构建学习型学校 促进教师专业化发展 张Word格式.docx

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我认为，学习型学校应该是一所能够持续进行组织学习的学校，也就是善于获取、创造、传播知识，并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己行为的学校。

我还认为学习型学校不是自封的，它需要较长时间的努力，并应该让组织外的人一进校门就能感受到一种团体学习、系统思考的氛围。

为了在校园内营造团体学习、系统学习的氛围，使“构建学习型学校，促进教师专业化发展”理念得以贯彻实施，在“责任教育”下我校于2014年2月成立了构建“学习型学校”领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，并由各科室主任分别具体负责各项学习活动的开展。

二、学习型学校如何促进教师专业化发展

1、建立共同愿景，激发教师学习的主动性。

如果学校的办学理念一直能鼓舞人心，那就是拥有一种巨大凝聚力的共同愿景。

因此，共同愿景对学习型学校至关重要，它能为学习聚集提供能量，只有当教师致力于实现共同的理想、愿望和共同关注的愿景时，才会产生自觉的创造性的学习。

（1）学校的愿景是教师策划出来的。

进入21世纪后，教育发生了很大的变化。

因为全新的课程，带来的是全新的教育理念，全新的教育内容，全新的教育方式和全新的人才培养目标。

做为教师必须首先适应这种变化，重新思考新时期应该怎样做教师？

为使教师在课程改革中更快地成长，适应新课改的要求，必须制定出每一位教师专业发展的计划和发展目标。

而这些要成为教师自己的事情，必须要教师自己来设计。

为了把思考的空间和选择的权利交给老师们，我们首先希望教师从思想上改变过去的思维方式和价值观，并逐步树立了3个观念，增强了6种意识。

即树立了全人教育观，新的人才观，新的学习观。

并增强了：

责任意识、超前意识、品牌意识、质量意识、服务意识、创新意识。

这些都为帮助教师主动而真诚地奉献和投入，形成科学、先进的价值观创造了条件，使全校教师为着共同的目标而努力、拼搏。

（2）学习从需要开始。

要提高教师学习的主动性，必须首先让老师们在学习中产生需要。

我们首先从教师应如何将生命价值和职业价值融合起来开始，通过讨论、让教师学会进取，勇于追求，并将自身的优势和兴趣最大限度地发挥出来，将个人兴趣与工作紧密结合，在学校工作中产生兴趣，产生需要，在需要中学习、反思。

当教师把生命价值与职业价值融合在一起的时候，教师的学习才真正具有了动力。

每个人都有发展的需求，当发展的困难和问题被解决时，发展才有了希望，在希望中更加自信，继而产生更大的发展欲望。

学习型的学校为教师的发展不断创设氛围和机会，让每个人通过学习产生兴趣和需要，从而得到更好的发展。

2、将“做中学”做为学习型学校的学习模式，提高教师的学习力。

教师的学习更多的是为了提高自身专业素养、教学水平和研究能力，促进人的发展，实现人生的社会价值。

因此我们认为教师的学习“做中学”似乎比专门的讲座，短期培训更有效果。

它体现出工作本身就是一个学习的过程，诸多抽象专业知识和教育理论在具体的实践活动中变得富有生机而且易于掌握。

所以“做中学”更能体现出学习的实际价值，而“做中学”的学习方式、形式也不可能是单一的，而是多种多样的。

教师的学习方式主要有以下几种：

（1）动态式学习。

“做中学”就是边实践，边学习，边反思，边提高。

学习人员和形式都不是固定不变的，而是动态的，随时随地的，有时可以自我反思，有时也可以一对一交流，有时可以几个人合作探讨等等。

这种动态式学习体现了学习的及时性、灵活性和实效性。

比如我们针对教师集中学习，学校统一安排固定时间、地点，领导亲自参与并做好考勤工作。

教科室每周选编一些最先进的教育理论和可借鉴用来指导实践的学习资料，每周一个学习专题，供老师们学习、研究之用。

学校跟踪检查，监督学习效果。

另外，我校实行课堂对外开放的做法，相互听课、评课，让老师相互交流，自我反思和吸纳他人的意见，采取参与式学习的方法，让老师们积极参与讨论，共同提高。

教师每月进行一次总结，谈感想，说做法，各抒己见，取长补短。

形成了实践──反思──再实践──再反思的良性循环。

收到了很好的学习效果。

（2）开放式学习。

在信息化的社会里，每个人都必须通过多种渠道了解最前沿的教育信息、国内外先进的研究成果和新时期教育带来的新变化。

只有这样，才能在迅变的社会中立于不败之地。

因此开放式学习就显得尤为重要。

走出去。

学校拿出大量的人力、物力，支持业务领导、教师赴外地学习、考察。

上学年，在学校资金困难的情况下，学校派几十名教师到河北省威县人才学校学习先进经验；

在人员紧缺的情况下仍派业务领导及教师参加省、市、县组织的各项活动和短期培训。

（3）问题式学习

我校的团队学习从实际问题出发，以解决实际问题为目的。

首先引导教师寻找和发现研究中的问题，通过研讨等形式对问题的性质和成因进行分析，在分析的过程中，教师们通过自我反思，与同事交流，吸纳他人的意见，最终达到解决问题的目的。

比如在团队学习时，老师们就课程改革与课堂学习方式研究的关系？

如何实现教师的人生价值与职业价值的内存统一？

教师专业发展之我见。

你工作，你快乐吗？

等问题进行了大讨论。

实践证明唯有面对疑难问题，教师才有学习的动力，才能促使教师去寻找观察问题的各种视角，建构分析的理性框架，探索解决问题的对策。

同时解决问题的过程也是教师学习、提高、升华的过程。

（4）案例式学习

教师的学习很重要的一点是要贴近他的教学实际，这样才具体、生动，才有价值。

这就需要在学习中用教师自己或教学身边的事例，通过研讨，分析，得到启示，有新的发现，并取得新的成果。

而案例式学习就是用教师在实验过程中的一些具体事例与他人交流，这些是老师们在教学实践中体会深刻的，又是经过反思的，对他个人来讲是提高升华的过程，对其他老师来讲也是一个学习的过程。

我校坚持让老师们根据课堂教学实践，每月写一篇教学反思真实记录下自己在学习与实践中的点滴体会。

每周的案例交流大家从中得到启示，收到了很好的学习效果。

（5）交互式学习。

交互式学习就是在师生之间，教师之间，教师家长之间交流、互动式的学习、研究。

学校的教学改革很重要的一点是要了解学生、家长的看法和想法，这就需要老师与家长经常交流、互动，了解家长的真实想法，家长也会更理解学校的教育思想。

只有这样，学校的教育工作才能被学生及家长所接受，才更有教育价值。

（6）目标式学习

学习要因人而宜，同时也要有明确的目标。

在制定学习目标时，一方面要考虑新课程实施时所需要完成的任务，另一方面还要研究教师自身发展和可持续性发展的需要。

为此学习目标必须本着：

分层要求，长远规划的思想。

我校在进行研究中

①提出了分层发展的学习要求

对教师学习发展的目标是一致的，但起点不同，发展的水平就各有差异，我们制定了分层发展的学习计划。

首先是由教师自定学习目标，教研组进行指导互评，学校提出希望和要求。

②坚持短期目标与长远目标相结合，提出终身学习要求，鼓励教师不断进修提高专业技能和理论素养。

提高所教专业的专业水平，掌握整个专业知识体系。

对教材的理解，要跳出教材看教材，研究教材在整个专业体系和学生的发展中的地位和作用，总之要创造性地使用教材。

3、为教师搭建超越自我、实现共享的平台。

在学习型学校中为让每位教师超越自我，学校创造条件，搭建平台让老师们去不断学习，自我超越，并在组织中资源共享，互相学习，共同提高。

（1）超越从课堂开始。

每个人要想超越自我，就是要不断地给自己提出新目标、新要求，这是一种追求，也是一种发展。

而课堂是体现教师自我价值实现教师专业发展的主阵地，教师要想超越自我，必须首先从课堂开始。

在实施新课程中，我们学校推出了“三化四字五步教学法”，要求教师全部实行。

这是教师在实施新课程中体现超越自我的新尝试，也是教育改革中迈出的新步伐。

（2）超越必须去探究。

新课程改革留给教师很多空间让教师去创新、去探究。

根据学校实际我们学校的学校的教师对“三化四字五步教学法”进行深入探究，现在已能熟练运用。

（3）搭设资源共享的平台

A．在“做中学”的研究中，教师有多种形式可以相互交流、资源共享。

为了充分挖掘校内资源，根据学校自身特点，我们提出了名师出系列示范课的要求，为教师的研究做出表率。

B．学校开展的读书活动。

本学期我们要举行“读书活动启动仪式”，每位教师发一本书（教育魅力），领导两本（教育魅力、忠告中层）要求写读书笔记定期检查计入工作量并要求每月写一篇教学反思发到王庄镇初级中学博客上。

C．学校校园网开设了教师论坛栏目，就教师的素养，教师专业化，以及有关课改理念，提高教育教学质量等问题展开讨论与争鸣，在教师中形成了研究的风气。

D．学校实行外出教研、学习汇报交流制，便于教师互相沟通。

每次外出学习回来写心得上交教科室并对其他教师作个报告。

E．进行课堂教学同课异构活动。

每学期学校组织两次大型的同课异构活动，使教师在集体备课的基础上，上出各具特色的课，互相学习、互相提高。

以上各种形式的学习和交流活动，都为教师的专业发展搭设了平台，实现了学校的资源共享。

三、工作学习化、学习工作化，促进教师专业发展

学习型学校的最显著特点是工作学习化、学习工作化，只有坚持在工作中持续不断的学习，才能不断改进自己的教学工作，教师的专业水平才能得到提高。

也只有把学习象工作一样形成自觉的行为，才能不断更新自己的专业知识，促进自己的专业发展。

而在这里指的学习不是普通意义上的学习，而是一种重新回味和再创造过程中的学习，是把接收到的信息和理念与自己已经获得的知识相结合去补充、修正自己的知识，然后加以创新。

这样学习的过程是一个创新的过程。

从这种意义上讲，学习型学校不仅可以促进教师的专业发展，更有利于实践教育创新，推动教育的发展。

四、学习型学校——现代化学校管理新模式

学习型学校是新时期校本培训工作的新模式，是促进教师专业发展的好形式，同时也是学校现代化管理的新模式。

在构建学习型学校中，学校的管理实行人本管理，从规范管理走向自我管理，从有管理的管理走向无管理的管理，让制度成为每位教师自我约束，自我行动的准则。

在管理中学校提出了“四满意”工程，即对外让社会和家长满意，对内让学生和同事满意，学会服务，学会尊重，学会彼此欣赏。

构建学习型学校让我们找到了促进教师专业发展的途径，明确了时代发展给教育带来的新变化和“学习”所包含的更深远的意义。

当下创建学习型的社会呼唤着学习型的组织，促进教师专业发展需要学习型学校。

让我们以构建学习型学校为切入点，走教师专业发展的道路，为建设一支适应新时期需要的教师队伍，推动学校教育的改革，实现学校、教师、学生的共同发展而努力。