大班区域活动教案10篇Word格式.docx
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（高兴）上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗？
2、介绍区域
（1）师：
今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。
瞧！
这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范）
（2）强调旧区
a、语言区（看图讲述）b、美工区（画蛋壳）c、科学区（玩磁铁）
d、生活区（穿项链）e、益智区（拼图）f、建构区（自由搭建）
3、幼儿游戏，师观察指导
（1）提出游戏要求
a、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。
b、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时
请举手。
（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。
4、整理环境、分享评价
（1）提醒幼儿游戏结束。
（2）组织幼儿整理材料和场地。
（3）分享快乐
5、结束活动
区域活动教学反思
活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。
在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性如益智区的飞行棋、跳棋等。
数学区的各种自制的计数器。
让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。
又如手工区：
为幼儿又投放了水彩笔、蛋壳、筷子等，启发幼儿运用不同的材料制作蛋壳娃娃，激发幼儿的制作兴趣。
《纲要》中明确指出教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。
活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。
同时老师详细介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；
活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。
区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如：
幼儿在听录音故事时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。
活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦。
同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析，如：
在播珠时，教师能不厌其烦地引导幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字卡你播珠的两种方法，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。
通过这次观摩学习，使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参与，老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了我们老师的作用。
在我们的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。
形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。
【篇二：
区域活动大班目标】
区域活动大班目标：
幼儿通过自身的实践活动（指与物质环境的相互作用，包括体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等）积累有关活动情况的经验和感受（如成功、失败），从而产生对自己能力的认识和评价。
发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。
学习性区域活动目标:
形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力。
社会性区域活动目标：
形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。
运动性区域活动目标：
激发对体育活动的兴趣，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展。
自选游戏的一般常规：
大班：
1、自创活动条件，安排空间场地。
自选游戏，自定主题，积极参加各类游戏。
2、根据需要选用玩具材料，能利用替代物和自制部分材料。
3、熟练掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。
4、爱护玩具，使用小心并能及时整理，学习修补玩具材料，注意游戏的卫生和安全。
5、各组幼儿能自动调整人数，共同商议主题和玩法。
6、游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。
7、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，坚持活动主题，努力克服困难，达到活动目的。
8、不大声喧哗跑动，不随便串组，行为文明有礼貌。
9、及时结束游戏，迅速将玩具材料按一定规律摆放整齐。
结构区目标：
1、对结构活动感兴趣。
2、了解结构材料的性质、大小、颜色、形状等。
3、形成基本的一些空间方位概念和数概念。
4、运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，发展想象力与创造性，体验创造与成功的喜悦。
5、尝试运用对称、平衡、协调等艺术要素，发展审美及表现美、创造美的能力。
6、形成目的性、坚持性和互相合作的良好品德。
大班
1、能主动协商、调节人数；
2、用什么材料取什么材料，随时整理，场地上不得有散乱材料；
4、出现问题自己想办法解决，不告状，不依靠教师；
6、收放玩具方法正确，能协作收放，动作迅速并收放整齐，材料和各种辅助材料按标记分类摆放。
积木、积塑区目标：
喜欢摆弄各类积木，体验创造与成功的喜悦。
2、学习各种建构技法，
发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。
3、认识基本形状，发
展空间知觉、理解数量关系。
4、学习尝试不同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发创造力、想象力。
5、发展社会性，幼儿之
间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同进行角色游戏。
6、发
展语言交流和表达能力。
2、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。
大班1、能较专注持续地进行积木、积塑的主题搭建活动2、能主
动协商，推选组长、明确分工、协作建构3、能先构思主题，再操作，在坚持主题搭建过程中不断丰富情节，能综合运用多种技能建造更为精细、整齐、匀称、结构更复杂和富有创造性的物体4、能够有目的、
有计划地选择所需搭建材料，并能充分运用辅助或自制的一些物品进行创造性地综合搭建5、获得平衡、对称、重心等概念，会区分左右，培养空间方位知觉和思维能力6、能反映个人生活经验，大胆与组内成员交流，使个人和小组的愿望得到充分满足7、能从保留的有价值的搭建成果中获得有价值的搭建方法&
会交往合作，用语言等方式交流，协调行为，从而发展多方面的交往技巧9、能完整地讲述搭建的内容和过程
角色游戏目标：
1、逐渐掌握社会行为规范和道德准则。
2、学习人际交往的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。
3、学习理解她人的情感和需要，恰当地表达自己的情绪、情感，通过换位思维发展支配自己，协调与他人关系的能力。
4、通过自编、自导、自演的活动，激发创造潜能，发展想象、表征能力；
5、发展语言，增进运用语言进行交往的能力。
1、能主动地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。
2、
能在游戏中主动友好地与小朋友进行角色交往、角色合作或角色转换。
3、学习理解他人的情感和需要，会用多种形式加以表达，能自我控制和调整与同伴之间的相互行为和关系。
4、能大胆表达所扮演
角色的想法并与扮演的其他角色积极交流，相互沟通，实践和尝试自己解决社交问题的办法。
5、用以物代物的方法设计、制作简单的场景或道具，分工布置、整理场景。
总目标：
1、激发对表演游戏的兴趣、愿望和自信心；
2、有良好的
欣赏习惯；
3、发展表现力、想象力、评价能力；
4、学习运用与开展
表演游戏有关的语言表现手段及非言语表现手段，发展口语表达能力。
1、会商量情节，根据情节协商有什么角色，并协商分配角色，有问题不争吵；
2、在熟练掌握故事内容、情节的基础上，能初步用表演游戏的形式较协调一致地表现出来，如自编对话、表情、动作等，发展创编动作、表情的能力；
3、能初步用音乐、语调的变化和不同的表情、动作表现出角色的不同形象；
4、能创造性地改编表演游戏的部分情节，表演别人能看懂；
5、根据内容选择、使用创造简单的道具、场景。
美工区目标：
1、有尝试探究的欲望。
2、学习观察感受周围事物，并用美工材料方法表达个人情感和思想。
3、学习运用工具，进行色、形等平面、立体造型活动，发展表现美、创造美的能力，体验成功，培养自信。
4、训练小肌肉动作灵巧，手眼协调，发展操作能力。
小班1、愿意进入美工区活动，喜欢操作、摆弄相关材料，体验其中的乐趣。
2、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美工活动，学习用画、折、搭、贴、撕、揉捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的特征。
1、积极参与美工区，能根据问题情境有目的地活动。
2、能大胆地
用绘画、泥塑、手工等方式表达自己的感受和体验，表现出物体的基本部分和主要特征，体验成功的快乐。
3、喜欢使用各种材料、工具，
通过拆卸等方法表现，制作立体造型的物体，有独立的创造、制作的能力。
4、协助教师收集投放材料，共同商讨材料的分类。
生活区目标：
1、喜欢进生活区活动，体验照顾自己、他人或环境所带来的快乐，感受合作成功后的乐趣；
2、发展小肌肉动作及手眼的协调性，培养专注力；
3、初步了解常用的日常用具的使用方法，学习一些简单的生活技能，并在日常生活中尝试运用。
小班1、愿意进生活区活动，乐意参加生活游戏活动。
2、会用双
手协调地进行抓、捏、舀、夹、穿、剪等工作，并尝试简单的折叠，
有序地擦”等工作。
3、会制作简单的食物，如捣饼干、小馒头等，
体验其中的乐趣，尝试初步照顾自己的工作
1、乐意进生活区游戏，会将游戏内容延到生活中。
2、会手眼协调地专注地进行编织、缝、绣，发展做事的持续性和专注力。
3、会在
电气化工具的帮助下制作食物，如榨果汁、烤面包，体验成功的乐趣。
4、有基本的生活自理能力和整理物品的习惯
益智操作区目标：
有探究兴趣和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。
2、能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉、手眼协调、独立解决问题的能力。
3、训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训
练思维能力，如分类、空间、时间、数形等，了解事物之间的相对关系。
1、能较持续、专注地进行操作活动。
2、加深对数量、形体、时空等实际意义的理解，学习简单运用。
3、能综合运用简单的比较、测量、排序、分类、推理等方法解决新问题。
4、能有目的地使用材料进行观察和操作探究，发现事物之间的关系。
5、发展创造性思维能力。
（如自制拼图、自创棋牌玩法等）
自然科学区目标：
1、对自然和科学现象感兴趣，有好奇心和探究欲望；
2、学习运用
多种感官感知事物现象，发展观察力；
3、活跃思维，发展分析、判
断和推理能力；
4、提供尝试、探究、实验的机会，通过实地操作，发现问题，提高解决问题的能力。
分享：
区域名称材料目标指导要点
生活区1.编辫子带有棉质彩带的太阳娃娃若干个1.学习三股交叉编织成一条小辫子，扎上皮筋。
2.锻炼幼儿小肌肉的能力，促进手眼协调。
1•请幼儿观看范例，说说扎辫子的要点。
2.要求幼儿把三条彩带交叉编成一条条的小辫子，然后用橡皮筋扎住。
2.美丽的项链排序示范卡、彩色吸管、塑料袋、一串线1.练习三种颜色两两相隔排序。
2.培养幼儿要求耐心、细心的好习惯。
发展手眼协调能力。
1.观
看排列卡，说说应该怎么排。
2.要求幼儿练习按颜色用线穿过彩带，制作成项链。
3.缝蛋糕盆绣花线、针、有图样的蛋糕盆学习穿针引线的技能，培养审美情趣。
1.看看蛋糕盆上有什么图样。
2.学习用线把它沿边框缝出。
4.挑花线两头系在一起的彩色线若、1.发展幼儿的手指灵活协调
能力。
2.培养思维敏捷性。
教师示范玩法，并挑出各种花样，引起
幼儿兴趣。
两两合作，练习挑花线，鼓励幼儿尽量不重复，挑出不同花样。
5.钉纽扣娃娃衣服、分类动物图片、纽扣、图片、针、线练习使
用针线的技能，促进手指小肌肉的发展。
1.看看这些衣服和卡片上
缺了什么？
2.请幼儿学习用针线前后缝的方
法，帮卡片缝上纽扣。
6.穿种子适合穿珠的种子、针线、剪刀等1.练习用针线穿物体的
技能。
2.提高幼儿手指协调能力。
让幼儿用针线穿过泡软的种子，
将种子穿成各种物品，让幼儿巩固和发展排序的能力。
7.折餐巾纸各种颜色的餐巾纸若干，折纸图谱，杯子1.学习看图谱折餐巾纸的方法。
2.培养幼儿的审美情趣。
1.观看图谱，说说是怎么折的。
2.幼儿学习折餐巾纸。
8.磨豆浆磨子、浸泡好的黄豆、小盆子、勺子、清水了解豆浆的
制作过程。
学习简单的生活技能。
提醒幼儿一次不能放太多豆子。
美工区1.看图折纸正方形纸、折纸示范图1.能看懂折纸示范图上各种线条图示表示的意思。
2.自己探索按图示折纸。
3.养成反复尝试、克服困难的勇气和信心。
1.教师讲解示范各种不同线条图示表示的意思和技法。
2.引导幼儿
多只几种，然后进行添画，组成一幅美丽的图画。
2.铅丝造型不同长度的铅丝若干、范例图案1.能按照范例图案
用铅丝折出相似图案。
2.能自己折出喜欢物品的简单造型。
3.发展
幼儿的动手能力和想象力。
及时肯定幼儿创造性的作品。
3.椭圆形造型各种大小不一的椭圆形彩纸1.能将椭圆形折贴拼出不同的图案。
2.发展幼儿的想象力和造型能力。
教师示范，让幼儿明确操作步骤。
4.团纸贴画各种小块皱纹纸若干、白纸、笔1.能自己画图，再
用彩色皱纹纸团纸贴画。
2.能注意颜色的协调搭配。
3.培养幼儿做事耐心、细致的习惯。
示范讲解制作方法，能按轮廓线贴满纸团。
5.对称剪纸操作材料261.学习对称剪纸的技法，感知对称的特点。
2.培养幼儿对剪纸的兴趣。
1.要求幼儿看清折叠方向与线条的起止后再剪。
2.引导幼儿自己探索创造性地设计图案。
6.好玩的橡皮泥橡皮泥、泥工板1.尝试用分割、团、压、搓等
技法，捏出物品的简单立体形象。
2.培养对泥塑活动的兴趣。
及时
肯定幼儿创造性的作品。
7.美丽的背心彩纸边角料、彩色皱纹纸、背心袋、剪刀、胶水等1.尝试用背心袋制作成小背心，然后用提供的材料进行装饰。
2.提高幼儿的审美能力。
3.感受变废为宝的乐趣。
能仔细观察范例，然后自
己动手设计装饰。
8.纸杯变变变纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等1.启发幼
儿利用材料装饰自己的作品。
2.提高幼儿的审美情趣。
教师重点示范螃蟹”的制作方法。
【篇三：
大班区域活动观察】
大班区域活动观察
10
幼儿姓名：
乔凯瑞活动日期：
11月26日活动时间15:
25—16:
活动区域：
美工区观察教师：
陈娜
观察情况记录：
活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。
只见乔凯瑞起初来到益智区想玩下棋，可是这次他来晚了，已经没他的位置。
他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区，各个区的位置都被小朋友们占领”了，这可怎么办呢？
只有美工区还有空位。
他看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。
我走上前去，问明原因，并建议他下次再去。
乔凯瑞也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。
按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。
乔凯瑞拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光
滑的圆形，举起来对我说：
老师，我剪完了。
”你剪的是什么呀？
”不知道。
”他边说边低下了头。
我说：
你有自己的名字，你也给他起个
名字吧！
”我的名字是我妈妈起的，我不会起名。
”你会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。
”他拿着作品，想了一会儿，看着我说：
是苹果。
”你真棒，你剪的这个苹果多好看呀！
接着剪吧！
”他听了
我的话，迅速拿起了第二张纸，活动区结束时，他还向我炫耀他剪的苹果呢！
评价与分析：
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。
孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。
从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。
渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。
策略：
在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的
解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。
让孩子自己寻找解决的答案。
这样的过程，孩子乐于参加。
他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。
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