇课文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事。
请认真听课文朗读录音,思考文章写了几只猫?
重点写哪一只?
写了3只猫,重点写第3只猫。
2.全文可以分为几个部分?
找出有关起止段落,划分文章结构。
第一次养猫(1、2)第二次养猫(3—14)第三次养猫(15—34)
六、精读课文
阅读课文第一部分
思考讨论,解决以下问题:
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?
从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?
家里人的态度是怎样的?
①作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态,主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,白雪球似的。
而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。
二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。
②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,心上感着生命的新鲜与快乐”。
因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。
作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。
对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。
朗读第二部分。
思考以下问题:
①第二只猫的”更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”,“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情;
“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情。
大家都非常喜欢这只猫。
主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐;是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?
大家持什么感情?
这只猫最终亡失了。
对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?
家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人。
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的一类人。
作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
第二课时
研读课文第三部分
1.默读第 15 、16段。
思考:
①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来写的。
“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:
“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。
”这几句话在表现的角度上有什么不同?
第一、三句话是一般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度。
2.自由诵读第 17-29段
请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节。
有六个情节,小标题可依次拟“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中。
直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开。
这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3.读第 30一34段。
思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义。
作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断,冤枉了第三只猫;“我”深感内疚和自责。
越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。
七、合作探究
1、为什么说“我的良心受伤了”?
因为我犯下了无法补救的过失,它就像针一样,时时刺痛着我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法?
抒发了“我”怎样的感情?
心理活动描写。
抒发了“我”愧疚、自责之情。
3、“我”的过失是什么?
(原文)为什么有这样的过失?
“我没有判断明白,便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析,没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。
4、为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多”?
因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。
5、如果这只猫没死,你认为“我”有改正过失的机会吗?
为什么?
6、选段在表达方式上的特点是什么?
选段表达了怎样的思想感情?
议论、抒情。
表达了作者严于律己的思想感情。
7、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?
“芙蓉鸟事件”
8、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?
①那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
②它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
9、以上证据是否确凿?
在这种情况下,“我”是怎样想、怎么做的?
不确凿。
“我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起一根木棒,追过去打了一下。
……愤愤地,以为惩罚得还不够快意。
”被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫。
10、从真相大白后,“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人?
我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
11、对于这样一个人,针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事,你能否给他些忠告?
凡事不能单凭想象,主观臆断,重要的是弄清事实;对人对事不存偏见,要宽容、要仁爱。
八、归纳主题:
1、“我”家养的三只猫,无论怎样,结局都是不幸的,对于它们的悲剧命运,你有什么感想?
弱小——命运不能自立。
在不合理的社会中,它们的悲剧命运是具有必然性的。
人的个性需要自我完善,不受欢迎的人,往往成为冤案的牺牲品。
2、本文主题是什么?
(结合练习一,来谈自己的看法)
无论做任何事情,千万不能凭个人好恶带着某种私心和偏见,违背客观实际情况去加以处置,否则就会出偏差,甚至造成无法补救的严重过失。
主题理解:
1、把“我”看作描写的侧重点,本文的主题是:
表现“我”严于律己的精神。
(“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
)或者“做人的道理”:
人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点,本文的主题是:
揭示了生活中发生不幸的原因。
九、探究写法
作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?
为什么不单写这一次,而要写另外两次呢?
本文采用了第一人称的叙述方式,采用这种叙述方式有什么好处?
详细了第三次铺垫对比(来历、外形、性情、在家中的地位)
本文采用了第一人称的叙述方式,采用这种叙述方式有什么好处?
作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者。
这样,作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。
体会:
“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。
研讨与练习二
第二只猫丢失后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者写道:
“自此,我家永不养猫。
”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
第二只猫丢失后,那一种失落感久久萦绕于心。
夺人所爱的人太气人了,叫人恨恨难消。
养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受。
所以,好久不愿意养猫。
第三只猫的死,责任在我。
一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫了的想法。
小结
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。
十、课堂练习:
一、给下列加点的字注音
消耗(hào)怂恿(Sǒngyǒng)诅骂(zǔ)蜷(quán)
二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的?
找出课文中的原句
第一只:
“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。
第二只:
“它似乎太活泼了,一点也不怕生人。
”“跑到街上,在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。
”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它亡失。
三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因:
因为它不如前两只猫好看,性情忧郁、懒惰。
十一、作业:
思维拓展
同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?
板书设计:
第一次养猫(1、2)细节描写1、表现“我”严于律己的精神。
心理活动描写或者做人的道理。
猫第二次养猫(3