《大小多少》教学设计Word下载.docx

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认读“黄、牛、只、猫”。

（2）指名读，自由识记字形。

提示：

“黄”是后鼻音;

“牛”是鼻音，声母是n;

“只”是整体认读音节。

2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）

（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。

（2）采取多种方式认读。

（指名读，开火车读，齐读。

）

3.学生自由认读生字，集体交流：

你是怎样记住这些生字的?

（学生说识字方法，教师点拨）

三、理解内容，学习反义词

1.师：

再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么?

（学生自由说，教师随机板书：

大——小多——少）

2.比大小。

（1）学习第1、3小节。

（2）师：

哪个小节是比大小的?

（第1、3小节）

（3）让学生自由举手读第1、3小节。

（课件出示两组图片：

一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。

（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。

（板书：

黄牛——大猫——小;

苹果——大枣——小）

（5）师拓展：

在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小?

（学生讨论，交流。

3.比多少。

（1）学习第2、4小节。

师：

除了比大小，还比了什么?

（多少）哪个小节是比多少的?

（第2、4小节）

（2）让学生自由举手读第2、4小节。

一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。

（3）指导学生观察，比较，明白什么多什么少。

鸭子——多鸟——少;

杏子——多桃——少）

（4）师拓展：

在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少?

4.认识反义词。

出示“大——小”“多——少”，认识反义词。

引导学生联系生活实际说一说反义词。

（如：

远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。

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教学设计水果写话练习

1.激发学生说的愿望，写的兴趣。

2.依托水果形象，培养学生的想象力。

3.能够比较通顺地完成写话。

教学重难点：

清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。

一．创设情境，导入活动。

1．激趣导入：

今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？

噢！

原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。

2．问答练说：

你们都喜欢什么水果？

生：

我喜欢苹果，红红的多好看啊！

我最喜欢吃香蕉了，它又甜又香又软，味道可好了！

我喜欢吃的水果有橘子、有桃子、还有大西瓜。

二．猜测水果，练习说话。

1．师说生猜：

这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？

老师，你喜欢的水果什么形状的？

有多大呀？

我喜欢吃的水果是椭圆形的，跟玻璃球差不多大。

那么您喜欢的水果是什么颜色的？

什么味道的呢？

我喜欢的水果是紫色的，又酸又甜。

我猜到了，你喜欢吃的水果一定是葡萄。

你猜对了，老师就把这种水果奖给你！

2．生生互猜：

小朋友都喜欢吃什么水果？

能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？

（同桌互相你说我猜。

三．指导观察，训练说话。

1．观察练说：

大家现在仔细看看手中的水果，看看它有什么特点？

谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？

小组同学当美食家听后评评谁说得好。

（组内练说。

同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢？

我们一起来努力！

①说水果的'

形状。

（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？

”“弯弯的香蕉像什么？

”练说。

②说水果的颜色。

（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。

”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。

③用拟人化的手法来练说。

（给学生提供范例：

“香蕉穿着金黄色的外衣。

”让学生的语言变得更加丰富生动）

四、合作写话，师生共评。

每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？

写下来。

2.分组练写。

3.朗读交流。

4.师生共评。

5.继续修改：

《金色的蒲公英》的教学设计

知识与技能目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标：

1、分角色朗读文中的对话部分

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学过程

设计意图

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

发散学生思维，让学生畅所欲言。

整体感知课文大意。

二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。

（第一课时）

1、用自己喜欢的方式读课文，在掌握生字读音的同时思考：

“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？

（用最简短的语言概括出来）

2、读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗？

说说你的想法。

3、检查学生认字情况：

会读并能组词，讲解学生易错的字。

利用多种形式帮助学生理解词语。

惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。

漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4、检查学生读课文情况，指名读课文。

读懂词语，为下一步分析课文打下基础。

让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。

三、深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的`浓浓爱意。

（第二课时）

1、回顾上节课的内容：

课文讲了一件什么事情？

2、再读课文并思考：

①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？

②妈妈是如何帮助我的？

独立思考，并在班内交流。

（提示：

假装要拔掉蒲公英，从而开导我：

每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人

③妈妈是如何帮助我的：

每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

3、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。

（理解词语漫不经心）

③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

4、分角色朗读对话。

注意语气

这是一个发散性话题，要尊重和及时肯定学生的个性化认识，只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语交际。

五、指导书写

1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2、“练”注意右半部分不要写成东。

3、“肃”字的笔顺应注意

《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计

1.学习文中生字新词，能正确书写；

2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；

3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。

重点：

了解、感受德国民族风情特点。

难点：

通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。

教学准备

多媒体课件

一、导入新课，明确任务。

1.谈话导入，引出课题。

我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风情。

当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。

今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。

2.导读引路，明确任务。

（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？

（2）学生默读导读提示，自由汇报。

（3）教师小结。

二、初读课文，把握大意，小结学法。

1.学习生词，正确书写。

2.逐段轮读，明确段意。

3.把握大意，小结方法。

（1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容。

（2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。

三、浏览课文，粗知风情，小结学法。

1.学生浏览课文，画出能说明德国风情特点的关键词。

2.学生自由汇报，教师归纳板书：

奇丽，奇特。

3.指导朗读：

多么奇丽的景色！

多么奇特的`民族！

4.小结抓关键词体会的方法。

四、默读圈画，直奔重点，再悟风情

1.课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢？

2.学生借助提示自学，同桌交流。

五、品味语言，想象画面，感受风情。

1.学生抓住关键词自由汇报，教师相机点拨。

2.品“脊梁”，感受风情之独特。

3.指导朗读，体会词语的表达效果。

4.想象练笔，体会词句表达效果。

5.想象引读，感受“花的海洋”。

6.想象朗读，积累优美语言。

7.小结想象画面品味语言的学习方法。

六、升华风情，回顾学法，拓展阅读

1.归纳板书，升华风情

在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。

2.回顾学习方法。

3.根据学习提示，拓展阅读《只砍有记号的树》。

4.总结。

板书设计：

自己的花是让别人看的

奇特花的脊梁

奇丽花的海洋