自己作文之我为自己而读书作文Word格式.docx
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希望你也能浸浴在读书之乐，乐融融；
读书之乐，乐陶陶的境界里。
五年级:
投稿精英
篇一：
作文：
我的读书故事
作文“我的读书故事”范文：
我的读书故事我是个很爱看书的女孩，从小，就天天抱着一本厚厚的书“啃”呀，“啃”呀，另亲戚们都戏称我为“小书虫”，也赢得了周围邻居的一致好评：
“这孩子长大以后有出息呀！
”“嗯，这孩子是块读书的料！
”我自己嘛，也因为得到大家的夸奖而洋洋得意，殊不知，自己的读书生涯，就从这里拉开了序幕?
?
小时候的我，根本不了解“读书”的真正意义，成天就捧着一本薄薄的《西游记》漫画书，又因为上面注有拼音，便一个人呆在房间里，翻来覆去的看，看了无数遍，却从来不觉得无聊，只是心里滋生出一种怪怪的感觉，只觉得：
读书真好！
那年，我五岁。
“呜呜，呜呜?
”我一个人在自己的小天地里小声的抽泣着，因为看到《人鱼公主》这篇童话，我竟伤心的哭起来了，原因很简单，我认为那么可爱的人鱼公主竟化成大海上的泡沫了，实在是太可怜了，于是便幼稚的哭起来了，心里唯一的感觉只有同情与伤心，竟丝毫读不出人鱼公主扔掉刀子那一瞬间的幸福与她对王子那炽热的爱。
但我依然酷爱看书，心中那股“要把书永远读下去”的感觉似乎越来越强烈，越来越坚定了，那年，我七岁。
“哈哈?
”我在放声大笑，因为我最近迷上了《课堂内外》这一系列的作文丛书，尤其是《吹牛大王》这个栏目更是我的最爱，这些文章都很夸张，令人忍俊不禁。
我看着看着，天长日久，自己写出的文章竟也带有一点创新的味道了，引得同学们欢笑连连，于是我高兴地笑，因为读书给我带来了开心与自豪。
我在心中暗暗发誓：
我一定要把书永远的读下去，读一辈子！
那年，我十岁。
而如今，我已经十六岁了，长大了，不再是以前那个幼稚、可笑的小孩子了，而是一名高中生了。
尽管这些年来，
读的书内容变了，自己的思维变了，但唯一没变的，就是我的看书习惯，陪伴我从小到大的，除了父母，就是那一本本书，就是那一本本传播文化知识的书啊，朋友们！
书，已经成为我一生中最重要的伙伴，它带给了我欢乐与知识，虽然书不会说话，但是它却能通过一个个美丽精致的文字与我交流！
雨果曾说过，书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
”啊，书，我一生的好伙伴，我的心永远与你在一起，我们永远不分开，共同携手走完这美丽的一生！
我的读书故事古人云：
“外物之味，久则可厌；
读书之味，愈久愈深。
”书读得越多，便越能体会到读书的乐趣。
晚上，大家都睡下了。
一个人静静地坐在台灯下，书便成了我最好的伙伴。
它絮絮叨叨地讲出许多新鲜事来，讲出许多道理来。
于是看不了几页，我就忘却了自己，飘飘然飞进书中那个世界，它授我渊博的知识，教我一个又一个的人生哲理。
我感到很快活，对它的博学感到钦佩。
我感觉到：
读一本好的书，就是在和一个高尚的人谈话。
书是博古通今的老人，将我带进硝烟弥漫的战场，带进戒备森严的皇宫，带到奇妙多姿的恐龙世界里去。
我听到炸弹的轰轰声，听到天安门前国歌的演奏声，听到爆龙狂爆的吼声?
我懂得了美与丑，好与坏，正义与邪恶，也懂的了一句话：
“忘记过去，意味着背叛。
”从小我就喜欢看《童话故事书》，时常看得入迷。
我会为书中的主人公而悲而喜。
主人公的悲惨遭遇，总是牵动着我的心，总能给我莫大的教育。
我也读小说。
《三国演义》中诸葛亮的神通广大、神机妙算，令我赞叹不己。
诸葛亮博学多识，拥有超人的智慧、豁达的心胸和独特的见解。
他读破万卷书，知晓天下事，他给我感悟：
拥有智慧，就是拥有财富。
我更爱读诗。
有时留连于“明月松间照，清泉石上流”的意境，有时生发“国破河山在，城春草木深”的伤感，有时又获得“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的体验。
“读书破万卷，下笔如有神。
”杜甫的这两句诗，更给我无限的感慨。
如果我们读书只求“万”而不求“破”的话，是永远不会达到“神”的境界的。
这个“破”正是研究读书的质量和效果。
所以读书不但要读万卷，还要破万卷。
有些人不喜欢读书，“读书有什么好，太难了！
”这是他们的口头禅。
他们不知道，看书，可以拓宽视野，获得知识，提高写作能力，还可以学到人生的经验。
读书，既要看也要读。
朗读，可以让你更从容地体味文章，培养语感。
阅读，可以锻炼你的浏览速度。
好书要反复读，因为“好书不厌百回读，熟读精思子自知”。
读书，也不只是看或读而己，还要认真思考体会。
体验过程，领会思想，这才是读书的最终目的。
书，是甜甜的蜜桃，是青青的橄榄，是清香浓密的茶，也是红通通的辣椒。
酸甜苦辣，味味俱全。
只要细心品位，认真体验，就能从中找到无限的趣味
我的读书故事
月朗星稀的夜晚，轻风抚摸着大地，一切都安适地睡着，一切都归于平静。
月亮洒下她柔和的光芒，轻轻地铺在我的窗台。
我望着星儿，同她一起闪烁着疲惫的双眼。
漫长的一天过去了，我决定在这最后时刻去寻找一天中最后的快乐。
我随手拿来一本唐诗三百首，翻到了?
“海上生明月，天涯共此时”，“明月几时有，把酒问青天”。
正当我还沉醉于这美妙的意境之时，走出了一位身着长袖青衣，手持醇酒的老者，难道是诗仙太白？
“正是！
”他回答道。
只见他飘然而来，颇带几分仙者风范。
我定了定神问道：
“为何诗人的月亮都是?
明?
的，如今的月亮在这高楼林立的城市中难有?
一席之地?
？
她的光芒似乎被尘埃与喧闹所搅和，难见明月啊！
”太白微微笑道：
“真高兴，在世俗的洪流中有人渴望明月。
其实明月不早已在你心中扎根了吗？
”随着几声潇洒的笑，他痛快地饮尽杯中酒，轻轻地随风飘远。
不觉间，时间也随着月亮的脚步慢慢爬行了好久，好久。
昏暗的灯光下，我的心却十分明亮。
读书就好像一次次与无数颗心的碰撞，擦出知识与思想的火花；
读书时就好像有一泓又一泓清泉荡涤在我的心头，洗去尘埃；
读书又好像是与无数个“精灵”在共舞，我们共同舞出一片绚烂的天空。
读书真快乐！
我的读书故事我的名字叫书怀。
我曾经好奇地追问过爸爸妈妈，为什么给我取一个这样奇怪的名字。
爸爸妈妈说，他们是在上大学时认识的，为了纪念学校里美好的时光，就准备孩子取名为书怀，意思是怀念读书的时候。
就这样，在我还没出生时，就与书结下了不解的情缘。
我3岁时，因为爸爸妈妈都要去上班，就把我寄托在一位住在图书馆里面的阿姨家里，那位阿姨非常喜欢我，经常带我去看书。
有时候，阿姨会拿出几本没用的图书，让我在上面写写画画，书成了我最好的玩具。
从那时起，我走进了书的世界，与书结下了亲密的情缘。
上小学后，我认识了字，书成了我最好的伙伴，我最开心的事是上新华书店买书。
我和书形影不离，课间看书，走路时看书，睡觉前看书，就连上洗手间都要看书，真可谓小书迷，因此，我又多了个绰号“书呆子”。
可不是嘛，在我的房间里，书就占了四分之二的空间。
读书是最快乐的时候。
读书时我总是专心致志，谁也打扰不了我，我沉浸在书的世界里；
看到卖火柴的小姑娘在寒风中瑟瑟发抖时，我伤心落泪；
看到城里姑娘把乡下姑娘的蛋打碎时，我无比愤怒；
看到狐狸被聪明的小公鸡骗了时，我高兴地拍手大笑；
看到贫困的山村安上了自来水时，我的心里乐开了花。
每次，妈妈叫我吃饭时，我总是漫不经心地回答：
“来了来了，再等一会儿。
”直到妈妈喊了多次，声调越来越高以后，我才恋恋不舍地走进厨房，吃饭时，我一手拿着筷子，一手继续翻看着书，妈妈说我这个习惯不好，可我老改不掉。
不知不觉地，我已经与书结下了难舍难分的情缘。
高尔基说过“书是人类进步的阶梯。
”我们是祖国的未来和希望，相信将来，好的书还将继续陪伴着我，鼓励着我
不断努力奋进，争取长大成为对社会有用的人。
篇二：
读书的故事作文
中国教育品牌有关读书的作文题目：
徜徉书海、魅力阅读、读一辈子书，做一辈子人、我的?
啃?
书生活、我是小小“书虫”、页页墨飘香、书香伴我成长、读书的滋味、读书梦、读书，其乐无穷、忆读书、享受着读书的快乐。
书籍，我的最爱读书是一大乐事，凡是爱读书的人，都会乐在其中，享受着文字精妙的同时，也懂得人生的道理。
我，就是一名爱读书的男孩。
书籍是我的好朋友。
记得小时候，我常常依偎在妈妈的怀抱里，听妈妈讲善良的七个小矮人，美丽的人鱼公主------那一个个迷人的故事，常常让我在变幻无常的童话世界里流连忘返。
学习了拼音，我如鱼得水，一头扎进了带拼音的书里，再也不用妈妈讲了。
尽管只是囫囵吞枣，但也总比听别人讲故事有趣多了。
我终于可以独立阅读，我兴奋极了。
记得有一次，我刚把妈妈买的《蓝色的海豚岛》读了一半，结果妈妈却把这本书送给别人。
等我回家找书时，却发现书不见了，一听妈妈把书送人后，我不依不饶。
妈妈看到我那几天吃不好，睡不香，总是念叨那本书，特别心疼，便把书拿回家。
我如获至宝，一口气将它看完。
如今，我已经上小学六年级。
阅读已经不仅仅限读拼音，我先后阅读了《世界最美丽的100个地方》、《轮子上的麦小麦》、《最后一头战象》、《狼王梦》、《爱的教育》------它们为我的生活增添了无数绚烂的色彩。
书是我的良师益友，它一直伴随着我成长；
书籍是我的最爱，因为它们给我带来最大乐趣，丰富了我的头脑。
同学们，让我们一起热爱书籍，一起读书吧！
书中访友
我又沉醉在书的世界里了，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己?
我把自己包在书里,身体变成了书皮，胳膊变成了翻开的书页，而头发呢？
变成了那一行行优美的文字。
带着愉快的好心情，独自去访问书中的伙伴。
听！
是什么声音？
是蟋蟀在弹棉花，弹得漫天都是，白花花的，轻轻地落在了书页上，变成了一篇美丽的文章；
拐角里，一个小女孩可能遇到了什么伤心的事吧！
哭丧着脸，泪珠像线一样，一滴滴地飘到了书页上，不一会儿，一个悲伤的故事就从书里探出了头；
那边，又是一些快乐的孩童在水盆里玩水，忽然，下起了雨，顽皮的雨丝，轻盈地在水盆里扭起了腰肢，一滴一个甜蜜的酒窝，一滴一个悦耳的音符，一滴一滴串起一个洒满笑声的故事。
起风了，微风掖了掖我的衣角，随后，又柔和地摸了摸我的头，亲切地把我搂在怀中，继续任由我在书海里飞翔。
我书中的伙伴都是热情而大方的，那憨憨的小熊给我抬来了一把椅子，机灵的小雀儿给我端来了一杯咖啡。
小动物们和小朋友们都笑盈盈地来迎接远客，他们为我舞蹈，为我歌唱，多么美好的一个片段
呀！
也许你会知道，在这一瞬间，又一个新故事诞生了?
我依依不舍地从书中走了出来，伸了个懒腰，打了个哈欠，不经意地看见，我的书已经从
中国教育品牌伙伴们，书是我们的精神食粮，书能启迪我们的智慧，让我们都跟书交朋友吧！
我的长生果
书，是人类文明的“长生果”；
书，也是我的长生果。
我非常爱看书。
在家里，我的书装满了一个书柜，一个书架和一个床头。
小时候，我就以书为伴：
从一页一幅画的婴儿画报,图画下面有一行文字的幼儿画报,中国民间故事小人书,安徒生童话连环画,有拼音注释的小小说，到现在的脱离了拼音的普通读物，各种各样，我都喜欢读!
如果在我津津有味地看书的时候，爸爸妈妈叫我做其他事情，不管天大的事，我总要把这段读完才行。
如果我非常爱读这本书，我会反复地读，一遍，两遍，甚至三、四遍，都能达到把它背下来的程度。
因此，妈妈总问我：
“怎么那本书还没读完？
”其实，我是再一次地品味它！
读书是我的最大的乐趣。
以前，我还需要妈妈把书中的故事念给我听，慢慢地长大后，读书时遇到不理解的地方，还请求妈妈的讲解。
但是现在，我自己会读书了，手中拿着书，一边读，一边沉浸在无尽的遐想之中，忘记了吃饭，忘记了睡觉，忘记了身外的世界?
读一本好书，就像交了一位挚友。
读书丰富了我的视野，把我带进了知识的海洋。
读书的时候，我仿佛变成了一只“书虫”，在书中飞翔。
它似一个跳跃的音符，也似一幅流光溢彩的画面，在我的童年中，添上了最精彩的一笔！
我爱读书！
读书伴我成长记得小时候，妈妈每天都要给我读书。
晚上如果不听妈妈读书，我就不能睡觉。
渐渐地，我认识一些字了，便开始自己“啃”书本领会意思。
慢慢地，我就完全走上了这条自己读书的“溜光大道”。
我像海绵似的疯狂地吮吸着书中的知识，体味其中的乐趣。
任何书我都不放过，连环画、漫画、名著、小说?
每看完一本好书，我总会收获很多。
我如饥似渴地攻克一本本书，我知道了世界上有这么多伟大的人，有这么多激励人的故事。
我钦佩诸葛亮的雄才大略，曹操的军事才能和岳飞的精忠报国。
当我读到《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》时，感到自己是多么的幸福，因为我有健康的身体。
《十万个为什么》使我的知识更加丰富?
读书的好处无穷无尽。
我更爱读书了。
现在的我，读书已经成为一种习惯。
只要一有空闲，我就在书海里遨游，要不是每次妈妈把我揪出来，恐怕我就会“淹没”书海里了。
上六年级了，每天作业很多，读书的时间少了。
但我还是会想方设法挤出时间来读书。
我很幸运，爸妈一直支持我做我想做的事。
我是一棵幼苗，需要不断读书，汲取营养，才能长成参天大树。
读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。
读书，使我成为没有烦恼的快乐少年。
【篇二：
我的作文,我为主】
浅谈中学生如何学会自我写作
浅谈“自我”作文与作文个性
探究中学生个性化作文的方法
信宜水口一中郑观奇
【提要】写作必须文中有“我”，是烙印着生活色彩的“真我”。
当前，学生写文章假话、空话、套话极为普遍，总分总的文章结构，独立完整的叙事框架，内容雷同，表达方式模式化，抒发的情感一致，压抑了学生的个性发展，造成了作文教学的低效瓶颈。
在近几年的作文教学中，我探索和实践了“我的作文，我为主”的教学方法，构建学生作文与“自我”心境、环境、生活和整合的链接，突破作文“自我”飞跃。
【关键词】宣泄真我链接整合
一引言
“小小少年，很少烦恼?
”我几乎是唱着这首歌长大的。
然而，随着小学毕业升入初中，烦恼就一天一天增多，我就已经不再是“小小少年”了。
窗外，远处的最后一盏灯熄灭了，而我仍然在堆积如山的练习题中奋笔疾书。
累了，抖抖手腕，抬起头，当看到那杯热气腾腾的咖啡早已凉时，我无奈的笑了?
人们常说，有付出就有回报。
然而，当一张张画着鲜红大叉的试卷发下来时，我不禁纳闷了为何我每天努力学习，却总得不到回报？
为何我的学习成绩总得不到提高？
烦恼一个接一个扑面而来，我只能低下头沉思
今天的考试又失败。
回到家里，面对着对我的这次考试充满希望的父母，我羞愧地低下头冲进了自己的房间。
戴上耳机，耳边传来的是“最近比较烦恼，比较烦恼?
”的刺耳歌声，我几乎崩溃了。
关掉了台灯，我回到了温暖的床上，渐渐地入睡了。
在梦里，我从烦恼的漩涡中挣扎了出来，正迈着矫健的步伐走向光明大道?
这是一篇选自《作文评点报》（代号11-17）2010年5月19日第20期的一篇中学生作文《在烦恼中成长》。
看了这篇文章的内容，很多作文老师就会唉叹：
现在中学生的作文越来越内容空泛、感情弱化、“我”的失去、“个性”的畸变，没有一点鲜活的“生命力”，特别是乡镇中学学生的
作文。
这正如著名作家方方所说，现在中学生的作文，文字华丽，但是内容很苍白。
其实作文的文字粗糙一点不要紧，要紧的是有思想、有内在核心、有真情实感。
我把当前中学生作文中存在的问题归纳如下：
1.模块化。
所谓的“模块化”，是指运用相似的语言、相似的材料、采用相似的行
文方式，表现相似的主题，透露出相似的情感基调。
这种现象在横向上表现为“千
人一面”；
在纵向上表现为无限地复制作文的现象，使人觉得乏味，失去新鲜感。
2.无真情。
不敢说心里话，不敢让自己的真情流露。
其实，学生应该用自己的语言
叫出自己的声音，哪怕幼稚一点也不要紧。
3.美文化。
偏爱华丽的辞藻，疏离鲜活的生活语言。
串连古今诗文，排列名人客
士而缺乏实质性内容。
运用比喻、排比、引用、夸张等各种手法轮番登场，用花
哨的形式掩饰这内容的苍白，掩盖文章的内容空虚。
4.“无我化”。
这是作文中没有个体、没有灵魂，通篇看不到作者自我的存在，找
不到我的踪迹，总是从他人的生活中选取材料。
作文中缺乏写作主体的感受、体
验、感情、主见、个性，显得枯燥、单调，没有朝气。
5.“虚假化”。
其一材料虚假；
其二情感虚假；
其三写作行为虚假。
编造故事、杜
撰情节，没有个性的、明显性的地域标志，不是在棕榈海滩，就是在华府大道，
使得内容很苍白。
6.思维缺陷化。
文中缺少自己的思维能力，在行文中完全是一种成人化的思维方式，
没有自己的逻辑思维、个人的主张，或者不用逻辑，一味的堆砌冗长而陈旧的事
例，思维能力严重缺陷。
7.“情感弱化”，这正是“长不大的一代人”的精神面貌的反映。
优越的物质生活
条件而缺少生活的摔打磨练；
终日闭门读书，而缺少社会风雨的吹打；
物质享受
主义抬头而理想意志畏缩。
这些弊端，久而久之，就会令人一提起作文，就教师摇头、学生叹气，作文教学不可避免陷入低效率的瓶颈之中。
二分析造成这些弊端的主要原因
1家庭环境原因。
随着经济的发展，在家长的眼中，当代的中学生是“长不大的一代人”，终日闭门读书，缺乏生活的摔打磨练，有甚者，纵容孩子安逸家室生活，使孩子不思进取。
2学生环境原因。
每天过着教室、饭堂、宿舍（或家）三点一线的生活，缺少鲜活生动的写作素材，没有写作个体的生活体验。
缺少实践、缺少操作、缺乏过程。
3阅读环境原因。
他们的作文主要来自作文选、网上。
而市面倾销的作文选中的作文，已被商人用商人的目光、根据市场设计过、格式化过的没有独特性的作文，他们使学生的写作思维公式化、语言模式化、思想板结化。
4作文教学原因。
目前作文教学的目的是为了学生在考试中取得较高的作文成绩，因此在教的方面只重视写作知识的传授，忽视写作能力的训练；
重视内容而忽视情感；
重视级别而轻视个体差异。
就写论写，“先读范文，再模仿依样画葫芦”。
5读者单一原因。
据一项调查表明，学生作文67%的读者是老师，可见，学生作文最权威的读者是老师。
从小学到高中，都由有老师对他们的作文进行勾画圈点，学生已经养成了在老师划定的框框内作文的习惯，他们写出的文章就像“作文工厂”里的一件件产品，只有编号，没有名字。
6作文评价原因。
“文章千古事，得失寸心知”。
中学作文的评价意识、手段在较大程度上还停留在应付考试与测试的成绩等级评价上，过分重视作文文体，忽视鲜活的写作主体个性差异及文本的创造过程的评价。
评价方式单一，老师一手包办作文评价，造成以成人的目光和标准来审视、评价学生的作文。
7学生淡化了读书的意义。
当代中学生成长的时代，是一个全民娱乐的时代，许多学生产生了懒惰的思想，使得学生懒动手、懒动口、懒动脑，作文只顾抄杂。
从上面的原因分析表明：
造成学生作文没有个性，没有真情实感的“憋作文”的原因是多方面的，如果从写作的写作主体、客体、载体、受体所构成的动态过程来看，要写出有个性、有真情的文章，既要把写作主体放在突出的位置，运用多种方法发挥写作主体的主观能动性，又要重视其他因素的影响，只有在每个要素上都贯彻个性化的教学措施，整个写作过程才是有个性，学生才能真正地写出自己的个性。
三“自我”作文与作文个性的操作方法
（一）我的文字，写我的心——挖掘动机，宣泄个性
1“鼓励学生自由地表达、有创意地表达”，“引导学生真实表达情感，却不说假话、空话、套话”，这就是课标对教师进行作文教学的建议，这就要求作文关注“自我”、尊重“自我”，用“我手写我心”，充分发挥学生的能动性。
记得《读者》登载过在乡下小学生写的一篇文章《我的理想》，文中是这样写道：
“我的理想是变成狗，天天夜里守在家门口。
因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。
但阿妈说狗不怕鬼，所以我想做一只狗。
这样，阿妈和我就都不怕了?
”这恐怕是世界上“最感人的理想”了。
小孩写文章并没有想感动谁，她的作文之所以感人是因为“真”。
其实，真情无不存在关键在于自己体察和敢于抒发真情。
但我心长期以来，大多数学生把作文看作是一种令人头痛常规作业，在敷衍和推脱中，徒然地消耗自己的热情与灵气。
要走出这种困境，就要高屋建瓴地来指导写作，让学生从“要我写”转变“我要写”，这才能解开初中文作教学之“哥顿神结”的最佳方法。
2那么，学生想写什么呢？
我班一位学生在周记里写道“我们已经是十七岁的青年了，身后的脚印已经串成一条绵延的射线。
射线的端点系在脚下。
那些脚印或深或浅，浅的溢出了欢笑，深的沉淀了忧伤。
那一串串幸福的回忆，本该伴着一颗颗敏感的心，记录在那些铺排文字的作文纸上，用我手中的笔来书写青春，描绘时尚，探知社会，抒发欢乐，宣泄苦闷?
”分析他们想写这些内容的原因：
一是，写这些东西是真正的我手写我心，有文字表达的欲望；
二是，没有文字的控制权，可以凭感觉和心境随意写。
例如，学生写情书、青春小说之类的文章就写得那么流畅、富有文采、很有篇幅。
；
是，正如一位名人所说，作文的实质如同人说、唱歌、跳舞一样，是内心积蓄的自然宣泄，是内心世界对客观世界感受自觉表达的一种欲望。
3如何让学生写上他们想写的作文呢？
我班的同学开始在博客上这样写道：
“面对的高高在上的不食人间烟火的作文题时，本该记录的真实却变了质，对这没有感动的体验的题目，只能有编造的想象，无论写什么，总会把一些华丽的文字堆砌上去。
”因此，我们要让学生写他们自己想写的作文的方法：
其一，找准宣泄的缝隙。
我是用写日记、周记和博客来让学生“用我的文字，写我心”，同时把书写青春，描绘时尚，探知社会，抒发欢乐，宣泄苦闷的作文题目作为写学生习作的缝隙，用这些方式给学生提供释放的机会、倾诉的机会。
在一次次的释放机会和倾诉中，学生学会了用文字记录精神成长，用文字传递思想感语；
同时我把这些题目作为播放在学生心理的一颗种子，让学生用自己生活阅历为土壤、用情感为雨露、用思辨为剪刀，使自己的思想在这颗种子上开出美丽的花朵，呈现出迷人的个性魅力。
如果能让学生淋漓地宣泄个体独特情感和体验，就能培养他们写作的兴趣，提高他们的写作水平。
其二，树写作理想，道写作用途。
曹丕在《典论论文》中指出：
“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
”我认为，这是给写作一个准确的定位，因为这道出了“活着写作是是多么美好”的生命感和愉悦感。
“。
我经常是用“我要成为作家”之类的理想来激发他们；
用人活着就要为自己的生命写点作文；
做人第一要看得起自己，善于记录自
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