语文人教版四年级下册123Word文档下载推荐.docx
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准备
学生课前预习本、小黑板、多媒体。
过
程
自
主
习
导
入
同学们，大自然气象万千，美丽无比；
充满生机，也充满神秘。
今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——齐读课题：
9、《自然之道》（板书）
汇
报
预
1、分小组交流
2、小组汇报、师适当点评。
提
出
问
题
1、看到课题，你会想到什么问题？
（问题预想）道指什么？
什么是自然之道？
2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”这是一件什么“蠢事”呢？
3、食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
4、如何理解向导的话：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
探
究
讨
论
一、阅读“单元导读”，引入新课
读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
二、自由朗读，自主预习
1、规或按要求自读自学：
把课文读两三遍，读通读顺；
认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2、小黑板，检查生字词认读与理解情况：
指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：
“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
3、荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：
你读懂了什么？
还有什么疑问？
师生共同确定教学目标与重点：
了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
2、演中促读，演中理解：
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：
我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比较句子：
下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
四、导读课文，感悟“启示”。
五、朗读全文，归纳大意。
六、课堂小结，完成练习
质
疑
升
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？
1．现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？
学了这课你现在最想说什么？
2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。
（出示图片）
3．谁还知道这们的例子？
拓
展
应
用
总
结
延
伸
1、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。
走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》
后
记
这节课的教学，我深感缺失太多。
反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。
二是朗读使课堂教学充满情趣。
朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。
所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。
三是评价是学生学习和发展的催生剂。
从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。
评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。
我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。
10、黄河是怎样变化的
一课时
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
以读代讲，学习独立阅读课文、培养自学能力。
培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
从前
“摇篮”
现在
祸河
原因
自然原因、人类破坏
自
1.环保公益广告播放
2.播放课件：
江水滔滔、奔腾不息的黄河；
森林茂密、土地肥沃的黄河；
暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。
（1）黄河原来是什么样的?
（2）后来黄河变成什么样了？
（3）黄河发生变化的原因是什么？
（4）怎样才能治理好黄河？
探
一、自由朗读，自主预习
1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。
2、学生汇报。
3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。
4、出示2000年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。
过渡：
这样的摇篮多么让人向往啊！
可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？
二、学习黄河的现在。
（现状和原因）
1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：
黄河变成了什么样子？
2、学生纷纷汇报。
（注意引导学生用课文的语句回答）
3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？
（请学生读第六自然段。
）
三、共同设计黄河的未来。
（学习最后一段）
1、要治理好黄河，关键是什么？
2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？
3、我们还有什么好方法呢？
（让学生各抒己见）
1、从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？
2、仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……
一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。
让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。
我认为：
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为本单元的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。
开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；
结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
11、蝙蝠和雷达
（1）能把握文章主要内容，弄清蝙蝠的特异本领与雷达的工作原理间的关系，培养学生的分析能力。
（2）拓展仿生学知识。
（1）利用联系上下文、生活积累的方法理解关键词句的意思。
（2）在合作探究中掌握主要内容。
理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
学生课前预习本、收集资料、蝙蝠的图片、小黑板、卡片等。
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？
请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？
今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。
（板书课题）指导写“蝙蝠”两字。
1、蝙蝠与雷达是什么关系？
2、人们在蝙蝠身上得到了什么启示？
3、人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？
一、朗读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？
请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、指名讲，师生共同归纳。
你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？
二、学习前三个自然段
1、默读前三个自然段，找出过渡句
2、出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？
（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？
3、指名读第三自然段，其他同学思考：
这个自然段主要写了什么？
三、学习四、五、六自然段
1．课文哪些自然段揭示了蝙蝠夜里飞行的奥秘呢？
小组合作学习探究课文第四、五、六自然段，介绍试验。
2．理解句子：
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
3．学习第七自然段，揭示奥秘。
那它们是怎么配合起来探路的？
抽生朗读第七自然段，其他同学听一听，想一想。
四、前后联系，自学领会原理。
1．蝙蝠的这一特异功能被成功揭秘后，科学家们模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达。
2．科学家们发明的雷达是怎么工作的呢？
1、同学们，学完这篇课文，你有什么收获吗？
2、我能从动物或植物身上获得启示，设计一个小发明。
小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。
课后的资料袋就告诉了我们仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！
你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。
我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一环节，多媒体导入，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
第二环节，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我。
第三环节，合作探究，通过小组讨论，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教师的点拨指导。
第四环节，意在开放课堂，给学生提出质疑，让学生发现问题，从而分析问题，解决问题。
第五环节，调动学生学习科学的积极性。
当然，在整堂课中，免不了有些瑕疵，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。
12、大自然的启示
1．了解作者从大自然中获得了哪些启示。
2．初步了解并学习托物言志的写作技法
引导学生大胆质疑，学会相互合作探究，从而了解作者是如何从大自然中获得启示的，有什么意义和价值，反映了作者怎样的生活态度。
情感态度与价值观
联系自然和生活，学会多观察，多思考，从而从大自然中获得启示或教益。
1．教学重点：
指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
2．教学难点：
指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
“打扫”森林人类的老师
学生课前预习本、小黑板、录音机。
今天啊，我们将学习一篇新的课文板书课题（大自然的启示）。
大家一起来读读课题吧。
生齐读课题两遍。
这是一篇略读课文，需要同学们用前面课文中学到的方法来自读自悟,板书（自读自悟）。
1、为什么说林木官的命令给森林带来了灾难呢？
2、如何理解这句话“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
3、人们从蜻蜓、鲸啊得到什么启示？
4、这篇文章主要讲了什么？
这两篇文章将带给我们什么启示呢？
一、初读课文
1、请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍然理解不了的词语可以查查字典或向你的同桌请教。
2、生自由读课文，教师巡视，指导学生理解词语。
已经有一部分学生开始向不出声的字典老师请教了。
教师巡视看学生在查什么词语，提醒学生可以把查到的意思可以适当地写在书上。
二、学习打扫森林
1、大家还有没有不理解的词语，那好我们就先来学习第一篇课文打扫森林。
请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？
想好了可以先和同桌一起讨论讨论。
2、指名说说这篇文章主要讲了什么？
（从前德国有个）
3、看来同学们已经知道这篇课文在讲什么了。
请同学们再仔细读读课文，遇到不明白的地方可以用自己喜欢的方式做上记号。
‘读到感受特别深的句子就用一个词或者一个简单的句子把你的感受记在旁边。
同学们再读一读课文吧。
4、指名学生汇报？
5、问，为什么说林木官的命令给森林带来了灾难呢？
大家再读读书，可以和同桌讨论讨论。
6、同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。
那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？
指名学生回答。
7、看来同学们已经明白这一点了，那我们再想想刚才你们提到问题。
为什么说林木官下了一道异想天开的命令呢？
8、那我们看看为什么要把打扫加引号呢？
9、指名说说感受深刻的句子。
10、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？
三、学习人类的老师
师过渡：
同学们真会读课文，真会思考，刚刚我们通过读课文了解了这篇课文主要讲了什么，然后呢又通过提出不同的问题咱们在相互的交流中得到了大自然的启示，咱们就按这样的方法来继续地学习人类的老师。
1、自由读课文，思考这篇课文主要讲了什么？
出示蜻蜓和飞机鲸和轮船的图片，教师指导说说种种受到的启发。
那么向这样人们从蜻蜓、鲸啊得到启示的例子还有吗？
学生回答。
2、这样的例子还有很多很多呢，难怪这篇文章中说，生物真是人类的好老师。
3、那这篇文章带给我们什么启示呢？
1.学完课文，你还能想出生活中人们还得到哪些启示？
2.联系课文《人类的老师》，生活中你想从动物身上发明什么？
1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；
人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。
可见，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；
如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2．教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
教学这篇课文，我设计了四个环节：
1、让学生提出质疑
2、小组学习讨论
3、让学生说一说
4、总结归纳
语文园地三（习作）
两课时
学会按要求写作文，写出自己的发现、发现的过程和发现的心得。
写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
培养学生学会写自己想说的心里话，要真实，不说假话。
把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来
习作
一、写发现：
提出问题、观察试验、解决问题
二、写过程：
时间、经过、收获
三、写心得
学生课前收集资料。
导
我们对大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。
我们可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。
1、自己怎样从动植物身上得到的启示，以及想发明什么？
2、发现的过程有什么体会。
一、自主汇报，确定习作内容
用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
四、誊写作文底稿。
五、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：
上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
六、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
1、要写好本次习作，我们还要怎么做？
2、怎样才能修改自己的习作？
师指导交换修改习作。
小结：
本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。
你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
本次习作，我先让学生说一说自己想写什么？
怎么写？
然后带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。
再次提醒学生文章的真实性。
接着出示范文（多媒体），进行分析。
最后指导学生习作，指导学生修改自己的习作，或者交换修改习作。
教导学生仿写句子。
语文园地三（我的发现、日积月累）
一课时
学习“我的发现”、“日积月累”、“展示台”
边读边讲解边记忆
培养学生学会思考“我的发现”、学会记忆“日积月累”、理解“趣味语文”
我的发现要学会对比，日积月累要注重理解谚语的意思
语文园地三
我的发现
日积月累
展示台
学生课前检测本、多媒体。
同学们，你们说说怎样才能会背会写“日积月累”和观察对比“我的发现”呢？
1、怎样才能学好“日积月累”和“我的发现”？
2、怎样才能学好“趣味语文”？
一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：
这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：
你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：
自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：
你还知道哪些气象谚语？
注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业:
你想做的展示台内容。
（1）、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a）主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c）“仿生学发明创意赛”。
（可结合“口语交际、习作”进行）
d）“大自然的启示图片展”。
e）布置“小发明、小制作实物展台”。
f）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。
四、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。
1、学习了“我的发现”、“日积月累”、“展示台”后，你发现了什么？
2、除了留心观察，还应学会对比的方法比较句子，体会句子。
1、学习了“我的发现”后，这三
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