江苏版数学教案一上 认识10以内的数Word文档格式.docx

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学生练习书写（学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导）。

1、2、3、4、5。

4.说一说。

生活中哪些地方你见到过1~5这几个数?

随着学生想到的事物,屏幕出现实物图。

场景图:

看,那是几路公共汽车?

（2路）丁丁家住几号楼几单元?

（4号楼3单元）

三、巩固新知

1.小朋友们知道教师节是几月几日吗?

教师节这天,小朋友们把教室打扮得漂漂亮亮。

看!

（屏幕出现庆祝教师节图）

仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么。

（学生小组讨论后,全班交流）

哪位同学能用数说说你所看到的事物?

（1个男孩拉琴,2盆花,3个女孩跳舞,4个不同颜色的气球…）

根据学生的回答,依次出现数1、2、3、4、5……

2.抢答:

看图说数。

出示图:

3根黄瓜,5个西红柿,2段藕,4个萝卜,1棵白菜。

（随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快）

3.猜数游戏。

（1）2后面的数是几?

3和5之间的数是几?

（3）4前面的数是几?

你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

4.你们爱吃水果吗?

（想想做做第3题）

屏幕出现水果图:

1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个苹果,5个香蕉。

这些水果分别有几个?

（学生回答,教师点评）

四、课堂小结,课外延伸

今天,在学习中,认识了哪些数字?

你会用它们说一句话吗?

五、布置作业

1.完成教材第13页想想做做第1,2,4题。

2.《全科王·

同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处]　在本节课中,设计了摆圆片,猜数的游戏,使学生通过自己的动手体验,真正体会1~5的基本含义和数序,符合一年级小朋友以游戏为主的学习特点,把教学内容与生活实际有机结合起来,让数学知识融入到学生看得见、听得到的现实生活中。

[不足之处]　一年级的学生由于拿笔还不稳,对于书写还是有些不熟悉的,而且他们的控制力还不够好,不能很好地将每一个数字写好。

[再教设计]　每人发张日子格,反复地指导学生练习,力求将数字写好。

第2课时　认识1~5

（2）

教材第14页想想做做第5~9题。

1.通过练习让学生逐步加深对数1~5的实际意义的理解,会按一定的顺序读1~5各数。

2.指导学生更规范地书写1~5各数,养成良好的书写习惯。

3.指导学生用数学的眼光观察生活,体会数存在于日常生活中,初步培养用数学的观念观察事物的习惯。

认真书写1~5各数。

PPT课件、数字卡片。

一、生活中的数字朋友

1.找“数字朋友”。

（1）引入:

上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5,课后小朋友们去找了自己身边的数字朋友。

谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢?

（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。

比如,自己的生日中;

电话号码中;

商品价格上……

（3）师:

哪些小朋友能在一句话中用到两个数字呢?

2.认“数字朋友”。

让学生用1~5的数字卡片说一句话,让另一个学生很快找出这个数字朋友。

3.抽读1~5的数字卡片。

教师随机抽卡片,指名学生读。

4.数的顺序。

（1）指导学生排列顺序。

（2）比较:

这两种摆法有什么不同?

（理解从小到大和从大到小的意义）

（3）按顺序读数。

从小到大排列1　2　3　4　5

从大到小排列5　4　3　2　1

二、指导1~5的书写

1.指导一棵树用数字“1”来表示,在日子格里写1。

2.指导学生写相应物体的个数。

3.指导学生继续写数,并个别指导。

（包括写字姿势和书写格式）

三、巩固迁移

独立完成教材上想想做做第6题。

（1）学生看图,明白图意。

（2）教师指导学生补画。

先看花瓶上的数,再想想瓶里还缺几朵,然后补画。

（3）交流,校对。

四、课堂总结

说说这节课有什么收获。

1.完成教材第14页想想做做第5,7,8,9题。

[成功之处]　1.加强对“数”的强化和深化。

2.发展了学生的数感。

让学生进行“找数字朋友”和“认数字朋友”的练习,这样既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习,通过表述,把知识形象化。

[不足之处]　上课时语言欠准确,同学们回答不准确的时候没有及时更正,同学们说“一个红旗,一个黑板”都不准确,应该是“一面红旗,一块黑板”。

老师应及时指出学生的错误,规范学生的语言。

[再教设计]　再教学时,要注意规范学生的语言。

给学生充足的时间和空间去表达自己的想法,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

第3课时　认识几和第几

教材第15~16页例2及想想做做。

1.让学生经历对具体情境中排列情况的观察、讨论和交流等过程,认识几和第几,了解几和第几的不同含义,能在具体情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个。

2.让学生在结合实际情境认识几和第几的过程中,体会一个数可以表示不同的含义,感受几表示物体一共的个数,第几指的是按顺序排列的位置;

初步体会不同角度看待事物的方法,培养初步的观察、辨析能力。

3.让学生在学习活动中体会实际生活里几和第几的现实背景;

在自己观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习的自信心。

认识几和第几。

区分几和第几的不同含义。

PPT课件。

一、谈话激趣,导入新课

小朋友们已经认识了5个数,你能从小到大数一数这5个数吗?

大家一起数一数。

（再从大到小数一数这5个数）

二、精讲点拨,学习新知

1.学习例题。

（1）出示教材例题图。

图上是什么地方?

他们在做什么?

这里有几人排队买票?

从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?

请小朋友们数一数,互相说一说。

追问:

反过来说,排在第二的是谁?

一共有几个人?

戴帽子的排在第2,那谁排在第1?

（2）大家说一说女孩排在第几。

想一想:

这第5的“5”是指一共5个人吗?

那是指什么呢?

（3）提问:

你还能看着买票的队伍,用第几说说排队情况吗?

2.联系实际。

生活里经常会用到几和第几。

请小朋友先从前往后数数看,你们这一排有几个座位?

你坐的座位在第几个?

数完了再说给大家听一听。

教师选择一排学生,提问一共有几人,第几个是谁,谁在第几个。

三、互动探究,深化练习

1.做“想想做做”第1题。

题目里都是“4”,为什么两行涂的个数不一样?

提出:

“4个”是一共涂的个数,“第4个”是这一行里数到第4这个位置的那一个。

如果从右边数起,第一行涂的是哪几个?

第二行涂的是第几个?

2.做“想想做做”第2题。

（1）出示教材情境图,让学生观察左图:

这幢楼房有几层?

你是怎样数出来的?

指出:

楼房最下面的一层通常叫一楼。

数楼房的层数,一般是从下往上数。

（2）让学生观察右图:

树上有几只猴?

戴帽子的猴是第几只?

学生互动交流。

这里数的顺序不同,第几就有不同的答案。

3.做“想想做做”第3题和第4题。

依次完成第3题和第4题。

每题都让学生先小组讨论,再交流各自的想法,获得正确结论。

四、全课小结

通过本节课的学习,你有哪些收获?

《全科王·

[成功之处]　“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆。

数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。

[不足之处]　学生对顺序的理解还不够,对于从哪边数是第几个还是不能说明白,学生还是搞不清楚。

[再教设计]　再教学时,要注意让学生多观察图,体现教师的引导。

给学生充足的时间和空间去交流,发展学生的思维能力。

第4课时　认识0

教材第17~18页例3、试一试、例4及想想做做。

1.引导学生探索“0”的意义,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

2.通过紧密联系生活的实践活动,让学生认识到数学与生活息息相关。

3.培养学生认真书写的好习惯。

初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0。

指导学生规范书写,养成良好的学习习惯。

PPT课件、直尺。

一、联系生活,激趣导入

1.（出示0的图片）“0”自我介绍说:

小朋友们,我的名字叫零,我神通广大,无处不在,想想你在哪儿看到过我呢?

（让学生尽情地说）

2.“0”再说:

那么你们知道我可以表示哪些意思吗?

3.今天这节课我们来认识0。

（板书:

认识0）

二、创设情境,探究新知

1.教学例3。

在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇?

（出示例3图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

（板书3、2、1、0）

强调:

让学生看清0是怎么写的。

并说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

2.教学试一试及0的写法。

先出示试一试图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情?

再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?

4）

现在呢?

老师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?

让学生想一想怎样写0,再让学生尝试在日字格里书写0。

老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0。

3.教学例4。

通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?

是不是所有的0都表示一个都没有呢?

请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几,直尺上的数是怎样排列的。

请你从左到右依次读一读。

4.小结。

通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思吗?

三、多样练习,巩固新知

1.“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事,出示教材情境图）。

（1）小猴来到果园里,它看到树上有几个桃?

可以用几表示?

（2）小猴看了很馋,吃了1个,这时有几个桃?

（3）小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?

用几表示?

（4）小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?

教师提问,学生回答。

2.“想想做做”第2题。

学生独立填写,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。

3.“想想做做”第3题。

学生在书上填一填后,互相检查正确与否。

4.“想想做做”第4题。

看一看第4题里画了什么,你能看懂吗?

同桌互相说一说。

四、全课小结,深化认识

通过这节课的学习,你知道0可以表示哪些意思吗?

[成功之处]　1.引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其他含义:

起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

2.通过紧密联系生活实践的活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

3.培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

[不足之处]　在教学中,把更多的注意力集中在学生的主动学习上,忽略了对学生参与学习的深度的把握。

教学0的第二含义时浪费了很多时间,导致课堂容量过大,学生难以掌握。

[再教设计]　再教学时,要注意给学生自主学习空间,让学生畅所欲言,这样学生就会主动掌握知识,把握好教师在课堂教学中“帮助者、指导者”的角色。

第5课时　认识=、>

和<

教材第19~20页例5及想想做做第1~2题。

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”“多”“少”的含义。

认识=、>

表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3.能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。

学会用=、>

表示两数的关系。

PPT课件、圆片、三角片等。

一、情境导入

1.导入:

小朋友们,你们喜欢小动物吗?

喜欢哪些小动物?

有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。

（出示教材例5情境图）

2.提问:

瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?

你能知道他们每队各有多少个队员吗?

（学生数一数,汇报）小朋友们,你们从中能知道些什么呢?

（松鼠队队员最多;

小熊队队员最少;

小兔队和小猴队队员同样多）

二、探究交流

1.教学“=”。

刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?

让我们将它们排一排、比一比就知道了。

小兔队有几只?

（4只）贴出4只兔。

小猴队有几只?

（4只）对应贴出4只猴。

一个对一个地比,你从中知道了什么呢?

（小兔和小猴同样多;

4个对4个正好同样多;

4和4相等…）

4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?

（学生猜一猜,再看看书上是怎么说的）

讨论交流,说明:

像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:

4等于4。

（板书）

学生齐读,观察“=”号的写法。

（上下两横对齐一样长）

教师示范写法,学生描红。

学生操作:

先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。

2.教学“>

”。

让学生说说从图中知道了什么。

从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?

（学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的）

学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:

这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书>

）,它的名字叫“大于号”,5>

3读作:

5大于3。

让我们仔细瞧瞧,>

长什么样子?

学生汇报。

>

怎么写呢?

哪位小朋友能写给大家看一看。

（指定3人板演）

你们能用手势做出>

的样子吗?

学生用食指和中指做出>

。

让我们闭起眼睛想一想>

的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?

（学生讨论交流）

3.用同样的方法教学“<

介绍的同时板书3<

5读作:

3小于5。

长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论:

大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

1.“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。

（学生练习,交流校正）

鼓励学生思考和交流。

四、归纳小结

今天,我们认识了哪几位新朋友?

[成功之处]　1.一年级小朋友处于形象思维阶段,学习比较抽象数的大小时有一定困难,因此采用教学时贴图片,用一一对应的方法比出谁多谁少,在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小。

[不足之处]　学生在写大于号、小于号的时候,开口总会写得很大,而且不在点上面。

[再教设计]　再教学时,要注意借助实物帮助学生理解,发展学生的理解能力。

教唱歌曲,学生边唱歌曲边做手势表演。

第6课时　练习一

教材第21~22页练习一第1~8题及思考题。

1.会读、会认、会写0~5以内的各数,并注意书写的工整性。

2.能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

3.会用5以内各数表示物体的个数。

理解1~5各数的含义。

指导学生读题,理解题意,完成有关作业。

一、回顾引入

同学们,我们已经认识了哪几个数?

我们已经学习了5以内的数,在这一节课中我们大家通过练习来进一步理解和掌握这些数。

你知道这些数从小到大是怎么排列的吗?

学生说,教师板书:

0、1、2、3、4、5。

二、认数练习

1.做练习一第1题。

让学生数一数树上有几只鸟,在日字格里写出来。

交流写数结果,集体订正。

注意书写是否规范。

2.做练习一第2题。

先引导看每个圈里有几个△,说明要画满5个。

再让学生想想还缺少几个,怎样接着画满5个,自己画一画。

学生练习后交流,数数每个圈里是不是画满了5个。

3.做练习一第3题。

教师在黑板上画出直线,说明这是一条直线,我们可以按顺序在这条直线上用点表示数。

让学生观察直线上点表示的数,按顺序还缺少哪几个数?

想想能不能填出来,在书上填一填。

交流填写结果,看看直线上点表示的数从几到几。

让学生按顺序读一读这6个数。

三、大小比较练习

1.做练习一第4题。

明确要求:

画。

左边画的个数和○同样多,右边画的个数比○多。

要知道同样多、比○多,每次的要画在什么位置,才能看得很清楚?

学生画,交流为什么这样画。

小朋友们画的时候,是用什么方法看出同样多和比○多的?

你能看着画出的图,用“等于”或者“大于”“小于”说说几等于几,或者几大于几、几小于几吗?

2.做练习一第6题。

学生先从左往右读一读卡片上的数。

教师依次读题,学生填空,完成第

（1）

（2）题,并校对。

从左边起,第一张是几?

1排在第几张?

4呢?

这几个数里最大的是几?

最小的呢?

学生独立完成（3）。

集体从左起读一读,再从右起读一读。

5比哪几个数大?

哪几个数比3小?

比3大的呢?

3.做练习一第7题。

谈话:

小朋友们已经知道5以内数的大小顺序了,能自己完成第7题吗?

学生独立完成,交流结果。

4.做练习一第5,8题。

让学生看看图里有些什么。

按题的顺序,引导学生数数,填填,比比,并交流比较的结果。

四、全课总结

这节课我们练习了5以内数的哪些知识?

你有哪些新的收获?

五、巩固练习

做思考题。

让学生先讨论,画“√”,再交流:

哪块草地最大?

你是怎样比出来的?

六、布置作业

[成功之处]　1.训练了学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼了学生思维的灵活性。

2.学生已经认识了5以内数的顺序、数数和数的大小的比较。

[不足之处]　缺乏好的书写习惯。

这个“0”确实是很难写,在示范以后让他们再写,发现还是写得很糟糕,要么就是头写得尖尖的,要么就是肚子写得大大的,全都贴在了线上面,写得好看的很少。

[再教设计]　在以后教学设计中一定要加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。

第7课时　认识6~9

（1）

教材第23~24页例6及想想做做第1~3题。

1.感受从情境中抽象出6~9的过程,认识并会写6~9。

2.能主动与同伴合作交流。

理解6~9各数的含义。

建立初步的数感。

PPT课件、计数器。

一、以旧引新

小朋友们,今天老师带来了一些数字卡片,你们还认识吗?

在计数器上拨3颗珠,提问:

这里的数珠表示几?

添上1是几?

再添1呢?

（依次添1拨成5）那5再每次添上1又各是几呢?

老师今天就和大家一起来认识这些数,有信心吗?

二、数数、认数

（一）数一数,揭示课题。

1.出示例6情境图。

2.谈话:

图中的老师带着小朋友们在干嘛呢?

能在小组里数一数、说一说吗?

组织学生交流,揭示课题。

认识6~9

（1））

（二）认识6。

大家看到图中有6个小朋友,能和你的同桌数一数吗?

2.学生交流:

交流数出的6个小朋友。

3.提问:

小朋友人数是6,计数器上怎样拨珠就可以表示6?

4.让学生数数珠子,从1数到6,明确这里的珠子表示6。

读读6。

5.指导写6:

观察6的字形（“6”像哨子嘟嘟响）。

（三）认识7。

刚才图上数出有7个人,你还能数出7个什么呢?

2.学生交流数的哪几个物体,并数一数、说一说。

我们数出的都是几个?

能在计数器上拨珠表示7吗?

4.指导写7:

观察7的字形（“7”像镰刀割稻子）。

教师示范,学生描写、仿写。

（四）认识8、9。

1.请小朋友在小组里先数一数,数出8个物体,再讨论在计数器上怎样拨珠表示数的8个。

2.学生交流并拨珠表示8个,再让学生找出数字卡片8认读。

3.指导写数:

分析8的字形（“8”像葫芦做水瓢）,指导写8。

4.提问:

想一想,你能数出哪9个物体?

数给大家看一看。

5.谁来拨珠表示数出的9个?

6.指导写数:

观察9的字形（“9”像勺子能舀汤）,指导写9。

7.认识数的顺序。

小朋友们已经认识了哪些数?

你能按顺序说说学过的这几个数吗?

互相说一说。

8.出示直尺图,让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排的,了解从左往右数越来越大。

9.让学生从小到大读一读,再从大到小读一读。

三、练习内化

学生读一读题里的数,明确练习要求。

学生涂色,全班交流、反馈,检查纠错。

我们来画图形,上面的数是几,下面圈里就接着画满几个。

学生独立画,全班交流、反馈。