人教部编版学年七年级语文下册第五单元测试题Word文档下载推荐.docx
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D．我们寻访散落在南粤大地上的古老书院，探访广东文脉昌盛与书院繁荣之间密不可分的关系。
（将“探访”改为“探究”）
5．填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）
在大雪纷飞中，在夕阳残照里，这些绝壁上的松树就像的战士，的渔夫，的隐者，站立出自己的风骨。
大自然叩击着我们的心灵，让我们探求着忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪坚守阵地远离世俗B．坚守阵地远离世俗搏击风浪
C．坚守阵地搏击风浪远离世俗D．搏击风浪远离世俗坚守阵地
6．下列文学常识表述有误的一项是（）
A．《紫藤萝瀑布》这篇文章是以作者的感情变化为线索，以赏花的过程为顺序组织材料的。
B．贾平凹在《一棵小桃树》中运用托物言志的手法，表达了人们面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来的深刻感悟。
C．普希金，俄国诗人，代表诗作有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
D．杜甫的《望岳》一诗中“岱宗”指的是泰山。
中国有五岳，即东岳泰山、西岳华山、南岳恒山、北岳衡山和中岳嵩山。
泰山是“五岳之首”。
二、名著阅读
7．名著阅读。
曾经有这样一个人：
在人类还没发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；
在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；
在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上。
这个人就是_______________，他是19世纪_________（国籍）著名的科幻和探险小说家，他的代表作是__________________。
三、情景默写
8．根据提示默写。
（1）一切都是瞬息，一切都将会过去；
/____________________________________。
（2）念天地之悠悠，__________________！
（3）商女不知亡国恨，______________________。
（4）王安石在《登飞来峰》一诗中，表现出为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的诗句是：
___________________，___________________。
（5）葱茏苍翠的树木给人无限生机，随风飘落的花瓣让人感动不已，龚自珍触景生情，用“___________________，___________________”表达了自己甘于奉献的精神。
（6）在杜甫的《望岳》一诗中，“_________________，_________________”化用孔子名言，表现了诗人不怕困难、敢于攀登人生顶峰的雄心和气概。
四、诗歌鉴赏
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
9．本诗抒发了作者怎样的思想感情？
10．请说出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴含的人生哲理。
五、现代文阅读
紫藤萝瀑布（节选）
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
③“我在开花！
”它们在笑。
④“我在开花！
”它们嚷嚷。
⑤每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？
我凑上去，想摘一朵。
⑥但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑦这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：
这里再看不见藤萝花了。
⑧过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑩在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
11．选文①至⑤段写盛开的藤萝，作者从__________的角度，由 _______到_______，（描写顺序）写出了花的_______。
12．请说说选文第⑤段中加点词的含义
13．请简要赏析选文划线句的妙处
14．选文第7段用了什么记叙顺序？
有何作用？
15．作者说花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
你是如何理解这句话的？
请结合本文和生活实际谈一谈。
阅读下文，完成下列小题。
荒漠中的苇（王剑冰）
（1）汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。
公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。
有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。
远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影，旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。
慢慢地我也没有了什么兴趣。
除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。
胡杨呢？
红柳呢？
几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。
有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。
沙海茫茫，真正是茫茫了。
（2）窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。
（3）中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。
醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。
我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。
就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！
起先我有点不相信自己的眼镜，以为是看错了。
当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
（4）在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。
群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。
苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。
我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。
那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。
作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。
很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
（5）可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。
就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。
或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。
我想象不到在这样荒凉（不只是荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇这种植物生长。
是鸟的羽翅？
是风的神力？
她们真的不该诞生在这里。
在白洋淀，沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；
在渤海湾，黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
（6）这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光。
那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。
但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。
孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。
如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓的男子也就同她们连一目的交情也错过了。
（7）那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？
看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入青春期。
那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳，会挣扎多久呢？
水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。
我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
（8）不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命的意义和可能。
这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。
苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。
苇，你的意思不是萎，是伟！
（9）西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。
16．本文主体是写“苇”，而开篇却用较多笔墨写了“荒漠”，这样写有什么用意?
17．第（4）段中“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。
”这句话中加点的词好在哪里？
18．从修辞的角度赏析第（5）段划线的句子。
19．作者写苇，显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？
结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？
六、作文
20．从以下两题中任选一题写一篇作文。
（1）以“留在我心底的风景”为题写一篇不少于500字的文章。
（2）淡雅的菊花，寄托史铁生顽强的信念；
旺盛的藤萝，让宗璞从失去弟弟的焦虑和悲痛中走出来……在你的周围，一定也有一事物或某件事引发你的思考和感悟，请你以“_________牵动我的情思”为题，写一篇500字以上的记叙文。
参考答案
1．B
【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
A项中“伫”应读zhù
；
C项中“颤”应读chà
n；
D项中“孱”应读cà
n。
故选B。
2．B
【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
A项应为“哆嗦”；
C项应为“褪尽”；
D项应为“渺小”。
3．C
【解析】这道题目考查的是成语的理解与运用。
要想正确地运用成语，必须准确理解成语的意义，可从以下几方面进行分析：
词义的范围、词义的轻重、感情色彩等。
C项的成语使用有误，“忍俊不禁”是指忍不住笑出来，与“笑出声来”重复。
点睛：
本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。
要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。
成语常见的错误有：
望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。
4．B
【解析】
【分析】
【详解】
B.搭配不当。
把“模式”去掉。
5．C
根据对象“隐者”可确定第三空为“远离世俗”，排除BD，“战士”搭配“坚守阵地”，“渔夫”搭配“搏击风浪”。
故选C。
6．D
【解析】试题分析：
考查文化常识。
应为南岳衡山，北岳恒山。
7．儒勒·
凡尔纳法国《海底两万里》
此题考查学生对名著的阅读和理解。
用心读《课程标准》推荐的名著，了解关键情节、经典片段和名言警句，才能轻松应对试题。
该段文字出自法国著名的科幻和探险小说家凡尔纳的作品《海底两万里》。
在《海底两万里》中，尼摩船长是个不明国籍的神秘人物（后在《神秘岛》中交代其为印度人），他在荒岛上秘密建造名为诺第留斯号的潜艇，这艘潜艇不仅异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源，他们依靠海洋中的各种动植物来生活。
8．
（1）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋
（2）独怆然而涕下（3）隔江犹唱后庭花（4）不畏浮云遮望眼自缘身在最高层（5）落红不是无情物化作春泥更护花（6）会当凌绝顶一览众山小
【解析】此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。
默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。
解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。
“恋”“怆”“作”“绝”是此题中的易错字，作答时要注意字形。
9．对田园生活的由衷喜爱和不舍之情。
10．在困境中坚持下去，就会豁然开朗，出现转机。
9．此题考查学生对诗歌情感的把握。
要求学生答题时先概括文章内容，然后结合内容，抓住关键词句把握作者的情感。
注意诗歌中的一些词“笑”“丰”“足”“闲”。
这是一首纪游诗，围绕“游”字层层展开，记录了诗人罢官归故里后一次到山西村游赏的经历，反映了农民们渴望丰年的心愿，表现诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美。
10．此题考查学生概括诗句蕴含的哲理的能力。
答题首先要理解句子的本义，然后在本义的基础上进行引申。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是“山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村”，没有路了，忽然有出现了村庄，看到了希望，说明事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。
要求我们要有乐观主义精神，要准备走曲折的道路。
11．视觉角度，从整体到）局部写出花的盛（或繁）
12．沉淀的本意是凝聚积累，，，化静为动，写出了花的颜色上浅下深的特点
13．本句运用了通感的修辞手法，将视觉与嗅觉想通，生动形象地写出了紫藤萝花带给我的愉悦梦幻的感觉
14．插叙。
插入叙述了紫藤萝曾经遭受的不幸，与现在的繁盛形成对比，深化了文章主题，花和人都会遇到各种不幸，但生命是永恒的。
15．生命中总会遇到不幸，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
11．本题考查对文章线索的理解能力和对文章情节的概括能力。
解答时，注意全面把握故事，概括主要情节，叙述脉络即线索。
本文主要写作者遇到紫藤萝花之后的所见所思。
第①至⑥段写自己在漫步时见到了紫藤萝花，不由得停下来欣赏，对紫藤萝进行了细致而生动的描写；
第⑦段写作者在此时此刻的感受；
第⑧⑨段，作者回忆起以前家门外的紫藤萝；
第⑩段，作者由紫藤萝而联想到生命的长河不止。
所以，整篇文章的线索是紫藤萝，作者经历了赏花，忆花和悟花三个过程。
12．本题考查对表现手法的理解与运用能力。
解答时，在熟练地掌握表现手法的基础上，针对具体语段作具体分析即可。
第⑧段写作者回忆起以前的花，十多年前家门外也有一大株紫藤萝，“但花朵从来都稀落”“后来索性连那稀零的花串也没有了”；
第⑨段写“过了这么多年，藤萝又开花了”“开得这样盛，这样密”，前后形成鲜明对比。
通过过去和现在的对比，作者为紫藤萝的灿烂和富有生机而欣喜，产生了“生命长河不止”的人生感悟。
13．本题考查对具体词语的赏析能力。
解答时，结合关键词语的意思和句子的表现手法，进行赏析即可。
拟人：
把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
句中有几个动词，分别是“挨”“接”“推”“挤”。
花朵儿并不是有生命的，不能主动做出某一动作，文章这样写，运用了拟人的修辞，使紫藤萝花有了生命，显得紫藤萝花生动活泼，表现了紫藤萝花开得旺盛和富有生机，写出了花朵开得热闹灿烂的样子。
14．本题考查对重点语句的理解能力。
解答时，在理解全文内容的基础上，针对具体句子，联系文章主旨具体分析即可。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话是本文的主旨句。
联系本文的写作背景，作者的弟弟当时身患绝症，作者内心充满了悲伤和对生命的思索。
对于个体来说，花也好，人也好，在生命中难免会遇到磨难。
面对这些挫折，我们应该学习紫藤萝顽强的生命力，要学着去和命运斗争，保持坚强不屈的生命品格，努力地生存。
本题考查学生理解文章语句含义的能力。
要从全文的主旨和情感基调入手，品味语句所包含、所表达的思想感情。
解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。
16．突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜（或写苇的坚韧和顽强的生命力）作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
17．形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
18．运用比喻、拟人手法，以“初生小女的头发”和“老者的胡须”来描写芦苇的稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
19．托物言志或象征。
作者借对苇身处荒漠却顽强活着的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命，努力生活的愿望。
（或来歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人。
）
16．试题分析：
理解“苇”与“荒漠”的关系，即可理解以恶劣的生存环境来突出“苇”坚强的生命力。
要点出“衬托”“铺垫”写作方法方面的术语。
考点：
分析作品描写手法。
能力层级为分析综合C。
17．试题分析：
先理解“荡漾”一词的本义，然后根据作者对“苇”的描写来理解作者用这个词语所表现的“苇”一大片生长的姿态特点，要用评价语“形象生动地描绘”“突出”等。
理解文中重要词语的含义。
能力层级为理解B。
18．试题分析：
首先点明修辞手法，再说明此修辞手法突出了描写对象“苇”什么特点，要用评价语“形象生动地描绘”。
体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
19．试题分析：
阅读全文，从作者以拟人化的描写来展示“苇”人格化的精神品质这一方法上来看，即可理解其写作方法是“托物言志”或“象征”。
从“歌颂生命”这个意义来理解作者的情感即可。
概括作品抒发的感情。
分析作品抒情手法。
20．例文：
雨，牵动我的情思
窗外雨潺潺，秋意阑珊。
神思恍飞欢少年。
柳风杏雨笑犹粲，童心尽绽。
又念慈母远，情思绵绵。
岁月淹留往日卷。
征鸿过处倾心愿，月满人满。
----题记
黄昏，秋雨潇潇，秋叶飘飘。
明亮的室内，宝贝正在看他最爱的《自然传奇》。
我则斜倚在阳台门边，欣赏这雨的舞蹈。
看天地间雨雾弥漫，两排柔和的路灯将它烘托得越发迷离，我恍然觉得，在这季节的更替、岁月的流转中，人间的欢喜悲哀，温暖忧伤，亦流淌其中......
想起小时候，最喜爱春天的濛濛细雨。
不知哪家的孩子呼喊一声：
“下毛毛雨了！
”很快一串串笑声就飞到了马路上，场院里。
我，姐姐，弟弟，还有许多小伙伴，就撒欢似的追逐嬉闹。
那时跑在春雨里，虽不会想到什么诗意的句子，但内心的欢喜在这轻柔浪漫的雨中却完完全全释放得开。
是飘忽的雨丝使游戏增添了神秘？
还是温婉的精灵让幼小的心灵触到了自然的美妙？
等跑累了，就仰起小脸殷勤地接受春雨的爱抚，凉凉的，新新的，润润的，一如雨后的空气。
那密密织就的薄薄雨纱里，织进去多少童年的欢笑和纯真的笑脸？
“回家吃饭喽！
”妈妈们的呼唤渐次响起。
“知道啦，就回去。
”一群孩子又你推我搡拉拉扯扯闹了好几回，才跑回各自的家。
是啊，妈妈的呼唤曾是那样让我心里感到甜蜜踏实。
而今，妈妈渐渐老了，我也已为人母，我们住得远隔好几座城市，我有多久没听到她熟悉的呼唤了？
有多久没和她一起拥被聊天共忆往事了？
往事何其多，恰如纷纷秋雨，涌进心怀......
记得最深刻的，该是18年前，也是这样的秋雨时刻。
那年，我上师范一年级，第一次离家到外地上学。
一个月军训后，国庆节放假回家，像难民似的我进到家里逮到什么吃什么，妈妈做的饭菜端上来，我更像饿狼扑食。
妈妈瞧我吃饭的狼狈样，心疼地劝说：
“孩子，不用一下吃这么多！
吃的有的是。
小心一会儿胃难受。
”我哪顾得听？
统统吃了个精光。
结果，“不听妈妈言，吃亏在眼前”。
下午，雨仍不紧不慢的下着。
妈妈去串门了，让我睡一会。
谁知，不久我胃里就翻江倒海般地难受，我想忍着点躺一会或许就好些，就裹着被子蜷缩着。
可后来冷得直打哆嗦，我知道发高烧了。
正想妈时，妈回来了。
她一看我在被窝里打冷战，吓了一跳，忙用手摸额头：
“哎呦，孩子，怎么烫得这么厉害！
要去医院！
”她很快从邻居家借来一辆平板车，扯过被褥铺好，就要抱我上车，我想强撑着起来，妈急切地说：
“不行的！
”说着用被子裹着我抱到车上。
雨正滴答滴答下个不停，妈妈又在上面盖了一层防雨布。
她那个急呀，也没顾上穿雨披，拉起平板车就往医院跑。
我听到雨点“啪啪”地滴落在雨布上，也听得到她急促的脚步声和粗重的呼吸声。
车子跑得飞快，我真担心路滑她会摔倒。
耳边时不时飘过这样的对话：
“怎么啦？
”“xx发热,去医院！
”后来我迷迷糊糊的，啥也不知道了。
醒来时，看妈妈正坐在床边，她的头发和衣服还是湿漉漉的，眼睛却红了。
她握着我的手，来回摩挲着我的手心，哑着嗓子说：
“是急性肠炎。
看看，你放假刚回来，就受这罪！
唉，都怪我！
”我的泪一下子涌了出来，我只是摇头，一句话也说不出......雨敲打着窗子，丁丁地响。
泪眼朦胧中，往日的一幕幕又浮现：
冬天落雨的夜里，昏黄的灯光下，妈妈正一针一线地穿着，为我们做棉鞋；
夏天雷雨快来之前，妈妈急忙收衣服，往厨房里抱柴火；
在春天的细雨里，妈妈将一粒粒菜种撒进翻好的土里......母爱啊，是四季的雨弹唱的最动听的歌。
后来，我挂了三天水，就好了。
妈妈说，她一定要把这几天缺少的营养给我补回来，于是天天炖鸡汤，变着花样做各种饭菜。
当然，我吸取了教训，知道“适可而止”。
后来，临返校前，她还给我装了满满一包吃的！
我打趣道：
“您不怕我再吃病了？
”妈妈嗔笑：
“傻丫头！
”
“妈妈，你看！
”儿子打断了我的回忆，原来他不知什么时候溜到窗子前，在雨气迷蒙的玻璃上用手指写下“妈
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