再见了亲人教学设计10篇Word下载.docx
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大娘为什么要丢下自我的小孙孙，把伤员背进了防空洞？
（2）带着问题默读课文，理解：
（启发学生透过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
联系上下文理解多少和慈母般的意思。
指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
强调多少读重音，体会连用两个多少对表达感情和加强语气的作用。
哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
板书：
洗补衣，几夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救伤员，失去孙孙。
（3）为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭？
理解雪中送炭：
本义?
?
比喻义?
在课文中的意思：
在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮忙的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮忙、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的期望。
大娘为什么要丢下自我的孙孙，把伤员背进了防空洞？
透过理解唯一，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自我祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。
大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。
谁说我们不是大娘的亲人呢？
谁又能忘记这比山还高比海还深的情谊呢？
比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不一样形式反复有感情地朗读这个反问句。
3、感情朗读，填表小结。
导语激情，体会感情。
导语：
当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。
。
明确表内要求，根据资料填表。
自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么
１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
小结学法，指导自学第二、三自然段
三、小结第一自然段的学法。
（投影）
初读课文，思考问题，了解段意：
（问题：
叙述了什么？
再读课文，品析词句，理解资料：
（抓重点词句）
感情朗读，体会感情，填表小结。
（了解本段资料与表达中心的关系）
运用学法，自学第二、三自然段。
检查自学，及时反馈矫正。
注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？
听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？
在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：
当我们应对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：
分四人小组讨论交流。
如此刚强的小金花这天怎样哭了？
这眼泪说明了什么？
联系上下文理解噩耗和同归于尽。
从哪些地方能够看出大嫂对志愿军的深情厚谊？
联系课文理解深情厚谊和代价，再理解这样高的代价。
检查填表状况并小结。
看表思考：
这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮忙，付出了鲜血甚至生命这样高的代价，他们不是亲人，却胜似亲人；
这三个自然段虽资料有别，但却表达了同一个中心?
表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。
注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学习课文第二部分
引读激情，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为亲人；
在这片土地上，不仅仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做亲爱的土地。
在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？
第二课时
l。
学习课文4--6自然段，完成课后题1
（2）、2（4）；
有感情地朗读课文。
3。
完成课后题3。
听写词语，指导背诵。
一、学生朗读第一、二、三自然段。
二、听写词语。
三、学生朗读第四、五、六自然段。
1、导读激情，表达感情
引导思考：
再看一眼、再停留片刻在那里表达了我们的什么情绪？
从理解再入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。
似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也能够慰藉我们充满离愁的心。
当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一齐时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的情绪是怎样呢？
不要说出来，在朗读中表现出你的情绪。
2、分人轮读第四、五、六自然段。
要求：
朗读者读出感情（边读边具体指导）；
听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的情绪。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：
闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
4、思考：
第二部分写了什么？
是怎样写的？
5、总结全文，回读课题
回顾全文，归纳中心：
本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
联系写作，掌握写法：
明白中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情：
每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：
再见了，亲人！
再见了亲人教学设计
（二）：
教学目标
1．了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2．学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用唯一、深情厚谊造句。
3．明白反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。
4．能有感情地朗读课文。
5．感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学时光3课时
教学要点
初读课文，学会供、唯、谣、噩、耗5个生字，理解雪中送炭、唯一、同归于尽、代价等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
教学过程
一、揭题导入。
我们都已经明白了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮忙朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：
志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：
亲人，再见了!
再见了，亲人!
（板书：
再见了，亲人）（齐读课题）
这篇课文是著名作家魏巍写的。
问：
亲人，再见了与再见，亲人有什么区别呢?
等课上完了咱们再来讨论、解答。
二、自读课文，完成作业。
1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
2．学会五个生字：
供、唯、谣、噩、耗。
3．说说这几个词的意思：
雪中送炭、唯、同归于尽、代价。
三、检查讨论作业。
第1题：
课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第大段三个自然段的结构形式差不多。
分段的依据是自然段归并法。
第2题：
带给多音字，读g6ng；
谣（yo）随口唱出的没有伴奏的歌：
噩耗ho），亲近或敬爱的人死亡的消息，
第3题：
释文见资料拾阙部分。
具体检查步骤为：
在哪里出现（读一读带有这个词语的句子），字、词典上是怎样说的，课文中的具体意思。
（这4个词语为第一大段的重点词语，透过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的资料。
）。
四、有感情地朗读全文。
五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法按结构线索记忆：
请求回忆安慰。
六、作业。
1、完成课后练习4。
2、看拼音写词语。
采用举一反三法学习第大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料；
学会3个生字跺、莱、挎；
明白反问句有加强语气的作用。
一、温故知新。
课题是再见了，亲人，那么，亲人指谁呢?
课文写到了哪些亲人?
志愿军、大娘、小金花、大嫂）、
二、举学第一自然段。
1．指读（读出亲切、劝慰和感谢的语气）。
2．梳理，给这一自然段分为3个层次。
并说说每个层次各对大娘说了什么。
（第一层中劝，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，我们不会忘记朝鲜妈妈；
第二层是忆，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；
救伤员，失去孙子：
第三层是颂，赞颂大娘的情谊比山高比海深。
3．理解。
（1）这一自然段有一个词语雪中送炭，词面我们都明白是下雪的时候送来了炭。
那么在这一段中，雪炭送分别指什么?
（雪：
供应困难、空着肚子三天三夜；
炭：
打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：
送：
带、顶、冒、穿、送）（板书送打糕昏倒路旁）
（2）这一自然段还有一个词语，唯一。
为什么用唯一这个词?
（儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人）。
大娘为什么为救伤员而不顾自我唯一的亲人?
救伤员，失去孙子）
4、感受反问句的作用。
这位老大娘是志愿军的亲属吗?
但是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。
志愿军战士在心里深情地说：
这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。
课文是这样说的吗?
（比较：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎样会忘记?
比山高，比海深）
三、齐读第二自然段．
1．自读。
比较与第自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不一样，该用怎样的朗读语气（亲切、关怀、鼓励的语气）。
2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?
3．根掘板书，说一说这一段的资料。
（提要：
小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的这天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。
4．小结本段写法：
劝忆颂。
四、放手自读第三自然段。
1．补充板书。
2．指导朗读：
用关切、敬重的语气。
3．检查3个生字：
跺、莱、挎。
五、依据板书，总结升华，明白中朝人民的友谊是鲜血凝成的。
附：
板书
再见了，亲人
送打糕昏倒路旁比山高
大娘
志愿军救伤员失去孙孙比海深
金花救老王失去妈妈刚强流泪
大嫂挖野菜失去双脚代价
中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽
阅读第3自然段，做以下作业：
1．选取加点字正确的注音，打。
深情厚谊（yly）挎着篮子（kuāku）
血泊（p6b6）嫌（xinyn）架着（jiji）
2．将第三自然段划分为3层。
3．按起因、经过、结果分别用6个字概括事例：
上山去挖野菜（（。
第三课时
学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：
能用唯、深情厚谊造句：
能把反问句改为陈述句。
一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?
抒情。
如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?
列车上。
二、借助配乐（火车启动，缓慢离站），教师引读：
朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。
因此，在志愿军眼里，朝鲜人民不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是不是亲人，胜似亲人。
列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。
隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤（再见了，亲人!
再见了，亲爱的土地!
）列车隆隆向前，战士们还在诉说着自我的；
心愿（列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这以前洒过鲜血的土地上再停留片刻。
）列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤（再见了，亲人!
我们的心永远跟你们在一齐。
三、讨论：
为什么课题再见了放前?
（突出特定的难以忘怀的场面）
四、分主角或轮读全文。
五、作业。
1．将文中有关的反问句改为陈述句。
2．用唯一、雪中送炭造句。
再见了亲人教学设计（三）：
教学要求：
了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。
学会役、暂、糕14个生字，掌握难、累、尽强等多音字，会读写硝烟、噩耗，崎岖等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说雪中送炭、同归于尽、深情厚谊的意思。
能透过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。
教学重点难点：
1．抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
2．有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。
教学时光：
一课时。
一、出示课题，范读课文，导入新课
⒈板书：
【5再见了，亲人】齐读课题。
⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。
中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。
在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在《朝鲜停战协定）上签了字。
停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。
在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。
范读课文，并请同学们思考问题。
文中是谁对谁说再见了，亲人？
（是中国人民志愿军时朝鲜人民说再见了，亲人。
二、自学课文
⒈出示自学要求：
⑴读通课文。
⑵完成课后练习3，然后同桌交流。
⑶课题中的亲人是指谁？
⒉自读课文（10分钟）
⒊交流自学：
回答问题：
课题中的亲人是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、导学
⒈指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。
出示填空：
大娘：
为送打糕昏倒在路旁
金花：
__________________
大嫂：
⒉学习第一节，按劝慰回忆抒情把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。
⒊用学习第一节的方法，学习第二、三节：
学习方法：
⑴默读分层；
⑵朗读体会；
⑶小组交流。
全班交流。
⒋分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。
四、总结
⒈有感情地朗读全文。
⒉课文抒发了怎样一种感情？
板书出示：
不是亲人胜似亲人
抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民用比山还高比海还深深厚情谊
鲜血凝成的
五、完成课后习题
六、布置作业
⒈抄写词语；
⒉熟读课文。
再见了亲人教学设计（四）：
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：
封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．透过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
教学重点：
读懂全文，理清文章的结构。
教学难点：
感受文章要表达的思想感情。
（一）揭示课题导入
齐读课题，说说课文中谁称谁为亲人?
大娘小金花大嫂
为什么称他们为亲人呢？
带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。
（二）检查预习
1．介绍有关抗美援朝的资料
2．读本课的生字词：
（自读、指名读、齐读、两人赛读）
3．学生互相提示易读错、易写错的字
暂时：
zn
友谊：
y
血泊：
pō
捣和谣的字形
4．解释不懂的词
打糕：
朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
噩耗：
指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：
朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭：
比喻在别人急需的时候给以帮忙。
（三）通读课文，理清文章思路。
1．默读课文，给文章分段。
2．提问：
为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人？
说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
3．提出不懂的问题。
1．理解课文的资料，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：
1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
（一）创设情境导入
同学们，你们明白吗?
1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。
他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。
这节课，就让我们与志愿军老战士一齐追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？
请同学们齐读课题。
（二）读书思考
默读课文，思考：
课文写了哪几位亲人?
志愿军回忆了哪些往事?
大娘缝补衣服送打糕救伤员
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。
1．默读思考：
课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
（学生边读边思考边画批）
2．然后交流，教师点拨。
几夜不眠昏倒路旁失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿
3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？
从这些事中你体会到了什么？
默读3分钟后，学生在小组里讨论。
抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。
点拨：
雪中送炭是谁在什么状况下送去什么？
小结：
是在别人最困难、最需要帮忙时给与帮忙。
体会大娘确实像慈母一样，关心帮忙志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
4．用相同的方法理解体会2、3自然段。
同时加强感情朗读的指导。
5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。
体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。
（个人读、师生对读等形式）
（1）朗读时要注意把握感情基调：
对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；
对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；
对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
（2）学生自我选读喜欢的段落，并试着背一背。
（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）
列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？
（齐读第二部分）
再读课题，齐读，指名读。
再见了亲人教学设计（五）：
一、教学资料：
义务教育六年制小学语文第十册第6课
二、教学目标：
1、学习课文13自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词的意思。
2、能有感情的朗读1、2、3自然段。
3、明白反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
三、教学重点、难点：
重点、难点：
朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
四、教学过程：
（一）简介背景，揭题释题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：
再见了，亲人（板书课题）
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、亲人在生活中一般指哪些人？
透过预习你明白文中的亲人指谁？
课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
4、小结：
她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？
让我们带着这个问题来学习课文。
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：
课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？
用划出来。
深情厚谊）
2、出示：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎样忘记？
⑴这比山还高比海还深的情谊说明了什么？
⑵这是什么句？
把它改成陈述句。
（出示）
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。
（指名读、齐读）
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？
送打糕昏倒救伤员失孙
4、课文中把大娘的送打糕比作什么？
为什么这样比喻？
结合理解雪中送炭。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
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