中等职业学校学生职业能力的内涵及培养Word文档格式.docx

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但是，我们应该意识到，专业技能不等于也不能完全代替职业能力，专业技能只是学生职业能力的重要组成部分。

（一）专业技能的内涵

专业技能是建立在一定学科体系基础上，以学生掌握一定的专业理论知识和具备一定的实践能力为前提和结果。

专业技能是学校人才培养的核心内容，特别是有些关键技术技能的培养，也是职业教育区别于其他教育的主要标志。

学生的专业技能是对专业技术学习的结果，但是中等职业学校的学生学习专业技术的目的，是为实践应用专业技术，而不是为了进一步研究开发专业技术。

同时，专业技能并不等于职业能力，它仅仅是职业能力的重要组成部分。

这也是有些学生在学校学习期间专业理论考试、专业实践考核成绩较好而没有理想工作的原因。

对专业技能和职业能力两者之间的关系，我们容易产生认识上偏差，而认识上的偏差有可能导致学校在教学过程中只注重学生的专业技能培养而忽视综合职业能力的培养。

当前，在国家发出的有关教育方面的文件中，更多的引用“职业技能”这一概念。

当然，也有文件引用“专业技能”这一概念的。

所以，教育界、理论界似乎对专业技能和职业技能之间的关系尚没有严格的区分。

事实上，专业技能和职业技能是既有联系也有区别的。

它们之间的联系是：

专业技能是职业技能的基础和前提，职业技能是专业技能的反映和表现。

职业技能是建立在一定的专业技能基础之上的，但都体现了学生对专业技术学习的结果。

具体地讲，学生的专业技能是在掌握一定的文化知识、专业知识的基础上，通过一定的专业实践训练而形成的。

同时，我们在专业技能培养过程中要注重职业意识的渗透，要以学生将来能够适应一定的工作岗位为目标，即具备一定的职业技能。

所以，在学生专业技能的培养过程中，我们要将学生所学的专业知识、专业技能密切联系社会的需要。

它们之间区别是：

专业技能的范畴是相对确定的，而职业技能的应用是广泛的。

也就是说，学生所掌握的某门专业技能，在社会实践中能够适应的职业岗位是多种多样的。

而且在实际工作岗位上，学生的职业技能可能只需要应用到自己所掌握专业技能的一部分。

当然，国家对中等职业学校的学生进行专业技能鉴定时，称为职业技能鉴定，这里强调的是职业资格准入制度。

即我们的学生是否具备了从事某类岗位工作的基本资格条件，而实际上鉴定的还是专业技能。

从其鉴定的内容来看，也反映了这一事实，鉴定过程中要考核学生的专业理论知识和实践操作技能，只不过是主要考核学生最基本的专业知识和专业技能。

事实上，学生的专业技能符合基本要求了，一般都具备了适应某类岗位的职业技能，具备了相应的职业资格。

（二）职业能力的内涵

职业能力是指个人运用所学的专业知识和所掌握的专业技能完成某项职业的各种活动并达到预期标准要求的能力。

它是学生以一定的知识、能力和素质为基础形成的综合能力。

所以，国家有关文件中提出了“综合职业能力”的概念。

学生的职业能力是他们适应社会需要的各种能力的总和，它所包括的范畴要比专业技能、职业技能广泛得多，它应该是涉及到职业教育的所有方面。

当前，我们应当根据我国的具体国情和社会实际，在中等职业教育过程中，以培养从事生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才为目标，研究培养对象应该具备的职业能力。

显然，我们在培养学生职业能力的过程中，首先必须包括具有一定的适应生产、服务、技术和管理第一线工作需要的职业技能。

即：

在具备基本的科学文化素养的基础上，掌握必须的文化基础知识、专业知识，以一定的专业技能为基础形成的职业技能；

同时，还需要具有提高个人素质的综合能力和适应工作岗位的综合能力等多种能力。

因为，我们必须清楚地认识到，职业教育不应仅仅重视包括专业技能在内的职业能力的教育和培养，而应该在整个国家、整个社会实现可持续发展和构建和谐社会的总体目标下，形成全面提升个人综合素质的职业教育目标体系，实现个人与社会的和谐发展，真正体现以人为本的教育理念。

二、以专业技能为核心，全面培养学生的职业能力

专业技能是学生职业能力的重要组成部分。

学生职业能力的培养离不开专业技能的培养和提高，同时，学生职业能力的培养离不开学生掌握必要的科学文化知识和必要的专业理论知识。

因此，学生职业能力的培养，首先必须从学生的专业技能培养人手，同时还应培养学生具有提高个人素质的综合能力和适应工作岗位的综合能力。

（一）加强学生专业技能的培养

中等职业学校在专业设置过程中一般都充分考虑社会需求。

学生选择专业时，一般只需要考虑个人的兴趣爱好和学习能力等因素。

学校在人才培养过程中，一般都重视学生专业技能的培养。

但是，学校在专业教学过程中应从学生、教师、学校、社会、家庭等多方面因素出发，研究如何更加有效地对学生进行专业技能的培养，以真正体现以人为本、以能力为本的教育理念。

1．从学生的角度人手，加强学生专业技能培养的途径

首先，培养专业兴趣。

在教学过程中，班主任、任课教师都要帮助学生逐步树立对专业的兴趣和爱好。

事实上，每门专业都有其自身特点和技能要求。

学生若能在良好的专业兴趣基础上学习，树立学好专业的信心，他们将来才会有真正的收获。

所以，学生在谈及为什么选择某一专业时，不能只是认为该专业是父母让自己学的或者认为该专业比较好就业好找工作等初浅的认识。

我们的目标应该是：

让学生了解专业、学习专业，研究专业、探索专业，直到学生能够主动地关心与自己所学专业相关的一切问题，以学习某一专业为荣。

其次，增强学习动力。

当前，由于社会对中等职业教育的认识还有偏差，职业教育还被视为“次等教育”，从学校的生源情况来看，也反映了这种现状。

然而，中等职业学校生源中尽管大部分学生的中考成绩处于中等或中等偏下水平，但是不等于中等职业学校的学生在整个社会中就是低人一等的，中考成绩仅仅是对学生素质的一个侧面的反映。

我们的学生身上还有许多优点没有能够通过中考成绩的标尺衡量出来。

然而，整个社会包括学生自身都或多或少地完全以中考成绩来衡量学生的一切，导致形成对中等职业学校生源总的偏见。

我们应该说，对于绝大部分学生来讲，在专业教学过程中，他们有较大的可塑性，特别是当他们选择了自己喜爱的专业之后。

所以，我们要站在这个高度，重新审视学生，帮助他们树立学习的信心，增强学习的动力。

2．从教师的角度人手，加强学生专业技能培养的途径

首先，提高教师素质。

随着社会的发展进步，新知识、新技术、新工艺、新方法不断涌现，中等职业学校无论文化课教师还是专业课教师，都面临着不断提高自身素质的要求，才能不断适应教学工作的需要，尤其是专业课教师。

在现代社会里，专业知识的更新速度之快，有时是意想不到的。

专业课教师一方面要学习、更新、拓展专业知识，另一方面还需要提高自身的专业技能和实践教学能力。

其次，改革教学方法。

职业教育是具有自身特点的教育。

它不同于基础教育、普通教育、高等教育。

教师要紧紧围绕中等职业教育人才培养目标，不断改革、创新、探索教育教学方法。

在教学过程中，教师要注重研究学生、研究专业、研究教材，勤于思考，勇于实践。

再次，创新教学思路。

职业教育在人才培养过程中，要以人才培养目标为导向，探索教学思路，创新教学思路。

教师要将教学活动密切联系学生的实际，密切联系社会发展的实际。

尤其是专业课教师要在专业教学模式上不断创新、不断实践。

比如，在专业教学实践中，有些学校提出的拓宽专业口径、设计专业模块的教学思路，为学生的职业生存、职业发展奠定了一定的基础，实践证明是非常适用的教学思路。

3．从学校的角度人手，加强学生专业技能培养的途径

首先，加强实训基地建设。

中等职业学校是为生产、服务、技术和管理第一线培养专业技术人才的。

学校在人才培养过程中，不仅要引导学生加强对专业理论知识的学习，而且要培养学生的实践操作技能，避免专业理论教学与实践教学相脱节。

而培养学生的实践操作技能，必须以一定的实习实训设备为平台，学校应以加强实训基地建设为重任。

我们应努力把实训室、实习室建成具有一定技术水准的技术中心、研究中心，同时要能够紧跟专业技术升级换代、紧跟生产技术发展形势。

学校还要以多种形式加强实习实训教师队伍建设。

其次，加强校园文化建设。

中等职业学校应加强以体现专业面貌、反映专业特色的校园文化建设，对促进学生专业技能的培养具有较强的影响作用。

中等职业学校应积极探索反映各专业时代精神面貌的校园文化建设，从教室到实习实训室，从食堂到宿舍，从校园环境布置到学校整体设计，都要积极创造载体、创新形式反映专业文化、技术文化、企业文化。

比如，教室环境布置可以将文化名人名言换成企业家名言，班干部称谓可以改成企业管理者的称谓、

4．从社会、家庭的角度人手，加强学生专业技能的培养

首先，创造良好的社会氛围。

当前，社会对中等职业教育还或多或少的存在一些偏见。

社会的各种舆论评价会直接反映到学生面前，影响到学生的学习兴趣，特别是一些具有广泛应用前景而新增没的专业，如日语专业、旅游服务专业等等。

尽管社会多方面存在偏见，但事实上，这些专业在全社会又具有广泛的职业空间：

所以，我们有必要加大宣传力度，提高全社会对职业教育的认识，改变全社会对职业教育的态度：

事实上，当前中等职业教育的流生率还是比较偏高的，其中很大的原因就是受到社会偏见甚至是歧视因素的影响。

当问及那些流生为什么要退学时，往往得到的回答是学习的专业没有用，还不如早点出去打工。

所以，我们要力求排除社会不良认识的干扰。

其次，增强学生家长的信念。

学生家长对子女所学专业的价值判断态度，深深影响着学生的学习信心。

有些家长不是心甘情愿地把子女送到职业学校上学的，对职业学校存在或多或少的偏见。

有些家长无意中常常流露出对孩子就渎职业学校的无奈。

这些家长的偏见也直接影响到学生专业技能的培养。

有些学生受家长态度的影响，往往自暴自弃，思想上形成了在职业学校混日子的想法二学校有责任探索积极有效的方法，改变学生家长的态度，提高学生家长的认识、比如某职业学校在放寒假之前，制作一张挂历发给学生，挂历上以图片和文字反映学校办学特色、毕业生的就业前景等，大力宣传学校的办学成就这种形式可以有力地提高职业学校的社会声誉，树立职业学校的社会形象。

（二）加强学生综合职业能力的培养

专业技能是学生职业能力的重要组成部分之一。

在职业岗位上，学生除了需要具备一定的专业技能以外，还需要具备提高个人素质的综合能力和适应工作岗位的综合能力=这些方面的能力集中反映了学生的社会行为能力、学习方法能力和工作方法能力，

1.提高个人素质的综合能力

学生走向社会之后，要成为合格的职业人、社会人，需要具备一定的提高个人素质的综合能力，它主要反映J-学生的社会行为能力，而这些能力是建立在学生的知识、素质基础之上的。

所以，在教学过程中，教师在注重学生的知识积累和技能培养的同时，还要注重以下几个方面能力的培养。

（1）自我形象设计能力。

人的外表很重要，特别是初涉人世、走向职场的学生，他们在自我形象设计上对如何做到符合一位职业人的要求还缺乏必要的认识。

我们每次组织学生面试之前，老师总要指导学生如何改变自己的形象。

因此，我们要注重培养学生的自我形象设计能力。

（2）口头表达能力。

在职场上，学生的口头表达能力至关重要，身处在领导、同事中间，如何组织恰当得体的语言进行交流与沟通，确实很需要。

学生在校期间就需要注重这方面能力的培养和训练。

（3）心理调适能力。

在工作岗位上，学生在领导、同事之间交往过程中，难免会遇到烦恼、困惑。

学生需要学会如何调适自己的心态来迎接第二天的朝阳，而不能因赌气之类的事情做出浮浅的辞职决定或恶意报复的行为。

（4）人际关系协调能力。

人与人之间交往过程中难免磕磕碰碰，或利益的纠葛、或情感上的摩擦，学生需要学会主动协调人与人之间的关系，避免把情绪带到工作中去。

此外还有社会竞争能力、环境适应能力等。

这些方面的能力对提高学生的综合素质都有积极的意义。

2．适应工作岗位的综合能力

学生走向工作岗位之后，在具备一定专业技能的基础上，需要不断增强自己适应工作岗位的综合能力，它主要反映了我们学生的学习方法能力和工作方法能力。

这些方面的能力主要包括：

（1）学习的能力，学生在学校里所学的专业知识和实践操作技能毕竟是有限的。

学生需要结合工作岗位，不断学习来提高自己、丰富自己，特别是企业组织的岗前培训，要能够积极主动地学习岗位知识和岗位技能。

（2）创新的能力，随着社会的发展进步，科学技术的日新月异，学生需要具有结合岗位勇于创新、勇于探索的能力。

要能够立足自己的岗位，创新技术，创新方法。

（3）实践的能力．我们要培养学生把握新知识、新技术、新工艺、新方法的实践能力。

如对生产过程中遇到的设备故障、工艺事故以及生产设备测试中的问题具有分析诊断的能力。

（4）团队合作能力：

我们要培养学生具有良好的团队合作能力，努力提高工作效率，包括敬业奉献的职业精神、合作精神、团队精神：

（5）组织管理协调能力。

我们应从学生干部在就业过程中深受用人单位欢迎的现象中得到启示。

学校应提供机会给予更多的学生锻炼自己这方面的能力。

此外还有计算机、外语应用能力、思维判断能力、综合分析能力、适应职业变化的能力等，这些方面的能力有助于满足学生适应工作岗位的长期要求。

总之，在中等职业教育过程中，我们要努力培养学生具备独特的专长，丰富的知识、卓越的才能、创新的精神和坚强的意志品格。

在正确把握中等职业学校学生职业能力内涵的基础上，以学生的专业技能为核心，加强学生的综合职业能力的培养。