夸父逐日教案16篇Word格式.docx
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c出示“伏下身子、向前一抛”读。
它们又有什么特点？
（表示动作的词语）
D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得十分正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？
（3）我们一齐来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三、品读课文，体会精神
研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢？
请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么？
A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。
”
评价：
“黑暗――光明”这是一对……就应怎样把它读好？
B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天空上，让大地永久充满光明。
1难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？
是为了整片神州大地的光明。
一齐读“让大地永久充满光明。
2充满光明。
还有不同理解吗？
3.小结：
夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永久充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么――了不起阿！
（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早完美生活而奋斗着！
但是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。
太阳每一天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好阿！
于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
）这个补充资料要不要
研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎样追日的呢？
咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”
出示1.请每组选取一个词语，结合课文2――4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的？
你们有什么感受？
反馈：
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义（追着太阳跑。
）你是从哪句话读懂的？
（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
）（显红：
追、跑）
你读懂了“逐”就是“追”；
古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（显红：
一眨眼、两千里、像风似的奔跑）
夸父跑得真快阿！
像风一样，追逐着太阳。
一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。
这就是神话故事的传奇色彩。
3.读：
把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义（很渴想要喝水。
）你是从哪里读懂的？
（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，但是还没止住口渴。
霎时间）
巨人喝水，那真是饮干江河水。
一齐来把这句话读一读。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝够了吗？
2.同学研究“道渴而死”的？
谁来说说这个词
A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。
师：
为什么要到大泽去呢？
是因为他渴。
老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
看到夸父的倒下，你情绪如何？
（悲哀、悲痛……）我们怀着这样沉痛的情绪来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅仅是我们，还可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。
）
c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
这一叹，他会叹些什么？
把这种失望读出来：
把这种遗憾读出来：
躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：
尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。
谁明白，夸父这一抛是为了什么？
出示句式：
夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了――（挽留太阳、给人们指明方向……
把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。
你有什么感受？
A遗憾。
夸父还没有追到日就死了，真遗憾。
B难受。
夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。
c了不起。
夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。
这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
四、课外拓展，
1.第二天早晨，当太阳从东方升起，之后读――（课文最后一段）
2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。
当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？
请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。
它最早出现于《山海经》（）上面是这样写的：
“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”能读得懂意思吗？
（教师范读）老师把这段古文大家。
你会发现，中国的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深长。
课文学到这，我们明白了夸父，不仅仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。
他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一向被全人类、全民族延续着。
夸父逐日教案
（二）：
教材简析：
这是一篇文言文神话故事，选自《山海经*海外北经》。
讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。
选编这篇课文的目的：
让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的潜力和兴趣；
了解这个神话故事的资料，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的好处；
引导学生体会神话故事的特点。
设计理念：
这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的潜力和兴趣。
教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。
注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。
鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。
教学目标：
1、明白学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
4、帮忙学生会认“渭、邓”两个字。
教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的资料。
引导理解这个故事所揭示的好处。
课时安排：
1课时
教学准备：
让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。
教学设计：
第一课时
引导理解这个故事所揭示的好处
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》（板书课题）。
3、读课题，并理解。
（夸父：
神话传说中善于奔跑的巨人。
逐日：
追赶，赛跑。
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结，出示自学提示。
（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要资料。
（3）在充分理解课文资料后，讨论：
夸父逐日表现了夸父怎样的精神？
这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
3、学生自主学习，小组交流。
4、读议交流。
（1）弄懂词句的意思。
参考：
逐走--追赶，赛跑。
入日--太阳落山的地方。
欲--想要。
饮--渴。
河、渭--黄河与渭水。
大泽--大湖
至末--道途中。
弃--遗弃。
邓林--桃林。
（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。
”那么，什么是“邓林”呢？
“邓林”实有基础，在此刻大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。
“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。
我们能够认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。
此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；
夸父的口渴如焚，与带给甘甜多汁果实和成片绿阴的”桃林”，在资料上也是相合的。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
（2）用自己的话讲讲这个故事。
（夸父追赶太阳，一向追赶到太阳落下的地方；
他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。
还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。
（3）讨论：
你怎样看待夸父这个人物？
【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，就应保护学生争论问题的用心性。
能够从神话故事的特点方面引导学生从用心方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。
勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。
】
（4）成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
四、体会这个神话故事的特点
（从夸父其人以及他追赶太阳，能够感受到古人想象力丰富；
从文中夸父“饮于河、渭；
河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。
五、背诵课文
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
板书设计：
3夸父逐日
渴
饮胸怀大志英勇顽强
弃
教学后记：
夸父逐日教案（三）：
1.了解课文资料，体会神话传说的神奇。
2.培养独立阅读潜力。
3.交流从故事中得到的收获。
教学过程
1.谈话引入：
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？
你们都听过那些故事？
如：
盘古开天地、嫦娥奔月等，这天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？
（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）此刻我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方搞笑，哪些地方感人，还有什么疑问
3.读课文，自学生字词，抓住主要资料。
①查字典、词典、细读课文。
②围绕夸父追日的故事，课文能够分为几个部分？
（分三部分）
一
（1）：
写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）
二（2—4）：
写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。
（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？
三（5）写倒下的夸父转成一座大山，手杖化作桃林。
（大山和桃林表示什么？
4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。
激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。
5.感受神话的想象和神奇。
课文透过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。
在文中找出来：
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。
6.布置作业：
指导课后小练笔。
夸父逐日教案（四）：
1、正确、流利、有感情朗读故事。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、初步了解神话故事的特点。
一、课前5分钟谈话
1、喜欢读故事书吗？
那必须读过很多搞笑的故事，你最喜欢哪个故事？
为什么？
2、同学们看过的故事还真不少阿！
那我们做个和故事有关的游戏：
串编故事。
玩过吗？
想不想试试。
同学们就根据老师给的情节，大胆地发挥你的想象力，同学一个接在另一个的后面把故事情节发展下去。
（很久很久以前，有一个小村庄。
村庄里住着一个勤劳善良的老汉。
他每一天过着日出而作日落而息的生活。
有一天……）
生自由串遍
3、其实故事还能够发展下去，要是分不同的组编还会有不同的故事情节。
这节课，老师给大家带来一篇十分搞笑的神话故事。
相信同学们学了之后能够把刚才的故事编得更加精彩。
是否有信心？
二、开始上课，揭示课题
1、板书：
夸父追日（指名字正腔圆地读，齐读）
2、读了课题，你最想明白什么？
三、初读课文，感知大意
1、那就赶快到故事中去搜索吧，自由读故事，争取把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。
2、检查生字
虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间
（1）指名读、再跟读。
正音“虞渊”和“咕嘟咕嘟”
（2）在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？
“一眨眼、霎时间”。
他们都是表示时间——很短。
看到它们你还想到哪些词？
3、透过刚才的朗读你已经从故事中明白了什么？
四、细读课文，感知故事的神奇
1、同学们很会搜索信息。
你觉得这个故事怎样样？
2、是呀，中国神话故事的特点就是神奇搞笑、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。
所以呀咱们得一句一句细细地读，那些神奇的句子能够用波浪线划出来，再和同桌交流。
生自由读，师巡视
3、生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。
重点指导：
出示：
“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）
②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。
两千里有多远？
从我们这到——
这么远的距离，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！
把这份感受读出来吧
指名读，师范读
③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？
（把龙卷风般的速度用你们的声音感受）
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，但是还没止住口渴。
①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）
②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）
③指名读。
④你平时口渴最多能喝多少？
浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；
想读的同学都站起来读读。
他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
①谈体会（体重的神奇）
②同学们，你们听。
（播放夸父倒下的声音）
③夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）
④一齐体会，齐读。
我不喜欢黑暗，我喜欢光明！
我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。
①谈感受（体会夸父追求的目标的神奇）
②分小组读
五、品读结果，感受夸父追日的强大精神之柱。
1、我们明白夸父追日的结果是：
夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
这句话告诉我们夸父他——哪个词告诉我们夸父死了？
永久地离开了他的部落，离开了他的族人，为的是什么？
①出示：
看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。
指名读——
为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。
男同学读——
读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
（勇敢追求光明坚定的信念）
把勇敢的，有着坚定信念的夸父用声音展示，齐读。
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，他历尽千山万水，一向追到虞渊。
但他毕竟还是人不是神。
他被太阳灼的口干舌燥，他实在是太累，太渴了，就象一座大山颓然倒了下来。
③出示：
夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声：
------便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
同学们，就在夸父顷刻倒下的瞬间，他在遗憾什么？
他在深深地叹息什么？
生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）
尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，他心不甘呀。
他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作一个永恒的动作“一抛”，这一抛出的是？
（出示桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）
同学们，夸父的这永恒的一“抛”又抛给了你们什么？
（坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气）
难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。
让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
（齐读）
夸父带着心中莫大的遗憾走了，但是他的锲而不舍、坚强不息的精神依然留在了我们心里。
六、了解神话特点，激发阅读兴趣
同学们，神话故事里充满神气的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。
抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。
板书：
夸父追日
喜欢光明，目标
追赶太阳，决心
追寻光明，信念
夸父逐日教案（五）：
【教学目标】
１、正确、流利、有感情朗读故事。
２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
３、积累文中的优美词语。
【教学流程】
一、导入新课
１、同学们，这天空上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？
边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？
２、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵秀丽的浪花。
我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。
这节课，老师也给大家带来一篇十分搞笑的神话故事。
板书课题：
夸父追日。
（指名读，齐读）
３、释题：
追日（追赶太阳）让生质疑：
为什么追？
怎样追？
追到了没有？
二、初读课文，感知大意
１、学生自由读。
要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
２、交流画好的句子。
（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。
随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）
为什么追？
——每一天夜里，……让大地永久充满光明（为什么？
怎样追？
——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有？
——第三节、第四节有关语句。
３、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？
（指导概括主要资料）
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱
１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎样想的？
请同学们默读课文的第一段，划出句子。
２、交流：
“每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢？
⑴指名读。
⑵引读：
是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：
我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。
当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
⑶同学们，来吧！
让我们一齐读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
生齐读：
“我不喜欢……让大地永久充满光明。
⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
我看到了一个（）的夸父。
（勇敢向往光明）
四、品读第２～５段
过渡：
是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事２～５节。
１、默读２～５节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？
划出有关句子。
２、交流句子一：
⑴指名读，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千公里得开多少小时。
（２０小时）
整整要开２０小时，但是夸父一眨眼就跑完
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