阳光教学反思汇总Word格式.docx

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一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么？

”就没有问。

最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。

前面的教学应该再利落些。

二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。

三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。

我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

听《阳光》教学有感

评课人：

王爱新

听了朱锐老师一年级语文《阳光》一课的教学，感觉耳目一新。

课堂上闪现出令人鼓舞的亮点；

把握目标，设计精到；

童言童话，精彩纷呈，课堂上淋漓尽致地展示了孩子们活泼灵动的童真！

具体表述为如下几点：

（一）

准确把握阅读教学课堂目标。

朱老师能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，

采用

“

读读、说说、背背

和

认认、记记、写写

的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗

透人文精神的教育，做到了人文性与工具性和谐统一。

（二）

生动展现教学改革下的阅读教学研究成果。

在课堂上，

老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，

有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外

形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片

开火车

，

做游戏

„„

真可谓是

卡片小，功能大。

识记生字新词的方式还有：

找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一

字开花、

拍字游戏、

识字魔方、

与课文内容有机联系的

飘浮着的云朵

等等，

不胜枚举。

教学中，

老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。

（三）

灵活运用多种形式的教学方法。

课件

精心设计，有效的体现了教学重点突破了教学难点。

1

、在导入环节利用音乐和生动的

描述，

把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，

为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，

激

发了学生的学习兴趣。

2

、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生

进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。

3

、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体

会句子，

教师让学生扮演阳光下的禾苗和小树，

表演在阳光下生长得更快的情景，

在这个情境中，

学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，

和植物们对阳光的感谢之情，

使朗读达到满

意的效果。

（四）

积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。

学习方法是构成学生学习能力的主要因素。

小学低年级是打基础的阶段，

课堂里单靠师传生受的

方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专

利。

《阳光》

的教学中，

教师引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习。

促使知识向技能的转化。

而课堂上，朱老师的学生们发言积极，

声音响亮，语言组织能力很强，

给所有老师都留下深刻的

印象。

在读

阳光像金子

这句话时进行拓展，老师让学生也说说打比方的句子，先是给了

弯弯的月儿

像

作为扶手，再放手让学生自己说说

，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，

他们说的都很精彩。

在学习

天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，

更高了。

这句时，

让学生再想想其它的植物和动物，

说一说

花朵因为有了阳光更

了。

”“

因

为有了阳光更

这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富

学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

个人认为，

朱老师整节课的教学稍显前松后紧，

在学生的一些亮点汇报时，

挖掘得还不够透彻。

当然，作为上学还不满一学期的一年级语文教学，本节课已经是非常成功的了。

评《阳光》一课

听过朱锐老师执教的《阳光》一课，当时就有种冲动，真想讲语文课。

可能自己原来是走语文学

科的，到现在对语文还有一种偏爱与不舍。

课堂上孩子那童真、可爱的读书声，

老师特有情致的

课堂教学，对于听者都是一种享受。

一、创设良好的阅读意境与氛围。

导入时让学生闭眼听着教师伴乐有感情读文，

学生边听边感受，

在这种美好的情境中，

孩子们的

情感与想象随文章飞驰在优美的意境中，

仿佛感受到了阳光的温暖、

美丽，

这种体验让人有一种

也要读的冲动。

在学文中，老师时刻都在为学生创设一种想读、爱读的氛围，并将朗读指导细化到每个点上。

在

心里和老师一起读，自由读、指名读、开火车读、分角色读、接读

，多种读的形式，让学生

在读中体会，

在读中培养能力。

低年级的语文教学重字词基础，

更要重视朗读能力与表达能力的

培养。

在这节课中，很好地体现了低年级语文教学的特点，

上学仅两个月的孩子，在朗读与表达

上的能力已突显了朱老师语文教学扎实基本功。

二、重基础，识字方式多样

符合学生年龄特点。

借助和

生字宝宝

做朋友，采用形式多样的认字方法进行识字。

找生字，圈生字，指认生字说文

中词语，横竖开火车认读生字，领读、跟读。

充分调动学生的积极性，练习巩固识字效果，即完

成了识字任务，又为后面流利地朗读文章打好了基础。

三、注重思维训练，循序渐进，培养学生基本能力。

本节课老师始终注意抓住恰当的环节对学生进行思维训练。

如：

阳光像

通过图片理解金子，

抓住阳光与金子的相同点理解什么

什么的句式，进而拓展成

，即对学生进行了句子练习，又进行了想象力与思维的训练。

还有

花

儿因为有了阳光更

因为有了阳光更

的句式训练，都能循序渐进地培养

学生的基本能力和语感。

四、教师善于从细节入手，将晶莹升华为闪光点。

从字、词、句的指导，到朗读、语言表达的训练，再有情境感受、情感升华，每个细节都能很好

地把握，将学生的每一个可挖掘的地方变晶莹为闪光点。

教师在教学中善于抓住一个个恰当的

，及时进行点拨训练，使学生不断在进步。

在课堂上，我们不仅看到了一年级孩子的童真可

爱，还感受到了他们积极、蓬勃的生机。

让孩子享受

跳

进来的阳光，让

运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，

我采

取了以下几个创设情境的手段：

、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地

被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。

、利

用图片创设情境，

让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，

帮助学生进一步体会句子，

为有感情朗

读课文打下基础。

、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下

的禾苗和小树，

学生很容易就体会到了阳光对

植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

根据一年级学生的年龄特点和教材特点，

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，

要避免枯燥的

讲解，让学生通过读去体会句子的感情。

、在初读

课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，

既可

以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，

又可以为学生后面的朗读起到示范作用。

第二次

是让学生自己看着拼音读，

目的是让学生更准确的读住字音，

同时巩固汉语拼音。

第三次是看汉

字读课文，

这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。

三次不同的读法有不同的训练

内容，逐层深入提高要求。

、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把

学生的个性读充分展现出来。

这句话时进行拓展，

让学生也说说打比方的句子，

先是给了

弯弯的月儿像

，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们

说的都很精彩。

山上的小树，因为有了阳光，更

高了。

感觉在教学中，

以上的三个设计意图都得到了落实，

基本上按计划完成了教学任务，

解决了重难

点。

一、学习第一、第二自然段时又

犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题

河面闪着

阳光，还象什么？

就没有问。

最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没

有读。

二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况

出现，干扰了学生的思路。

我会在以后的教学

中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

点

进来的阳光，让学生享受阳光般的课堂学习。

阳光比金子更宝贵，学生的能力培

养比分数更重要。

学生享受阳光般的课堂学习。