初中班主任工作案例.docx

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初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

　　初中班主任德育工作案例初中班主任德育工作案例作者：

蔡温丽来源：

《新课程·中学》2015年第03期选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们需要到达的目的地。

　　一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。

　　用一个词来形容头一年的班主任生涯：

摸爬滚打。

　　在得知这个班级的英语成绩是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比较大时，心里更加沉甸甸的，非常茫然。

　　这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢笑，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。

　　有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的挫败感，从幼稚到入门，从无知到意识到，这一步步走来，一直靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。

　　既然选择了，就应该全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不后悔。

　　这个班级，大概情况是男生多于女生，调皮捣蛋的男生好几个。

　　班干部管理能力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。

　　学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较严重，后进生很多。

　　家庭背景复杂的学生较多，所以家庭教育缺失严重。

　　种种的问题都在接班后慢慢呈现出来。

　　很多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。

　　常常束手无策，也常常处理不当。

　　例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解情况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平时成绩差的学生的名字，而成绩好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前惩罚他们，很冤枉。

　　事后，了解了情况之后，我反省了自己。

　　自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解情况，再做判断，而不是只是大骂一通解气。

　　这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的内心世界，才能运用正确的态度措辞，相信孩子，更有效地促进了师生的沟通！

第二件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到高中楼的空调室里，有一天午休，潘老师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我马上到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。

　　外面的温度接近38度，比较担心这几个男生。

　　我当时心里很担心，怕这几个男生出校外了，这样炎热，会中暑，也很生气，他们没按规定时间到教室午休，还让其他学生顶着烈日跑遍整个校园去找他们。

　　我觉得他们回来，我一定会大骂一通。

　　但是潘老师当时看出我比较生气，对我说，他们过来，我们不要发火。

　　讲道理的时候讲到老师的担心，其他同学的担心，其他同学这样寻找他们的辛苦，从这一方面入手，让他们自己意识到错误的地方，自己感到内疚，或许效果更好。

　　因为这几个男生中，有一个男生是有性格的，爱面子，容不得大庭广众下被骂的。

　　后来，我采取了这样的方式，以情理打动他们，我看出他们的反应，起先，他们看到我在教室里，比较吃惊，后来，等我说教了以后，他们愧疚的表情就出来了。

　　或许，这才能做到真正关心学生，爱学生。

　　而不是遇到问题，出现事情就骂一通了事。

　　我觉得自己太没有手段了。

　　自我接班之后，学生的英语学习是有转变的，对于不同学习层次的学生，我给他们设定相应的目标，并以鼓励为主，完成为辅。

　　学生的两极分化在课堂上也很明显地表现出来，对于听不懂的零基础的学生，我先谈话，再给他们一一布置他们英语课堂的任务，以不影响其他学生和违反课堂纪律为基础。

　　这类学生的英语作业，也是特殊要求，特别照顾，有些方面我觉得逼他们没有用，做到他们能够做到的事情，就好了。

　　我坚持每天写家校联系本，即使家长没有留言，即使有些学生只是自己签字，我还是每天绞尽脑汁给学生写留言，所以，这需要我上课的时候对每个学生都能够关注到，也时常问其他任课老师当天学生的学习情况。

　　现在，有些学生都很期待每天发家校的那个时刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的问题我有没有回答，或哪天我没有写，还会不开心地说为什么今天没有留言。

　　我常常惊喜地发现，在平时默默无闻的孩子，他们选择沟通的方式是写下来，而且会长篇大论。

　　虽然我不知道这是不是徒劳无功，但是，真能改变几个学生，或对他们造成哪怕丁点儿的影响，或许也足够了。

　　老师也不是神，也只是一个普通人而已。

　　班主任工作是一门艺术，需要深入去领会和学习，需要磨炼，需要面对不同思想，不同情感，不同个性的孩子们，他们无时无刻不在变化，而教育的方式方法也需要因人而异，教育需要在理解的基础上，在相互彼此信任的基础上实施，才能对孩子的学习人生负责。

　　参考文献：

邓丽丽.当前农村初中班主任德育工作的难点与创新[J].新课程，2013（16）.编辑董慧红初中班主任工作的案例初中班主任工作的剪刀差-教育案例把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。

　　而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。

　　笔者在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是剪刀差。

　　初一年级是学生对中学生活的适应期。

　　新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从新字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。

　　这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。

　　因此，在和学生的交往上，要做到离多接少。

　　此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。

　　学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。

　　这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。

　　班主任此时应和学生保持离多接少的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。

　　这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。

　　到初二年级，学生进入初中生活的转折期。

　　随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。

　　学生对教师的态度也发生明显的变化。

　　此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样离多接少，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种若即若离的距离。

　　对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。

　　在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。

　　初三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。

　　他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。

　　此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持离少接多，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。

　　教育中掌握以教为主，教训结合的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。

　　感人心者，莫先乎情，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。

　　让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

　　从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在初一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到初三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。

　　在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。

　　初中班主任工作案例3如何转化后进生的点滴感想赵霞我班有个学生叫赵某。

　　我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。

　　于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

　　他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

　　可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。

　　此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。

　　但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

我内心一横:

不转化你，誓不罢休。

　　他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

　　于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

　　我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

　　我轻声问他：

你为什么会恨那个老师？

他不好意思地回答：

因为她常常批评我。

　　我顺着问：

老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？

他说：

因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？

想改正错误吗？

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？

我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„那你可要说到做到哟！

好！

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

　　当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

　　使他处处感到老师在关心他。

　　他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

　　事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

　　此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

　　有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她说：

要有耐心，慢慢来。

　　后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

　　在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

　　他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

　　为此，我会心地笑了。

　　后来，有一次我找他谈话时，他说：

老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？

我笑着说：

你长大了，懂事了，进步了。

　　我真替你高兴。

　　在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。

　　我为了鼓励他，奖给他一本日记本。

　　奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

　　第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

　　案例分析：

一、以人为本，付出师爱作为一个教