如梦令教学设计一等奖Word下载.docx

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四十分钟

　　一.话题引入，初读全词

　　1.导入揭题。

　　2.初读，要求：

读准字音，读准节奏。

　　3.指读，指导读词要求

　　4.同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。

　　5.轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情?

　　6.你是从词中哪些词语感受到的?

　　二.美读全词，想象画面

　　1.反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”?

　　2.交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）

（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　不知归路——为什么会“不知归路”?

只有她一个人喝醉吗?

真的是快乐的酒醉啊，读—

　　溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么?

美美地醉一回!

读—

（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?

怎么读?

　　误入藕花深处——为什么会“误”?

到了荷塘深处，你仿佛看到了什么?

　　（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　争渡，争渡，——为什么要争?

你仿佛看到了怎样的画面?

读——

　　惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面?

还听到了什么声音?

咱们也和词人快乐地争渡，读——

　　（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

　　三.对照比读，延伸课外

　　对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。

　　四.布置作业，阅读拓展

　　练笔：

尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。

　　如梦令

　　酒

　　沉醉景快乐

　　情

　　如梦令教学设计一等奖第2篇

　　一．教学目的：

　　《如梦令》的教学设计

　　1.了解李清照的生平

　　2.品读李清照的诗词

　　3.培养学生鉴赏古诗词的能力

　　二．课型：

新授课

　　三．教学对象：

八年级学生

　　四．教学重点：

　　1.了解作者的写作背景

　　2.体验到这首词的意境

　　3.重点词解析

　　4.词的技巧分析

　　五．教学难点：

　　1.对诗词的理解

　　2.把握诗词情感

　　六．教学过程：

（一）课程导入：

　　师：

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。

她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。

她就是宋朝婉约派词人李清照。

在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。

语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。

今天让我们一起走近李清照，品读李清照。

　　师问：

同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？

对于她，大家还有什么了解呢？

有哪位同学愿意跟大家分享一下？

举手回答一下。

（老师总结同学们答案）

（二）介绍李清照生平

　　李清照（1084-1155?

）号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。

　　父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

　　（老师：

我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？

特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。

下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。

）

　　（三）词作初印象

　　（宋）李清照

　　昨夜雨疏风骤,

　　浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，

　　却道海棠依旧。

　　知否。

知否?

　　应是绿肥红瘦。

　　1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。

　　（师：

同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。

　　写《如梦令》的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。

甚至到了借酒消愁的地步。

这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。

第二日醒来的时候，才发现昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。

丫鬟答曰：

“海棠依旧”。

词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：

“应是绿肥红瘦。

”意即表达自己对丈夫的思念。

　　2．（师：

大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。

　　放录音。

请同学们跟着读几遍。

放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。

让同学们能够熟读背诵这首词。

　　（四）词赏析

　　1、.（师：

大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的'

经典之处。

　　以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。

然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。

然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底

　　“试问”的结果如何呢？

――“却道海棠依旧。

”侍女的回答却让词人感到非常意外。

本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：

海棠花还是那样。

一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“依旧”呢？

这就非常自然地带出了结尾两句。

　　“知否？

知否？

应是绿肥红瘦。

”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：

这个粗心的丫头，你知道不知道，园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是！

“应是”，表明词人对窗外景象的推测与判断，口吻极当。

因为她毕竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。

同时，这一词语中也暗含着“必然是”和“不得不是”之意。

海棠虽好，风雨无情，它是不可能长开不谢的。

一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深

　　2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？

　　绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；

“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。

本来平平常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？

　　3.抒情方式：

以景衬情。

抒发的感情是：

轻灵新巧而又凄婉含蓄

　　写作手法：

使用拟人化的手法。

词中把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失

　　词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。

　　4.（师：

同学们今天学习了李清照的《如梦令》之后，有什么感想？

请同学们跟大家交流一下。

　　总结今天所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。

　　如梦令教学设计一等奖第3篇

　　李清照《如梦令》优秀教学设计

　　1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3，初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　1，品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。

　　2，有感情地吟诵词并能背诵。

　　教学准备：

搜集有关“词”的知识，了解李清照。

　　教学过程：

　　一，揭课题（课件）

　　1，听歌曲《月满西楼》，歌词是宋代女词人李清照写的《一剪梅》。

交流李清照的资料（课件）

　　2，回忆白居易的《忆江南》。

　　3，词与诗有什么不同?

学生自主谈，相机引入“长短句”、词牌名。

简介词牌名。

　　二，读词句

　　1，学生自主朗读。

　　2，听配乐朗读（课件）。

　　3，说说每句话的`意思。

（教师相机强调要点。

　　4，教师小结：

这首词描绘了词人与朋友一起郊游的愉快经历。

　　三，品词境

　　细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面。

　　画面一：

溪亭日暮（课件）

黄昏时分，晚霞染红了天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在这橘红色的余辉之中，水面上红光闪烁，这不禁使我们想起了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的美妙景象，大自然多么美啊!

难怪李清照会沉醉了。

我们就把这种美通过诵读表现出来吧。

　　画面二：

藕花深处（课件）

　　大家还记得学过的描写荷花的诗句吗?

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　江南可采莲……

女词人仅仅是因为喝高了才误入荷花深处吗?

这么美的花儿，也令人沉醉啊!

　　画面三：

一滩鸥鹭（课件）

　　你看到了什么?

仿佛听到了什么?

“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面——

　　她们笑啊，叫啊，那么兴奋，那么喧哗，把已经栖息的一群鸥鹭都惊飞起来，扑棱棱，飞向霞光，多么壮观的景象，大家平时能看见吗?

谁来读一读这两句?

　　这个“惊”字，既指出了鸥鹭受到的惊吓，也向我们传递了游人们的惊喜，写得多么精妙!

大家一起把最后两句读一遍。

　　四，新拓展

　　1，欣赏另一首《如梦令》，李清照只留下两首《如梦令》。

（课件）

　　2，比较两首词：

字数、句式、“醉”相同，表达的具体内容、感情不同。

　　五，再巩固

　　1，感情朗读课文，背诵课文。

　　2，把这首词扩写成一个故事。

　　板书设计：

　　沉醉——————兴尽——————争渡

　　溪亭日暮—（误入）藕花深处—（惊起）一滩鸥鹭

　　如梦令教学设计一等奖第4篇

　　教学理念：

　　关于如梦令的优秀教案设计

　　引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文字的声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

　　1.通过学习，知道词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的.热爱。

　　2.有感情地吟诵词。

　　3.初步了解词的特点以及学习词的方法。

　　1.抓住字词，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　一、导入

　　1.重温李清照《夏日绝句》，引出李清照其人。

　　2.揭示今天所要讲的内容《如梦令》。

　　二、话题引入，初读感知。

　　1.词的名字叫词牌名，也叫长短句。

　　2.既然是歌词的曲调，就该有节奏，请同学们划出词的节奏。

　　3.指名读，正音：

兴、藕

　　三、“胖”读全词，古文今译

　　1.根据注释，说说读懂了哪个词或哪一句?

　　2.交流：

（1）不知不觉中把词读胖了，写下来就是一篇篇幅长的文章。

（2）才33字，描绘了词人与朋友一次郊游的经历，体会词的特点：

凝练含蓄。

　　四、“瘦”读全词，搜寻词眼

　　1.整首词可以读成一个字，可以读成哪个字?

　　2.讨论：

风景很美，再加上词人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下边的情景。

整首词可以读成“醉”字。

　　五、在多层“醉态”中歌唱少年情怀

　　1.“醉”态一：

醺醺沉醉，忘记了回家

　　出示：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路

　　·

溪亭日暮

　　⑴想象是怎样的一幅景象?

你看到了什么?

　　傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。

真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，多么富有诗情画意啊!

　　⑵出示图片：

在这样的时候，这样的地方，看到这样的景色，他们会干些什么?

　　⑶古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，历史上，曾有“李白斗酒诗百篇”的说法。

李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。

这一次也不例外，从哪儿看出来?

醉得怎样?

读。

　　（4）朗读：

读出浓浓的醉意。

　　（5）仅仅沉醉于酒吗?

还有什么也醉人呢?

这叫“酒不醉人人自醉”。

喝着喝着，竟忘记了回家。

　　2.“醉”态二：

醺醺沉醉，找不到回家路

兴尽晚回舟，误入藕花深处

藕花深处

　　⑴你又看到了什么?

多美的荷叶荷花，但此时已是傍晚，一切显得朦朦胧胧。

来到这样的地方，词人又一次沉醉了。

　　⑶朗读。

　　3.“醉”态三：

醺醺沉醉，不找回家路

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭

一滩鸥鹭

　　⑴你看到了什么?

出示鸥鹭群飞图片：

多么壮观的场面啊!

　　⑵你又听到了什么?

从哪个词中听到的?

　　争渡：

醉了，活泼的天性，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊!

　　⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，你还读出了什么意思?

　　这真是“鸟惊人也惊”啊!

带给大家的一个惊喜，使他们陶醉在这意外的大自然的壮观中，忘记了找回家路。

　　⑷朗读。

　　4.小结：

你感受到这是一次怎样的郊游活动?

让少女李清照沉醉的不仅仅是美酒，还有美景。

　　七、拓展

　　出示MV文件《如梦令》，让学生感受诗词的美。