教育技术远程培训模块7作业教学设计方案完善Word文档下载推荐.docx
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“一个一个地衔来”、“慢慢”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．合作学习策略：
学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学环境及资源准备
1、课件。
2、投影仪。
3、装红色水的小口瓶一个，小玻璃珠若干个。
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
5．2．1
设置悬念、激趣
多媒体课件、非投影媒体-图片
课件出示文字：
虽然长得黑，
聪明心灵美。
捉虫喂妈妈，
叼石喝到水！
图片:
乌鸦
设难置疑，引起思辨
播放-提问-讲解
激发学生学习兴趣
2
自制课件
下载图片
5．2．2
复习
多媒体课件
乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多
开火车读、指名读。
你有什么好方法能记住这些字？
复习巩固、导入新课
播放-讨论-总结
从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。
3
5．2．3
理解掌握
课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”
（乌鸦找水时心情怎样？
）
课件出示图片
（乌鸦为什么会喝不着水呢？
设难置疑，引起思辨。
帮助形成表象，启发学生思考
播放-讨论-讲解
学生的阅读为主、放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解
5
5．2．4
掌握、体会情感。
多媒体课件、实物
根据教学环节课件出示相关句子
教师使用实物做实验。
提供事实，建立经验。
演绎原理，启发思维。
边播放、边讲解
学生充分体现自主、合作探究的学习。
在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息。
10
5．2．5
巩固
陶冶
课件展示图片
看图背诵
呈现过程，形成表象。
归纳总结。
边播放边讲解
激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文。
下载
5．2．6
拓展思维升华主题
如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学了这篇课文，你学会了什么？
边播放、边议论
提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；
B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，引起思辨；
H.展示事例，开阔视野；
I.欣赏审美，陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；
K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；
B.设疑—播放—讨论；
C.讲解—播放—概括；
D.讲解—播放—举例；
E.播放—提问—讲解；
F.播放—讨论—总结；
G.边播放、边讲解；
H.边播放、边议论；
I.学习者自己操作媒体进行学习；
J.自定义。
演示型课件资源应用计划表
（注：
凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
资源名称
素材类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
1猜谜导入新课
我会猜
文本+图片+音频
理解+分析
现有需修改
2分钟
设置悬念、激发学生学习兴趣
2复习生字新词
我会生字与新词
文本
识记+应用
现有
3分钟
开火车读、指名读，并交流方法。
有利于学生更好地掌握生字，便于学生流利地朗读。
3感受乌鸦的心情变化
乌鸦的心情
文本+图像
分析
5分钟
设难置疑，引发学生思辨。
4分析乌鸦喝水的方法
乌鸦喝水的方法
文本+图像+动画
分析+应用+评价
开发
10分钟
学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。
5回顾全文，背诵积累。
乌鸦喝水的故事
图像+音频
识记+评价
现有需修改+下载
看图背诵，激发学生成就感，调动学习兴趣。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：
资源名称，主要内容）
1猜一猜，文本为谜语，图像为谜底“乌鸦”图，让学生配乐猜谜，保存在素材文件夹下。
2我会生字与新词，文本为本课相关生字与新词，学生复习旧知，保存在素材文件夹下。
3乌鸦的心情，文本为课文第一段，一组乌鸦喝水图，学生看图品读第一段并感受乌鸦的心情变化，保存在素材文件夹下。
4乌鸦的方法，文本为课文第三段，动态演示乌鸦投石过程，学生品读第三段并从动态过程中体验乌鸦喝水的方法，保存在素材文件夹下。
5乌鸦喝水的故事，一组乌鸦喝水图，一段音乐，学生配乐欣赏图并由此背诵全文，保存在素材文件夹下。
说明：
1）水平：
知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2）名称：
为此知识点的信息化资源起一个名字
3）类型：
指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4）来源：
开发、现有、现有需修改、下载
5）使用时间：
资源在课堂教学中使用的时间
6）应用方式：
该资源在教学中如何使用？
它起什么作用？
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、复习巩固、导入新课。
1、猜谜语导入新课
虽然长得黑，聪明心灵美。
捉虫喂妈妈，叼石喝到水！
课件:
乌鸦图片
2、课件出示词语：
二、细读课文，体会情感。
1、品读第一段。
a.课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
b.乌鸦找水时心情怎样？
同桌讨论—（着急）你从哪知道的？
（到处）
c.乌鸦找到水，心情怎样？
同桌讨论—（高兴）
d.课件出示图片，指导看图。
思考：
乌鸦为什么会喝不着水呢？
用横线画出文中句子。
（师指导读句子）
2、乌鸦想出什么办法呢？
3、品读第三段。
（1）指名读。
划出想出的办法的句子。
（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（3）指名朗读。
师做实验。
（4）课件出示句子：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
为什么乌鸦必须一个一个地放进瓶子里？
（讨论）。
（5）看，水有什么变化？
瓶子里的水渐渐升高。
a.你也用“渐渐”说一句话，好吗？
b.乌鸦想到的办法有用吗？
（喝着水）
c.课件播放。
d.带着高兴的心情，齐读最后一段。
此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展。
学生充分体现自主、合作探究的学习在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。
三、回顾全文，背诵积累。
1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？
（聪明，爱动脑筋）
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
3、看图背诵
活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。
四、拓展思维，师小结。
五、布置作业
1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
3、学了这篇课文，你学会了什么？
（遇到困难想办法解决）
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
训练学生的口语表达能力。
培养学生的分析问题解决问题的能力。
为写作打下良好的基础。
教学流程图
七、教学评价设计
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在这堂课中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画片”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。
在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。
另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。
这一点值得我在今后的教学中注意。
（1）评价内容及方法
在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。
课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；
学生进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。
课堂学习成果评价量表
班别______
姓名：
________
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
8
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
操作技能
小组合作用实物模拟实现乌鸦的投石过程，或是能从别人的模拟实验中有所发现
积极参与小组合作与交流
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多
小组协作交流情况：
小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
（2）学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
（3）实地试验——试教
安排了实地试教，邀请同科组的教师听课并参与课后的交流。
试教的学习者为同级的其他两个教学班，同样是第一次尝试网络环境下的问题解决式教学。
试教的信息收集包括：
①课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，另1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）
教学/学习
活动内容
学生参与人数
学生参与情况
（反应及回答情况）
学生1（成绩好、安静）
学生4（成绩中、活跃）
学生6（成绩一般、活跃）
活动
参与
②课后调查表
学生课后调查表
姓名____________性别_______学校___________班级________
请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意
2．我注意吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。
4．我发表的意见被老师和同学接受了。
5．我在自己解决问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
7．根据遇到的问题，我会选择不同的方法解决。
8．我已经学会今天课上的内容了。
9．我知道今天学的知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
10．今天在网络教室上课，我的兴趣很高。
11．我觉得今天的课上我学得很好，我相信我能学好。
12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。
13．我喜欢在网络教室上课，希望老师经常让我们上这样的课。
14．我能把今天学的知识讲给家长或小伙伴听。
15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。
③听课教师访谈表
听课教师课后访谈表
姓名：
1．请您对本节课的教学策略实施情况作一个点评。
2．您认为本节的教学目标达成情况如何？
学生的参与度高吗？
3．您认为本节课教师主导作用发挥得比较好的地方有哪些？
不足之处呢？
4．您认为本节课的教学过程安排是否妥当？
教师在时间处理上是否合适？
5．您认为学生是否已经具备上这节课的初始技能？
学生在信息技术技能的基础多大程度上会影响本课的教学？
6．您对本节课还有哪些好的建议呢？
④执教教师的反思记录表
教师访谈表
姓名____________性别_______学校___________任教班级________
请您根据今天这节课课堂上的情况，实事求是的回答以下问题。
1．学生在讨论中发表自己的意见。
2．我注意到学生能够吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
3．学生在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
4．学生会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
5．根据遇到的问题，学生会选择不同的方法解决。
6．学生能用课上学到的知识来解决生活中的问题。
7．学生能够自己归纳出所学的知识，并能应用。
8．在网络教室上课，可以激发学生的学习情绪。
9．在网络教室上课，你认为学生的参与度方面：
①参与面大了，学生个体参与度也加深了
②参与面大了，但学生个体并没有本质的变化
③参与情况没有什么变化
④参与情况不如在普通教室
10．在网络教室上课，我很难控制和管理学生。
11．我认为课上学生的思维能力、解决问题能力得到了很大的提高。
12．我认为这节课的内容绝大部分学生都掌握了。
13．你觉得今天的课上，学生掌握了本课的教学目标了吗？
你是如何确定的？
14．今天这种类型的课你过去是怎么上的？
和你以前的教学方法相比，你觉得今天的课在学生的思维培养、表达能力、合作能力、解决问题能力等方面有什么不同？
15．你觉得今天上的整合课在哪些方面比传统的语文教学有优势？
上这类课你最深的感受是什么？
16．你对本课教学还有哪些改进的建议？
八、帮助与总结
一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。
课堂上应是书声朗朗。
还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。
应该不仅仅是因为读书就是读，得有感情，老师可以进行范读，学生试着比较一下怎样读更好。
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