信息技术与政治学科整合计划与总结整理版Word格式.docx
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2、通过信息技术与政治学科教学的整合，形成先进的教学理念，探索信息技术环境下政治学科教学的新模式。
三、课题研究的重点、难点：
组建课题小组，明确研究的意义和目标，论证研究方案。
并结合学科目标和特点，将成员进行分工，进行教师培训，学习和制作应用教学课件；
FLASH动画制作技术，网络基础知识的学习及应用。
形成资源库，做到资源共享。
学习应用科立华软件选取教学资源，收集、整理教学资源，在校园网上建立政治学科教学资源库，实现资源共享。
通过课题组员上研究课、课题组研讨的形式，讨论网络技术与课堂教学整合的层面和实现整合的途径，探索网络环境下教学模式。
四、课题研究的思路与方法：
为全面贯彻教育方针，学校课题组遵循研究型教育管理模式，以实际教育教学中所遇到的问题作为研究课题，运用行动研究的方法，深入调查研究，以解决实际问题，探索教育教学和管理规律，促进学校教育教学发展。
随着教育理念和信息技术的不断发展，校园数字化已是未来校园信息技术发展的必然趋势。
研究方法如下：
1调查法。
通过深入调查，以找到解决问题的方法。
2观察法。
通过观察研究，预测未来教育教学中可能出现的问题，以提早做出应对的准备和措施。
3实验法。
通过实验，进行横向、纵向对比，寻求解决问题的方法。
4历史研究法。
通过历史研究方法，进行纵向对比，调查分析我校网络建设与应用情况，促进我校网络建设与教学应用。
⑤理论研究（文献法）
五、课题研究的原则：
1.理论联系实际的原则。
2.
主体性原则。
3.
循序渐进的原则。
4.科学性原则。
5.
实事求是原则
6.
自主性原则。
五、本阶段课题研究的过程：
（一）确定子课题，政治教研室教师全员参加
（二）制定课题研究计划，请专家指导。
（三）举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（四）制定问卷调查，了解、反馈信息技术与政治学科整合在教学中的运用对学生学习所起的作用与影响，根据调查结果调整课题下一阶段的计划制定。
（五）加强硬件投入，进行师资培训，做好前期检测工作。
分学科确定实验班，以实验班为研究对象，进行初步探究，根据各学科特点探索网络环境下学生自主学习的规律。
同江一中课题组
执笔人：
周晓君
2006年9月17日
第一阶段总结
准备阶段（2006年7月——2006年11月）
确定子课题，成立课题小组。
经过课题组成员的调查研究、讨论形成子课题——《信息技术与政治学科教学的有效整合》，实验教师通过调查研究，深入分析学校、教师、学生的特点和存在的问题，对如何采用现代化教育手段以优化课堂结构，提高学生学习效率，在平时的教学工作中进行了半年的研究与探索。
进行总结如下。
一、制定了问卷调查，了解、反馈信息技术与政治学科整合在教学中的运用对学生学习所起的作用与影响，以便根据调查结果调整课题下一阶段的计划制定。
问卷调查群体为高一新生，设计意图是了解学生初中学习政治的大概情况，以便在制定高一上学期的教学计划时更有针对性。
通过这次问卷调查，得出以下结论：
学生对初中政治课的总体印象不好，学生的学习效果欠佳，在以往的学习活动中学生很少使用计算机和网络资源，教师也很少应用现代教育技术，学生期待在高中的政治课堂中教师更多的使用多媒体手段进行教学，如在课堂中进行一些时事图片的展示、资料片的播放。
通过两个实验班高一（8）班和高一（10）班的调查，我们进行深入的分析。
问卷统计表显示等级区分度符合一般问卷的要求可以比较准确的表现所调查问题所在，效度较好。
对今后工作可以具有一定的指导作用。
就信度来说比较好的表现出相关问题的细微差别。
通过对这次调查的分析，我们的一般设想：
1.
就整个问卷所反映的问题来看，我们的工作需要更多的理论上、制度上、物质上和技术上的支持以及教师多媒体教学的热情。
理论上说，我们课堂教学所存在的问题可以反映我们工作中的遗憾，也是我们工作新的目标。
从现有收集的资料不难理解：
现在的学生个性要求更强烈，尤其在对个人的感受、个人的需求的表达上更是直接，可以体现社会发展的特质。
4.
对一些界限不是容易界定的选择，学生的反应有一些不切合实际，更多的显示了年龄特征，可以感到的是在成长过成中遇到的不可以避免的问题，是我们工作的重心，也是我们工作的难点，期待在今后工作工多一些内在的、长远的、根本的、人文的。
这一系列学生情况是摆在我们面前需要解决的问题，也是我们以后要深入研究的课题。
二、课题研究情况
1、学习相关资料
教学理论是研究的行动指南。
本课题组在本阶段进行了理论的学习与交流：
（1）重点学习了《现代教育技术概论》等教育教学理论专著。
（2）重点学习了其他教师的先进理念：
如《多媒体设计与运用艺术》等优秀专著文章。
在学习的同时，每位老师都认真写了教学反思等心得体会。
（3）各小组成员每周利用书籍、报刊、网络学习一种适应网络环境的教学模式，每月所有成员一起交流所学的教学模式及心得体会。
2、优化课堂教学，进行实践尝试
为了全面提高课堂教学效率，我们力争改变传统的课堂教学结构，构建一套将信息技术与政治学科整合，符合我们学校实际的课堂教学新模式。
在平时的教学活动中我们尽量运用信息技术来提高我们课堂的教学效率。
因而，我们在研究过程中，每位老师都把优化课堂教学结构作为研究的重点。
而优化课堂教学结构的关键是要让学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的主人，要研究如何培养学生的能力，发展学生的个性，围绕这一中心，课题组成员定期活动，集体备课、说课，精心设计课堂教学活动过程，精心设计课件，并开好公开课和实验课，请专家和同行进行评议。
为此，我们主要从以下几方面进行实践尝试。
（1）、备课。
教师备课查找资料，到设计、制作教学课件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。
利用网络查找详实的历史资料，尤其是利用了“中学思想政治教学网”、“全品网”“育龙网”等教学网站筛选适当的、丰富的政治教学材料，尽量使课堂生动、活泼、有趣，能够调动学生们的学习积极性并有利于知识的获取和保持，能够拓展相应的学科知识。
（2）授课。
利于课件中的多媒体图片、视频等等再现时政时空，再现历史情景，使学生更好地感受国家大政方针政策，了解国内国际时事；
利用多媒体将知识线索清晰的呈现在大屏幕上，不但助于学生梳理知识脉络，更能使学生利用知识体系自主学习课堂知识，有利于提高学生的自主学习能力。
（3）试题。
为了更好的检测学生掌握知识的情况，教师利用网络上大量的优质的试题，以便更好的检测学生的掌握情况，并能提高学生的能力。
三、课题研究的效果。
1.信息技术与政治学科整合使教师自身的对教材把握的能力提高了，开阔了教师的眼界，改变了教师的工作方式。
过去，老师们备课总是依赖教材和教参。
现在，教师备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还会花大量的时间上网查找自己所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，进行历史课程资源的整合，改变了以往的教教材为现在的用教材等课程资源而教，改变了教育理念。
2.信息技术与政治学科整合提高了教师信息、知识素养，转变了教师的教学理念。
开展网络环境下课堂实践活动以来，感觉老师最大的变化是教学的理念产生了很大变化。
站位更高了，不再是过去的仅仅局限在课文的束缚中，而是将视角和生活、网络结合起来，不断扩大学习的外延，使有限的课堂实践和空间得以延展，课堂教学得以丰富深化。
教师逐渐地打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。
为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。
网络教学迫使教师的观念、知识不断更新，角色意识有较大转变。
四．课题研究取得的成果
课题组的全体成员，按照课题组的要求，积极行动，在学习中工作，在工作中探索，在探索中前进，大大提高了教学效率，同时，积极总结，把获得的经验及时系统化，上升为理论，写成课例、教研论文等形式。
一方面及时了解我们的不足以寻补救措施，另一方面使我们的研究经验能迅速得到推广。
五．课题研究中存在的不足：
1.个别教师认为传统板书教学更具优势
2.形式至上，不重视课堂实效。
课改强调，要运用多媒体等现代教学手段进行教学，但我们应该明确，多媒体只是辅助教学和服务教学的目标的工具。
有些老师不能正确看待多媒体的教学定位，用多媒体代替必要的老师讲授与呈现，一堂课下来，学生看不到老师板书，看不到老师讲述，看不到老师有效引导，教学像放电影一样，学生一个接一个地欣赏画面，无暇与教学内容联系，更谈不上思考与判断了。
所以，在接下来的课题研究中要重点避免问题的出现。
通过半年来的研究与实验，我们课题组全体成员共同努力，取得了预期的效果，课题研究顺利地进入了分析问题和具体实施计划阶段。
同江一中课题组
于占海
周晓君
2006年11月27日
第二阶段计划
准备阶段（2007年1月——2008年12月）
1、探索信息技术在政治历史学科课堂教学中的最佳表达方式。
调整课题小组，明确研究的意义和目标，全面实施研究方案。
FLASH动画制作技术，网络基础知识的学习及应用，根据教学内容有计划地制作网络教学教案。
并负责辅导每个成员都会制作与利用，形成资源库，做到资源共享。
深入认识互联网和校园网，学习“育龙网”等平台的使用，学习应用科立华软件选取教学资源，收集、整理教学资源，建立政治学科教学资源库，实现资源共享。
课题组遵循研究型教育管理模式，以实际教育教学中所遇到的问题作为研究课题，运用行动研究的方法，深入调查研究，以解决实际问题，探索教育教学和管理规律，促进政治学科教学。
五、本阶段课题研究的任务：
（一）总结第一阶段的经验，制定课题研究计划，扩大实验对象和研究范围，以实验班为载体，根据政治学科特点探索信息技术在课堂教学中的应用，对该课题进行深入研究。
请专家来校指导。
（二）组织实验教师学习网络知识，学习网络教学理论，举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
。
（三）带领骨干教师走出去到他校学习，请专家来校指导，积极探索教学模式、教学规律，完善课题研究方案。
（五）进行师资培训，做好实施阶段工作。
2007年1月20日
第二阶段总结
实施阶段（2007年1月——2008年12月）
随着新课程改革的不断推进，信息技术课不但作为一门独立的课程备受重视，而且作为一种现代化的教学手段与其它课程整合的趋势也日益加强。
信息技术所具有的生动性、大容量、直观化等特点，如何把握新教育理念下的信息技术与政治学科的课程整合，实现课程与信息技术整合的优化，信息技术下我们究竟应采用怎样的教学方式？
本阶段就这些问题总结如下：
一、理论学习培训方面：
经过将近两年的培训和理论学习，一支观念新、素质好、能力强的能适应现代科技发展的教师队伍正在逐渐扩大。
由教务处副主任欧艳珍老师组织全体课题组成员学习了“现代信息技术与学科教学整合”课题研究的实验方案；
与此同时本校的计算机教师梁立山还对实验教师进行了信息技术培训，特别是网络技术的操作与使用，进一步提高了实验教师的计算机理论水平与实际操作能力。
课题组教师按规定参加学校信息技术的培训与考核。
随着校园网的使用，政治教研室100%的教师均能使用电脑或网络进行制作多媒体课件、多媒体教学。
二、开展观摩研讨活动方面：
促进了师生教育学习观念的更新，使“自主、合作、探究”的新课程理念深入人心，加快了以“教”为中心向以“学”为中心的根本转变的实现。
广大教师通过实验、反思
、再实验，写出了一篇篇高质量的课题论文。
三、课堂教学实践方面：
1、优化课堂教学方面，形成了“反思式教学模式”这一模式分为三个层面：
一是教师层面。
在这一层面上，通过教师课堂教学活动，发现课堂教学中信息技术手段运用存在的问题，进行深刻的自我反思，改进教学方法和教学技术的改革，在教学中坚持贯彻新课程理念。
发挥教研室集体的作用，充分利用好集体备课、教学和课题研讨，不断推进课题研究向纵深推进。
在以老带新、资源共享方面，促进新教师提高信息技术素质，不断实现教师的专业化发展。
二是学生层面。
通过课堂教学中的互动，促进学生的自我反思，正确进行自我认知，达到自主、自醒、自警、自励。
在这一层面上，通过教学活动和信息技术手段的运用，发挥教师的引导作用，引导学生主动适应高中学习和生活，掌握科学的学习方法，发挥学生自身的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。
学生在课堂及课下反思自己在课堂中的地位，正确认识网络媒体的积极作用和消极影响。
三是学校层面。
通过课题各阶段的调查，发现学生对学校和教师的要求是多层次的，教师在运用多媒体上课时一些硬件设施还需要进一步改善，如原来用来显示屏幕的是挂式电视机，在课堂上学生反映由于屏幕小而且反光，看不清屏幕内容，通过实验教师的建议，学校购进了投影仪和大屏幕、和实物展台。
学校对课堂教学运用多媒体相当重视，出很多资金购进软件和硬件，如“曲一线高考”、“全品网”等，给广大教师提供运用网络教学各种有利条件，推进学科教学，构建网络校园和和谐课堂。
教学环节
教学活动
与信息技术的整合
创设问题情境
包括创设情境和确定问题两个环节。
应创设一个安全、自主并能使学生积极投入其中的学习情境。
问题可以通过教师讲述、播放视频材料、多媒体动画、课件演示、讨论等形式实现。
利用ppt、word、网页、多媒体课件、模拟等创设问题情境。
研究问题
包括确定议题、研究议题、考察问题和重新确定议题等，直至问题解决。
网上查找资料。
成果展示
采取多种形式展示、交流研究成果。
利用投影、ppt、word、网页、邮件、论坛交流。
评价反思
既反思评价学习表现和成果，也评价反思教师提出的问题和提供的支持。
利用投影、ppt、word、网页、概念关系图表述。
2、学生应用现代信息技术开展研究性学习活动使学生“研究”起来，提高了他们应用现代技术手段学习的能力。
3、提高了学生的信息技术素养。
四、资源库建设方面：
进行资源收集，进一步完善了我们政治组的资源库建设。
结合高中课堂教学和同江一中学生实际整理出从高一到高三的全套教学课件，形成课件集。
这样可以在以后的备课中实现资源共享，节省时间，提高工作效率。
同时在这一个阶段搜集一些文本教学辅助材料、时政图片、视频、音像等积件型素材资源，为有效的课堂教学服务。
四、教师方面：
1、教育观念得到转变。
全体实验教师在课题研究过程中边学习边思考，理论水平不断提高，较全面地掌握了信息技术与政治学科整合的理论知识，把握了现代教育技术课题研究的基本框架，转变了教育观念。
2、教师的科研能力得到了提高。
这一课题的研究，使课题组成员的课题意识、课改意识得到了加强，科研水平得到显著的提高。
实验教师都能熟练操作各种电教设备，并能在实验中不断总结经验，有些教学论文在省、市获奖或发表。
3、教师的教学方法得到了改变。
“反思式教学模式”符合我校学生的实际情况，学生非常愿意接受这种教学模式。
在课堂上师生互动、生生互动、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。
五、学生方面:
课题实施使学生有更多的机会去接触计算机，了解计算机的作用，运用计算机去学习。
主要成效体现在：
1、学生学习的主体性得到了体现，学生成为了课堂中的主人。
激发了学生学习的兴趣。
他们积极主动地参与课堂教学，教学效果很好。
2、课堂上学生的学习方式得到了转变，不是被动的接受，而是积极主动地参与。
学生自主探究、合作交流的能力得到了明显的提高。
六、进行问卷调查与分析，了解反馈问题并针对问卷中存在的问题加以改正。
本阶段进行三次问卷调查，群体为高一、高二学生，设计意图是了解学生对政治课堂中多媒体使用方面的认识与建议，以便有针对性的进行改进，在今后的教学工作中发挥出多媒体设备的最佳效果。
通过这次问卷调查统计，得出以下结论：
经过两年中共4个问卷的调查，我们发现了应用多媒体课件存在的一些问题并进行了具有针对性的改进，在本次调查中，学生们都肯定了多媒体的使用对学习的促进作用，对“软件”方面的要求大多在前面的4个问卷中提过，更多的建议集中在了硬件方面，即应该更换新设备，加大投影仪的普及率，因为现在每班的课件演示都依靠挂在墙上的电视，由于屏幕太小，只能展示些图片和视频，而文字的演示由于字太小而基本看不清，因此我们积极建议学校早日将电教设备更新换代，以发挥出信息技术与历史学科整合所带来的积极效果；
同时为使课件的制作不断改进、更趋精良，组内决定进一步丰富教学资源库，以实现资源共享，更充分的发挥多媒体课件的作用。
七、存在的问题：
我们在课题研究的过程中虽然取得了以上诸多的成就，但课题研究也存在着一些问题。
现将存在的问题总结如下：
第一，一些教师以多媒体课件的制作取代了全部教学过程的设计。
多媒体课件的制作只是其中的一个环节，然而个别教师片面追求形式，把大量时间花在课件的制作上，而忽视了实际教学过程，导致教学的机械化，教学效果不佳。
第二，出现了以机器的“主导”取代教师“主导”的现象。
现在往往在强调学生主体地位的同时，却忽视了教师在教学过程中的主导作用。
我们看到不少教师用多媒体制作了非常精美的课件，整堂课教师没讲几句话，完全成为一种多媒体技术的展示者，违背了课堂教学的基本特点——灵活性、随机性。
因为我们面对的是活生生的人，对于课堂中所发生的突发事件不可能在课前全部预见到。
计算机能完成很多人力所不能完成的任务，但也不能取代教师在教学中的主导地位，有很多环节是必须由教师去实现的，教师的言行举止也是课堂教学的环节。
所以，多媒体技术运用于课堂教学要避免走向极端化。
第三，虽然“信息技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势，但目前我们还处于一种实验阶段，还未真正普及。
这其中有硬件建设的因素、也有理论上的原因，当然更主要的是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题，所以我们要抱着实事求是的态度进行研究。
针对以上存在的问题，我们在今后的教学和研究中要加以避免和改正。
2008年10月4日
第三阶段计划
结题阶段（2009年3月——2009年8月）
通过前两个阶段的实验与研究，课题研究总体任务基本完成，在第三阶段主要任务如下：
（一）收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析，归档。
（二）对研究过程、结果进行全面归纳总结。
撰写课题实验报告，做好课题的结题工作，请专家进行鉴定。
（三）对课题前两阶段研究成果进行运用和进一步反思。
（四）对课题研究中的问题进一步思考，做好收尾工作。
周晓君2009年3月24日
第三阶段总结
通过三个阶段的实验与研究，课题研究总体任务基本完成，在第三阶段完成了以下主要任务：
（三）召开课题研究总结表彰大会，对骨干教师进行表彰，对好的经验、对实验成果进行推广，最终达到提高我校教学质量的目的。
（四）对课题前两阶段研究成果进行运用和进一步反思。
（五）对课题研究中的问题进一步思考，做好收尾工作。
周晓君2
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