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也可以不发表，用来宣泄情感，或作为私下练笔、创作积累。
正如一位学生所说，“当我成功或失败的时候，当我快乐或忧伤的时候，当我被生活青睐或厌恶的时候，写上几句心声，既可以保持良好的心情，又可以投入更健康地作文、做人。
”作为一名作文高手乐趣多多而所需无多，一笔一纸而已，何乐而不为呢？
其四，发现所长，发挥所长，必成高手。
正如我们平时喜欢读不同种类的书一样，每个同学在写作时喜欢的文体及表现手法也有所不同。
用喜欢的形式来写作文，往往能发挥所长，获得成功，成为作文的高手。
为什么会这样呢？
原因有几点：
一是每个人的思维模式和特点有差异，有人偏重于形象思维，善于联想想象，描写抒情，有人偏重于抽象思维，善于推理解析，适合写论说文；
二是与个人的经历、性格及知识积累有一定的关系。
当然尽早地发现所长——发现自己在写作方面最适合的文体及表现手法，是发挥所长的前提。
总之，要成为写作高手的第一要素是相信自己，相信自己有潜在的写作才能，相信自己有一双能观察生活的慧眼，有一颗能感受真情的心灵，有一个能独立思考的大脑，那么你就会产生以作文来表现自然、表现生活、表现自我的强烈冲动和持久的兴趣，而下一步为此去钻研、提高写作技巧就是水到渠成的事了。
考场作文限时间、限范围、限字数，既是一种检验，一种锻炼，一种挑战，更是展现才华，展现自我，从而获得社会肯定的一次机遇，一方舞台。
让我们满怀信心、以作文高手的姿态去拼搏一场！
议论文概要
1.什么是议论文？
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
可见，议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。
它的基本特点是议论的说服性。
议论文展开议论是以说服读者为目的的。
它无论对什么问题、什么事物展开议论，无论在议论中表达什么见解，提出什么主张，讲述什么道理，或者反驳他人的什么观点，都是为了达到说服读者，令读者信服的目的。
如果说，说明文的基本特点是它的解说性，要把说明的对象是“什么”向读者解说清楚，那么，议论文的基本特点则是它的说服性，从思维类型上来说，要回答出“为什么”，要讲出道理来说服读者。
叶圣陶说：
“说明文以‘说明白了’为成功。
而议论文却以‘说服他人’为成功。
”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。
议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。
这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程。
一个完整的证明，必须由论题、论点、论据、论证几个部分组成。
这几个部分也就是构成议论文特点的要素。
它们各自担负着不同的任务。
2.什么是论题？
论题，是指作者在文章中提出来要进行论述的问题，是论证的对象。
论题并不表明作者对客观事物的认识。
如“人的正确思想是从哪里来的？
”是个设问句，无所判定，不表示判断，只表达发问，等待回答。
“论权威”、“青年运动的方向”，“我们的文艺是为什么人的？
”也不是判断。
它们都规定和限制文章的论述范围和论述的重点，决定着议论展开的方向和途径，是贯穿全文内容、组织结构的线索。
论题一般都出现在标题或序言中，论题的表达方式是设问句，如“什么是人才学”，也常用突出主要意念的词组，如“青年运动的方向”等。
一篇文章论述的论题是全文论述的中心，不仅议论文的议论部分要围绕它，就是非议论性的内容也要服从它，它是全文内容的中心线索，起着统摄全文的作用。
3.什么是论点？
论点，又叫论断，在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。
它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。
它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
古人云：
“文以意为先，意犹帅也；
无帅之兵，谓之乌合。
”无论写什么文章都必须立论。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
举例：
“五四青年节”，各地都在举行庆祝活动，各级党委、政府部门主要领导悉数参加会议，足见领导对青年的重视。
有媒体用这样观点做题目：
关注青年就是关注祖国的未来。
在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
4.什么是论据？
论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
通俗说，就是文章中“摆事实、讲道理”，依据其本身的性质和特征，可分为事实性论据和理论性论据两类。
事实性论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实性论据包括个别事例，概括性事例和数字。
理论性论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。
它包括马列主义、毛泽东思想的基本原理，党在不同时期内的路线、方针、政策、科学的定义、法则和规律，一般的公理、常识以及成语、谚语等等。
在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。
在证明中，它担负着回答“为什么”的任务。
论据使用注意事项：
1论据必须为论点服务，即观点和材料要统一，能证明论点。
②论据要典型，不能用诸如“我同学就是一个这样的人”，同时论据更要丰富。
（多积累、勤积累才能做到）
③论据要新颖。
新颖方能吸引人。
选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
记住：
写作文时，如果你能一下子想到的事例，别人也会一下子想到，所以就注定你的论据不够新颖了。
④论据丰富时，事例排列的顺序应当这样：
古今中外。
5.什么是论证？
论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
中学阶段常用的论证方法有：
引用（引言）论证、事例（名人、时代人物）论证、正反对比论证、类比论证、因果论证以及比喻论证。
它担负着回答“怎样证明”的任务。
议论文不分长短，皆须具有论题、论点、论据、论证几个要素。
这些要素紧密地结合在一起，缺一不可。
共同完成证明任务。
第一讲千古文章意为高
引言：
审题与立意是检测型写作和应用型写作中必有的程序，高中教学阶段尤其重要，学生应当具备从现象、材料中发现本质的能力，具备多角度地观察问题的能力，同时需要通过具体的实例来检验。
让学生树立审题立意意识，在写作前，能做到理解作文意图，了解写作对象、范围和重点。
学会在审题过程中积极思考，对文章主旨和要求有自己的思考分析，能基本确立文章的中心意思。
能根据作文的要求和自己的需要选定写作文体。
能透过现象发现本质，在文章的立意上力求深刻。
通过积极思维，在立意上有创造性。
【理论导向】清人崔学古在《学海津梁》一书中讲过：
“作文须先闭目静坐，理会题旨。
”这“理会题旨”就是讲的写作要“符合题意”，也就是我们常说的“审题”。
审题就是认真审读、揣摩命题者提供的作文材料（文字、图画等）、写作提示和要求以及标题等。
作文的审题立意，就是学生阅读理解、观察思考、联想想像的过程的展示。
这一步，好比打洞要先定基点一样，是决定性的一步。
常言道，万事开头难。
这个基点定得好，写作起来，就会思路顺畅，一气呵成；
定偏了，或是无从下笔，或是半途而废，或是不入法眼，白费工夫。
我们只有掌握了一些技巧或有了明确的步骤，拿到文题，才能心中不慌。
一、为作文定好“基准点”
我们知道，审题是为了读懂话题材料的意思。
这意思有两层：
话题材料本身的字面意义，话题材料关涉到的社会现实和生活现实。
因此，我们不妨用“揣摩法”来审题：
揣摩话题材料的指向。
我们首先从材料的字里行间里揣摩出命题者的意图。
这是审题的第一步。
要注意的是，在分析话题指向的时候，我们又会遇到多角度的问题。
这也是初学写作的人感到困难的一点。
材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
总结如下：
（1）一个事物或材料，至少可以从“肯定”和“否定”两个角度去审视；
（2）一事多“人”或多“物”的材料，有几个“人”或“物”就有几个审视角度；
（3）一事多“因”的材料，有几个“因”，就有几个审视角度；
（4）一个事件，针对不同的背景，不同的写作目的，就会有不同的审视角度。
我们只有找准最佳指向，才有最佳立意。
用一个例子来谈谈如何找出最佳指向。
题目：
读寓言诗《树叶和树根》，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不低于800字的文章。
一个晴朗的夏天／树叶把自已的绿阴撒向谷地．／在树枝上，它们高谈阔论／极力夸耀自已。
“这也应该对我们说声谢谢。
”／从地底下发出了温和的声音。
／“是谁说话?
竟敢这样傲慢无礼!
”／树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。
“是我们，”／地底下的声音回答．／是深深地理在黑土中的——树根。
”
这则材料，可以从不同角度来考虑：
树叶，树根，树叶与树根的关系，树叶对树根的态度。
哪个角度最佳呢?
当然是结合树叶与树根的关系，批评树叶有一点成功．便忘乎所以的做法了。
这从话题材料中的遣词可以分析出。
“夸耀”“吵吵嚷嚷”，对树根“发脾气”，树根则是“温和的声音”，对树叶的批评、责备之意非常明显。
所以，我们读材料。
不仅要读懂字面义，还要读懂命题者的情感倾向。
这就是选择最佳指向的基本方法。
再看看“东施效颦”、“滥竽充数”这两个成语的审题。
这两个成语包含的意义，词典里的解释义是一种，还有多种说法也都很好。
如，东施希望通过学习使自己变得美丽一些没有错，东施有自知之明；
南郭能充数那么多年，谁的责任?
与南郭不肯学习有关。
与齐宣王的管理体制有关，与同事不愿帮助也有关。
但后二者是外在的，最根本的责任还在他本人。
因此，才有词典里的固定意义。
也就是说，这两个成语的基本意思就是词典里的释义；
其他几种意思，是我们用发散思维的方式分析出来的。
现在我们可以谈谈立意了。
作文立意要求做到：
（1）准确（切合题意不偏离）
（2）正确（思想进步不反动，感情健康不庸俗）
（3）明确（观点鲜明不含混）
（4）集中（主题单一不分散）
（5）深刻（穿透题目，深入本质）
（6）新颖（发散创新，不落俗套）
材料作文后面总要跟一句“联系社会现实，结合自身感受”，这就是告诉我们审题与立意是有先后的。
现在我们可以用“观照法”来分析怎样的立意才是最佳的。
观照，即用话题材料的指向来思考社会．体察生活。
我们要根据话题材料的指向．对现实生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“恶”予于褒扬、针砭，这样的立意，才是命题者真正要我们写作的内容，才有深度，才是最佳的。
树叶与树根的立意，就可以这样思考：
树根可以象征些什么?
树叶可以象征些什么?
树根对树叶有哪些作用?
从小处说，父母与子女，老师与学生，家庭与成员；
从大处说，组织、祖国、民族、人民与个人，都具有这种关系。
因而，我们可以拟出这样一些标题：
“数典不可忘祖”、“饮水要思源”、“功成莫忘本”、“树高千尺莫忘根“等等。
如果我们立意为“树根具有奉献精神”或“树叶与树根要相互理解”或“树根要理解树叶”之类的，怎么办?
不慌，我们用第三种方法来定位：
追问法。
所谓“追问法”，就是反复阅读材料，体会命题者意图，敲定自己的立意。
可以有这样三个局面的追问：
一问材料的文字意思有否遗漏，二问命题者的情感倾向把握住了吗，三问联系现实有否不贴切之处。
经过这样三步思考，你为这一话题作文定的位，找的点。
从技巧上来说，该是很准确的了。
二、为作文定出“新颖点”
《高中语文考试说明》中对学生作文等级的评定有两级：
基础等级、发展等级。
在发展等级中．有一条“见解新颖”的要求。
现在我们要知道的、是如何才能做到“见解新颖”．怎样才能少冒风险。
把作文的审题立意看作为“打洞”找基点，“见解新颖”就要求我们找的这个“点”要有新意。
我们用揣摩法来审察题目的文字义及感情倾向，用观照法来联系社会现实和生活现实，用追问法来敲定我们的初始立意是否合题意，这一过程，是初学立意者必须掌握的，是作文水平高些的人为下一步打定的基础——这是为立意的创新“定点定位”，没有这一步，下一步就容易偏题离题。
通常，立意要创新，就要与众人的思维不一样：
或反弹琵琶，或发散思维。
还以《树叶与树根》为例，我们为这则材料定的点是批评、责备树叶不该“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我们可以“反弹”成“有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自豪一回还是可以的。
在此要强调的是“反弹”的内容要符合人们的认识规律、社会公德和众人共识，如果言过其实，或辞不达意或硬“弹”，那就不如不“弹”。
因为我们的目的是要“弹”出新意，不是要“弹”离谱。
“兴奋”、“自豪”与“得意忘形”、“忘乎所以”是有质的区别的，但又能表达一点成功的喜悦，与一般人“越是成功，越要谦虚谨慎”的理念是不同的。
现在，我们来为寓言故事《枭逢鸠》进行审题立意。
枭逢鸠。
鸠曰：
“子将安之?
”枭曰：
“我将东徙。
”鸠曰：
“何故?
“乡人皆恶我鸣，以故东徙。
“子能更鸣，可矣；
不能更鸣，东徒，犹恶子之声。
显然，这则寓言故事阐述的道理是“逃避不是解决问题的办法，只有面对”。
枭怎样做才算是“面对”呢?
改变自己的叫声?
发挥自己的特长——多抓田鼠，使乡人改变对它的厌恶?
改变叫声当然是不可能的，只能选择第二种办法。
如果让大家联系现实生活来立意呢?
乡人对枭的态度使枭的生活处境很糟糕，这可以象征人们生活中不利的处境。
枭要“面对”．人类自然要“面对”。
枭是改变不了自己的缺陷的，因为它的这一缺陷是与生俱来的，只能发挥自己的特长，为人类多做有益的事，从而改变人类对它的厌恶。
人类怎样对待自己不利的处境呢?
只有如上所述，或者认识自己的毛病和不足，改掉它；
或是想办法让自己适应环境，而不是让环境适应自己。
这是此寓言故事的最佳立意。
现在，我们来试试立一个与众不同的意。
人们在审视这则材料的时候，把注意力都放在“枭”的言行上和“鸠”的点拨上．对“乡人”厌恶枭的叫声这一现象没做分析。
乡人为何厌恶枭鸣?
只因叫声不悦耳，就说“枭叫有祸”，完全是迷信，是没有道理的。
“枭”对这种无理“厌恶”完全可以不予理睬，只去做自己该做的事。
还可以发挥想像，“枭”的叫声确实不好听．它用吉他等器乐来代替自己的歌声．让人们百听不厌。
在这里，我们综合运用了发散思维和反弹琵琶的思维形式，使这则老材料赋有了新的内涵，为我们的作文“见解新颖”奠定了基础。
一则材料引发的感悟往往是多元的，而如果在立意时不假思索地选取，很可能会失之偏颇。
如何确定最佳立意？
1、必须从材料整体出发
只有对材料进行宏观上的理解、整体上的把握，才不会偏离主旨。
阅读视野不应局限于一棵树木，而应该是整片树林。
如果是多则材料，可以运用代入法进行验证，将初步确定的立意分别代入每则材料。
2、必须符合材料中隐含的情感倾向
材料的叙述中往往隐含着命题人的情感倾向，这是确定最佳立意的重要依据。
可以通过抓评价性关键词的方式，挖掘出材料中隐含的情感倾向。
【典例引路】围棋骁将刘小光曾经说过：
“我觉得下棋，经常不是增加点东西，而是减少点东西。
”正是他的减法，使他的状态一直颇佳，人生的道理大体也是这样，在人生的奋斗历程中，只有学会放弃一些东西，才能有所进步。
人生就像学算术，加法过后是减法。
人生也需要做一些减法，减去心灵上的沉重负担，减去一些奢侈的欲望，减去没有价值的身外之物——热闹的生命里有许多不堪承受的东西，需要减法。
所以人生做好减法，是很复杂高深的生存技巧和学问。
请以“生活中的减法”为题，写一篇文章。
要求：
①自定立意。
②除诗歌外，文体不限。
③不少于800字。
思路点拨：
在世事扰攘、物欲横流的现代社会，“生活中的减法”体现了一种崭新的生活理念，它启发人们去思考生活的本源、本真意义。
的确，生活就像一道数学公式，有加法，亦有减法。
很多时候，我们不仅要做加法，更需要做好减法，这样生活才会变得简单，我们才会轻装前行，提高生命质量，提升生活品位，享有生活的纯粹高尚，领略生活的无限风光。
多余的脂肪会压迫人的心脏，多余的金钱会拖累人的心灵，多余的想法会增加生命的负担。
为此，若想活得健康、充实、潇洒、轻松、快乐，就要时常演习生活中的减法，舍弃生命中的多余，让生活中的不如意越来越少，在简单中找寻生活的快乐。
做好生活中的减法，是做人的一种智慧，是一种崭新的思维方式，是一种淡然的人生态度。
它体现了一个人的胸怀、品德和宽容的精神。
生活是一种舍弃的艺术，有舍弃才有获得。
善于舍弃生命中的杂念和多余，换来的必将是心智的清醒、心灵的净化、健康的体魄，这不正是人们追求的真谛吗？
从题目来看，“减法”是数术计算方法，“生活中的减法”是把数术中的计算方法用到生活中，认识生活、理解生活，表明生活态度。
在审题过程中，应首先考虑从主观角度减去什么，如何在生活中运用减法。
例如减少对名利金钱的追求；
减少对物质生活的享受；
减轻过重的生活负担；
减少繁琐的生活环节等等。
还可以从深层次分析减少和增加的辩证关系。
例如，减少对子女过分的代劳，可以增强孩子的自理能力；
减少对名誉、地位的追求，可以增加淡泊、朴实的生活情趣。
如果从客观角度思考，生活中也还存在减法，是一种客观的无法抗拒的法则。
例如，每个人生命旅程的减少，每件事倒计时的临近，自然资源的不可再生性等等，针对这些生活中的减少，我们如何对待，大有文章可做。
不要把“生活中的减法”理解为“生命的减法”或者是谈“生活中的减少”、“生活中的让步”、“生活中的忍让”等。
“生活中的减法”是学会舍弃，减轻生活中的过重的负担，减少压力，让自己活得轻松愉快些。
生活中有些事可为，有些事可不为。
“生活中的减法”是一种生活理念，一种生活方法，是一种生活的哲学。
减什么，怎么减，有哪些当减，哪些不当减；
减的意义，减的好处等都可以在作文中阐述，可以展开多角度思维，辩证分析。
文体上记叙文、议论文都可以写，关键是要围绕提升生活品位，提高生活质量，丰富生活情趣，享有生活的纯粹高尚等等立意，文意就比较深刻。
【材料作文的审题】
近年来高考语文命题更趋于公平、公正，就各地的作文题来看，命题形式已趋于多样化，出现了图画类、文字类、寓意型等样的材料，由过去的不限文体趋向限制文体。
一些作文材料，从某种角度来说，对培养学生的创造思维，提高学生的思维素质，具有积极的导向作用。
要写好这类作文，审题是第一道“门槛”，它直接决定着作文的成败，但从写作实际来看，给材料议论文写作现状却不容乐观。
主要原因在于学生缺乏应有的切实有效的分析材料、提炼观点的方法。
那么，如何才能准确、全面地理解材料的意思呢？
下面就材料议论文审题，谈谈分析材料、提炼观点的方法。
一、单项材料
1、查原因
俗语“无因不成果”，是说任何事物的发展变化都有其原因。
我们一旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其原因。
材料分析查原因法，就是根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。
[示例：
1]一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。
刚要切，爸爸赶忙喊道：
“切错了！
切错了！
”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：
“爸爸好漂亮的一颗五角星！
”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
这是一则叙述性材料。
事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图案。
为什么会出现五角星图案？
是小孩子不按常规而横切苹果。
难道小孩真的不懂如何切苹果？
不是，而是小孩有一颗好奇心。
小孩的好奇心是发现果核而成无角星图案的原因。
好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申就能得出结论：
创造性思维能获得意料不到的成功。
2、明关系
材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依存，我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的，他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。
这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。
2]一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字——“爸：
钱。
儿”
人们知道“三字信”以后，议论纷纷。
请以这位大学生中学同学的身份就此给他写一封信。
（以议论为主，兼用记叙、抒情等写法）
这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。
说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。
3、抓关键
提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。
3]北人生而不识菱者，仕于南方。
席上啖菱，并壳入口，。
或曰：
“啖菱须去壳。
”其人自护其短，曰：
“我非不知；
并壳者，欲以清热也。
”问者曰：
“北土亦有此物否？
”答曰：
“前山后山，
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