六年级上册教案unit6 and recycle 2Word文档下载推荐.docx
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引导学生回答：
"
Itcomesfromrivers,seas,rain,snow。
”
2．预习（Preview）
日常口语练习：
What'
stheweatherliketoday?
It'
s....
Doyoulikerainydays?
Doyoulikesunnydays?
Whatdoyoudoeveryday?
（Ibrushmyteeth!
washmyface/eatbreakfast/eatlunch/eatdinner/takeashower.）
Wheredoesthewatercomefrom?
3．新课呈现（Presentation）
Let’slearn
（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：
“Today，we'
regoingtotalkaboutrain．Wheredoesitcomefrom?
Doesitcomefromthesky?
”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
（2）教师提问；
“Wheredoestheraincomefrom?
”引导学生回答：
“Itcomesfromtheclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。
同法引出vapour，sun。
在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。
教师继续问：
“Wheredoesthevapourcomefrom?
“Itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：
stream。
（3）“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let’slearn部分的挂图，请学生猜图上的景物。
教师指着图中的景物提问：
“What’sthis?
“It'
sthesun／cloud／vapour／rain／lake／grass／stream．”
（4）快速反应
教师指着黑板上水循环的简笔画（rain-cloud—vapour-sun—water）提问，如：
’’请学生根据图的提示回答：
“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
（5）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。
一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：
“Wheredoesthe…comefrom?
”另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：
“Itcomesfrom…．”两人轮流提问。
Let'
sfindout
教师问学生：
“Whatdowehaveinnature?
启发学生回答:
River/Clouds/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…．"
学生翻开学生用书第70页,
教师问：
“Whatcanyouseeinthepicture．），，请一名学生示范回答:
Icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文。
Let’ssing
学生听录音学唱歌曲“LittleWaterDrop”。
4．巩固和延伸（Consolidationandextension）
（1）记忆游戏
学生合上课本。
教师根据Let'
sfindout部分的图画提问：
“Isthereasuninthepicture?
”学生凭记忆抢答。
待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画判断正误。
比如，教师说：
“Thereisn’tasuninthepicture．”学生应该说：
“Yes，Thereis．”
（2）传玩具说单词
教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。
如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。
（3）做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
（4）Goodtoknow
教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。
教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。
布
置
作
业
Copythenewwordsandsentences.
Previewlet’stalk.
板
书
设
计
Unit6Thestoryofrain
stream，rain，cloud，sun，vapour
Wheredoesthe…comefrom?
Itcomesfrom…
后
记
streamvapour的发音很难。
对话简介了水循环的过程，水的各种形态之间的转换，环环相扣，层层推进。
教学过程中，学生配合默契，对于新知的掌握良好。
Unit6Thestoryofrain
（二）
1．能够听、说、读、写“Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds.”并能替换运用于水循环的整个过程。
2.能够完成Tasktime。
Itcomesfromtheclouds.”要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
stry部分
1．热身（Warm-up）
（1）教师放歌曲“LittleWaterDrop'
’的录音，学生跟唱。
（2）日常口语练习。
Wheredoyoucomefrom?
Wheredoes．．．comefrom?
教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。
2．预习（Preview）
教师依次出示ALet’slearn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。
然后教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。
Let'
stry
（1）教师问：
“Whatdoyouhaveforbreakfast？
”请学生回答。
教师说：
“Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.Doyoulikebread?
Wheredoesbreadcomefrom?
”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：
”然后放Let’stry部分的录音,录音中有一些新的语言，教师不必花太多时间讲解，让学生理解即可。
教师适当讲解，带领学生完成听音编号的练习。
（2）完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：
“"
Wheredoesbread/flourcomefrom?
Itcomesfrom...."
3．新课呈现（Presentation）
Let’stalk
（1）教师利用Let’stry部分引出主句型：
Wheredoes...comefrom?
Itcomesfrom....
教师板书问答句，带读后继续提问：
“Wheredoesapplejuice／milkcomefrom?
”引导学生回答。
（2）教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：
Itcomesfromtheclouds."
然后，教师将cloud的单词卡片也贴在黑板上。
用同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。
同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
（3）“你问我答”游戏
学生分成两大组，站成两列。
两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：
Wheredoesthevapourcomefrom?
Itcomesfromthewater.答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。
（4）教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
（5）教师放本部分的录音，学生跟读。
（6）教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快又正确。
Groupwork
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台叙述水循环的简单过程。
（1）“快速反应”游戏
全班分四大组，各组分别命名为：
water，vapour，cloud，rain。
教师提问：
Wheredoesthecloudcomefrom?
vapour小组的成员应迅速起立并回答：
“Itcomesfromthevapour．’’
（2）翻卡片，说句子
教师把sun，stream，river，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。
如翻开的是water和vapour，学生就可以说：
“wheredoesthevapourcomefrom?
Itcomesfromthewaterintheriver."
或者"
Howcanthewaterbecomevapour?
Thesunshinesandthewaterbecomesvapour."
如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。
（3）Tasktime
让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。
TodayI'
lltellyouthestoryofrain.Wheredoestheraincomefrom?
Itcomesfromtheclouds.Thecloudcomesfromthevapour.Andthevapourcomesfromthewater.Thesunshines,thewaterbecomeshotandthenbecomesthevapour.
做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
这节课不仅仅是水循环,水的各种形态之间的转换。
从前几单元的教学内容来看：
这节课的教学要点有两个，一是水循环，二是通过水循环将Unit5中wheredoesyourmotherwork?
这一句型中,除了人称的替换外,还进行动词替换.在学习新知的同时，更复习了旧知。
此外，最后在总结时，更要注重对德育的渗透。
提醒学生关心世界性的问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注重保护水资源、节约用水。
Unit6Thestoryofrain（三）
1.能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2.能认读音标,并能朗读例词，完成Readandmatch的练习。
使学生通过阅读进一步理解水循环的过程
1．热身（Warm-up）
（1）教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
（2）日常口语练习：
Howdoesthewaterbecomevapour?
2．预习（Preview）
（1）快行快说
教师出示一长单词卡片，如：
stream，学生读出单词并拼写。
教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。
（2）请几组学生表演ALet'
stalk的会话。
新课呈现（Presentation）
Let’sread
（1）教师戴上小水滴的头饰，说：
“Hello．IamlittleWaterDrop．Nicetomeetyou．”教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，littleWaterDrop．”应答。
然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：
“Hello．MrWind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．MrWind．”同他打招呼。
（2）教师做出很热的动作说：
LittleWaterDropisveryhot."
然后教师展开本部分的挂图，分别指着小水滴和风先生问：
Whoishe?
引导学生回答。
LittleWaterDroptakesatrip.Wheredoeshego?
Howishistrip?
Doeshehavealotoffun?
sread."
（3）学生打开学生用书阅读短剧。
教师解答学生的问题。
本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。
比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。
（4）教师放本部分的录音，学生跟读。
（5）学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。
（6）教师指导学生表演短剧。
（1）看谁说得多
教师出示ALet’sread部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。
（2）兔子耳朵
教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。
比如教师说：
“Ohno!
Ifalling．”学生应该说：
Iamfalling．”
（3）故事大王
学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。
最后每个小组上台表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。
（4）做本单元ALet’sread部分的活动手册配套练习。
Pronunciation
（1）教师出示含有字母O和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：
hot，clock，orange，port，fork，tree，try，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。
然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。
教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。
教师放本部分的录音，让学生跟读。
（2）完成Readandmatch的音词配对。
教师放本部分的录音，学生跟读。
Retellthestoryofrain
water------vapour--------cloud--------rain
学生对雨的形成很感兴趣哦可渗透一些德育内容。
课文学习了雨的循环形成。
在雨的形成过程中，大水滴起着重要的作用。
爱护水资源，节约用水是一个陈旧但永不落后的话题，节约用水和防治水污染从我做起。
Unit6Thestoryofrain（四）
1．能够听、说、读、写单词：
seed，soil，sprout，plant。
2．能够运用句型“First，wehavetheseed．”等简单描述植物种植的过程。
3．能够听懂、理解Storytime中的故事。
本课时需要重点掌握四个单词：
seed，soil，plant，sprout。
叙述种花的过程
1.预习（Preview）
猜一猜
教师拿出ALet’slearn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母挡住，学生猜单词。
如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推，直到学生猜出单词为止。
2．新课呈现（Presentation）
slearn
（1）教师出示鲜花问学生：
Doyoulikeflowers?
学生回答。
“Howdoyouplantflowers?
Whatdoyouneed?
学生可以用中文回答：
“种子。
”教师拿出一粒花种，说：
Yes,firstweneedflowerseeds.Look!
What'
sthis?
”引导学生回答：
It'
saseed."
教师出示seed的单词卡片，带读单词。
教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。
教师依次出示其它的种子，问：
sasunflower／peach／grape／pear／flower／…seed．”
（2）教师手拿一粒花种，说：
“First，wehavetheseed.”然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：
Second,wehavethesoil."
教师手指花盆里的土壤说：
ssoil．然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。
教师把种子放进土壤里，说：
NowIputtheseedinthesoil.Andthenwehavethesprout."
教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。
学生跟读、书空。
最后，教师拿出plant的单词卡片说：
“Now,wehavetheplant.”带读单词后把卡片贴在黑板上。
（3）教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报—个数，学生说出对应的单词。
（4）猜一猜
教师拿出BLet’slearn部分的单词卡片，学生猜单词。
（5）教师放Let’slearn部分的录音，学生听音认读单词。
（6）教师指导学生书写四会单词。
3．巩固和延伸（Consolidationandextension）
（1）匹配游戏
教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。
学生分成两大组。
一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词条上的单词，得一分。
然后由另外一个小组选词条和图片。
待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。
（2）做本单元BLet’slearn部分的活动手册配套练习。
（3）Numberandsay
同桌合作完成排序部分的活动。
然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。
操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。
最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。
Storytime
放Storytime的录音或VCD,帮助学生理解故事内容。
学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
Retelltheprocessaboutplantingtheflower.
seed，soil，sprout，plant
First，wehavetheseed．
Planttheseedsinthesoil.
Putitinthesun.
Addwateroften.
Waitforthesprout.
Waitfortheflowertogrow.
seed，soil，sprout，plant的发音较难掌握。
创造真实的情景，通过实物种子、植物辅助教学，使学生置身于有意义的语言环境中体验、感知、理解新的语言现象，并将语言训练落到实处，为下一步的模仿打下基础。
并将卡片展示出来使学生更加直观的来学习。
Unit6Thestoryofrain（五）
1．能够听、说、读、写句子“Howdoyoudothat?
Whatshouldyoudothen?
”并能在情景中进行运用。
2．了解英文中先后顺序的表达。
重点听、说、读、写掌握：
Howdoyoudothat?
结合种植经验叙述植物生长过程
1．热身（Warm—up）
（1）日常口语练习。
Whatareyougoingtodoontheweekend?
Howdoyouplantaflower?
Doyouhaveanyflowersathome?
（2）教师出示打乱字母顺序的单词（BLet’slearn），请学生调整字母顺序组合成词。
2．预习（Preview）
s
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