未来十年教师的职业生活作业Word格式.docx
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即：
基本普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、全面提高高等教育质量、加快发展继续教育、重视和支持民族教育事业、关心和支持特殊教育。
5、《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？
一是改革人才培养体制。
强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。
二是改革考试招生制度。
按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。
三是建设中国特色现代学校制度。
推进政校分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。
四是改革办学体制。
坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局；
大力支持、依法管理民办教育。
五是改革管理体制。
以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。
六是扩大教育开放。
引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水平。
6、《规划纲要》提出推进素质教育的思路是什么？
素质教育理论、理念怎样更好地落实到你的教育教学实践工作？
《规划纲要》文本把以人为本、推进素质教育提高作为中国教育改革和发展的战略主题，素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展，着重提高学生服务社会、服务国家的责任感，勇于探索创新精神和善于解决实际问题的能力，这是素质教育的本质。
《规划纲要》文本里提出三个方面，一个是德育为先，一个是能力为重，一个是全面发展。
减轻学生负担，让学生能够自由地学习，办好每一所学校，教好每一个学生，上好每一节课。
7、《规划纲要》在促进教育公平、提高教育质量方面有提出了哪些重要举措？
把促进公平作为国家基本教育政策。
教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。
教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。
加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
8、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？
第一，要树立“教育公平”的观念。
教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。
今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。
教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。
正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。
我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；
人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑，及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。
第二，要使学生真正成为学习的主体。
尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。
当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。
但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。
因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。
否则，教育公平就是一句空话。
第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。
学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。
尊重孩子就要尊重他们的个性。
现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。
我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。
比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。
改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。
第四，在教学行为中追求“教育公平”。
教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，这些“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。
而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。
在课堂教学中，教育公平是相对的。
作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。
9、《规划纲要》对加快教育信息化进程有哪些要求？
（1）、加快教育信息基础设施建设。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
加强优质教育资源开发与应用；
加强网络教学资源库建设；
引进国际优质数字化教学资源；
开发网络学习课程；
建立数字图书馆和虚拟实验室；
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享；
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育；
继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
（2）、强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
（3）、构建国家教育管理信息系统。
制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。
推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。
整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。
10、结合《规划纲要》相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？
这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？
人才观念是人们对于人才培养及其发展规律的总看法和基本观点。
人才培养观念是一切教育的先导，更新人才培养观念是深化教育改革的前提。
1.树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。
树立全面发展观念，就是我们经常强调的德智体美全面发展。
全面发展的内涵有以下几点：
（1）坚持育人为本，德育为先，坚持社会主义核心价值观，生动活泼地开展德育工作，体现时代性与针对性。
（2）努力提高学生的学习兴趣，坚持理论与实践的统一，知和行的统一，鼓励学生的批判思维和创新精神的培养，引领学生学会学习。
（3）牢固树立健康第一的思想，加强学生的体育锻炼，不断增强学生的体质，重视学生的心理健康，培养学生积极向上的健康心态，养成健康人格。
（4）加强美育，提高学生的审美能力和艺术修养，开齐开好艺术类课程。
（5）加强劳动教育，培养学生的劳动观念、劳动态度、劳动技能和社会实践能力。
2.树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
人人成才观念的内涵有以下几点：
（1）人人都能成才，人的才能受先天遗传的影响，但环境和教育是成才的关键，只要为每一个人提供适合的教育，他都能成为对社会的有用之才。
（2）人人都有权成才，接受教育发展自己是每个公民的权利和义务，教育的目的就是为每一个人成才服务。
（3）为人人成才服务，面向每一个学生，办好每一所学校，在集体教学的情境下兼顾学生的个性发展，才能使每一个学生获得成才的机会。
3.树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。
多样化成才观念的内涵有以下几点：
（1）人人成才并不意味着人人都成为相同的“标准件”，也不意味着人人都能成为“拔尖人才”。
经济社会发展不仅需要拔尖创新人才，也需要各种复合型人才、实用技能型人才和普通劳动者。
人尽其才、才尽其用是我们的成才理想。
（2）要适应经济社会对人才的多样化需求，成才培养就要多渠道、多模式、多规格、多途径，要办好各种类型的教育，为各种人才的成长铺就广阔的道路。
（3）人才的多样化发展要建立在每个人的个性发展的基础之上，尊重个性特点和个性选择是培养多样化人才的关键。
4.树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
树立系统培养观念，为持续发展奠定基础，是现代人才培养观念的重要内涵。
从某种意义上说，人才不是学校培养的，是在社会这个大学校造就的。
学校教育要为人的一生发展奠基，学校应该做好“夯实地基”的工作，要特别关注学生良好习惯的养成和探究创新精神的培养；
学校和教师要想到小学、中学、大学的有机衔接，学校教育与社会教育的传承；
学校教师要与家庭、社会教育密切配合；
加强学校之间、学校和社会之间的联手与合作，实现教育资源的共享，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
11、分析论述题：
一位家长讲，我孩子上小学3年级，语文老师每天布置的作业特别的多，基本上光语文作业完成都需要2个小时，做作业到晚上10点以后是经常的事情，每天写一篇日记，难为的我天天上网找，抗议这种添鸭式的教育方式；
忘了说了，这个语文老师是农村学校的老师招聘到市里的学校的，估计是由于招聘的，工作压力大，转嫁到了孩子身上；
作为一名家长，我提议学校的知识在学校解决，不要将应在学校进行的练习变成作业的形式占用学生放学后的时间。
课堂上讲授的内容，有时少不了必要的练习，完全可以在自习课上由教师指导进行。
想一想，现在的小学生每天能有自习时间吗？
教师还像我们当年上学时那样用心辅导学生的练习吗？
小学生回到家里做作业，得家长辅导，但有时家长辅导不了。
有时，家长的辅导和教师的要求不一致，结果是浪费了时间和精力。
（1）该家长指出了多少年来社会一直在关注的“减负”，就此谈谈小学课业负担原因？
《规划纲要》对减轻学生负担做了哪些要求？
小学生课业负担的原因形形色色，归结起来，最有影响的原因有四种：
1、升学考试的"
指挥棒"
。
追求升学率，考分决定了能不能考上大学，由于有这样一个价值目标，就产生了为分数不惜一切代价的学习态度，在行为上表现为不择手段，甚至不顾自己的长远利益，远期利益，不惜付出身心健康为代价。
2、知识像巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存,而且导致学生不具备创新性,是凝固的、静止的。
3、家长过高的"
期望值"
随着社会经济的发展，人们的收入增长，家长希望子女进好学校，接受好教育的期望值日益高涨。
研究表明，父母对孩子的期望值过高,是导致孩子失败的原因之一。
不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际,是否超出孩子能承受的范围,没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面,却把太多的期望寄托在孩子身上。
4、小学生拥有较少的文化资本。
文化资本是一种能力，包括语言能力、专业技术、社会交往能力、个人受教育程度以及对成功机会把握能力等。
《规划纲要》对减负问题非常重视，把减轻学生过重的课业负担作为推进教育改革的重要目标之一。
围绕这个问题的解决，提出了非常明确的解决思路，就是要标本兼治、综合治理，而且要政府、学校、社会、家庭各自承担相应的责任，共同来推进这项改革，把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2）为贯彻落实《规划纲要》，中小学教育怎样从“减负”入手进一步提高教学质量？
（2）答：
从“减负”入手进一步提高教学质量的办法：
1、学校要把减负落实到教育教学各个环节，要给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
有些学校探索出一条减轻学生过重课业负担的途径实施愉快教育。
实施愉快教育的目的是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，要求在整个教育过程中调动学生的主动性和积极性，要求教师采用深入浅出、循循善诱的教学方法。
愉快教育并不否定刻苦学习，而是为了使学生学得更好。
2、学生课业负担减轻了，教师教学时间减少了，教师就应当改进教学方法，向40分钟要质量，做到精讲精练，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生的学习兴趣和爱好，不得增加课时和提高难度。
3、充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。
12、材料辩析题：
近几年来，互联网上有一些反映教师的痛苦、无奈、烦恼和职业倦怠感的文章在教师群体中广为流传，引起了强烈的共鸣。
例如这是一名农村中小学教师的亲历,他说，我所在的中学是***省***县山头中学,我每天5.30起床,早自习从6:
20开始,初一初二20:
50放学,学生在校时间14小时30分钟,全天共11节课,节节课都要求老师上课,初三另外还要再加一节课自习,即初三每天要上12节课,另外,初三的学生每周日还要补一天课,对于学生而言,这无疑是对他们身心的巨大摧残,而对老师而言,也大大加大了他们的工作强度.而老师的待遇怎么样呢,以我为例,我1994年参加工作,近16年的教龄,每月能领到手的钱1300多,平时一分钱的福利没有,一年两次过节费,一次150元,这就是我的全部收入.按理说,最能激发教师工作积极性的应该是评优,评先和职称晋升制度了,可是学校对此又是怎么操作的呢?
他们实行加分制,即校领导每年加7分（以当领导的年限累加）,班主任每年加5分（需考评）,普通教师无任何加分项目,校长不代课,中层领导以每周六课时为满课时,考试评比以只占职称晋升的25%,高于平均分的,无论你高出多少,不加分,低于平均分的,低多少分扣多少分,25分扣完为止.试想,这样的制度能调动老师的教学积极性吗?
我自毕业一直在该校任教,教学质量每况愈下.老师住的怎么样呢,每人一间单身宿舍,且年久失修,屋顶,墙上的泥巴直掉.....选择了教师,就是选择了奉献,可是这种不科学的管理制度让奉献者心寒,不公正的分配制度让奉献者心酸……”对类似这些文章进行认真梳理和审视之后，有人认为是教师道德精神正在日益走向世俗化；
也有的认为这些文章所描述的现象以及所揭示的问题虽然不无偏激，但都从一定程度上表现出当前教师的生态状况。
结合《规划纲要》请就此谈谈你对教师职业素养（心态）建设的看法。
从以上材料看作为教师的确有些悲观，工资收入低，课业负担重。
绝大部分教师处于亚健康状态。
但是我们应该看到这一切将会有所改变，我们将会迎来春天。
做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质，这样才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性。
在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力。
作为教师，如何提高自己的素养呢？
我认为：
教师素养的提高是全面的、持续的、无限的。
热爱教育事业，热爱学生；
广采博纳，厚积薄发；
勤学善思，虚心向他人学习，自觉与他人交流。
“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而作出成绩，创造效益。
作为一名教师，其根本任务就是教育人。
教师同时担负着教书育人的双重任务，教书与育人是统一而不可分的。
现代教育则要求学生身心全面发展，而不再是单一的知识传授，职责的履行也就不是轻而易举的事。
因为教师面对的是一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。
教师荣誉的根本是热爱教育事业，热爱学生。
教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。
教师好比手持金钥匙的人，要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取。
教师本身就必须有“一桶水”，而且这桶水必须是清澈的，才疏学浅的人是无法完成这样艰巨的任务。
教师的“博学”是指较宽的知识面，多方面的才干和技巧，博学还要善教，作为教师，善于把自己的知识传授给学生，满足学生的求知欲、好奇心是至关重要的。
因此，教师要善于组织教学，用最能使学生接受、理解的方式传播知识，提高课堂效率，科学分配时间，以达到最佳的教学效果。
如果没有对各方面知识和教学方法的广采博纳，是不会在教育教学实践中厚积薄发。
当然，对本民族文化的发展历史，对本民族的糟粕你应努力有一种很深的把握，并由此延伸到世界各民族的文化里去。
努力做一个“中国灵魂，世界眼光”的人。
我们不能回避教师专业素养的提高，应体现在个体生存与发展的基础上，首先要满足自己的生存需要。
但是，教师职业毕竟不同于其他，面对祖国的花朵、父母掌中仅有的明珠，教师没有斡旋的余地，必须无怨无悔，无愧天地。
因此我说，教学是一种格外的专业，你必须凭良心教书。
教师职业的心理健康的一个重要保证是努力减轻教师的职业倦怠。
培养教师具有一个良好的心态，积极的人生，充分的自我效能感和成就感。
教师如何获得幸福？
第一，积极的自我。
这种积极地自我共包括教师积极的自尊和自我效能感。
自尊是一个人对自我价值的感受。
当教师觉得自己有价值时，教师具备强烈的自尊心，即教师的自我评价。
教师要通过自己的努力提升自己的能力来获得自信并对他人产生积极的影响，并获得他人的肯定和评价。
自我效能感是教师对自己能力的评价。
当教师对自己的能力持肯定态度的时候，会帮助教师建立积极的自我。
第二，社会的努力。
首先，社会对教师的积极关注，以及为教师的幸福创造条件，为教师的生活提供较好的物质保障。
其次，社会肯定教师的职业定位和作用。
社会对教师的重视，使得教师职业逐渐受到重视。
这样就为教师提供了心理健康保证，引领教师感受教师的职业幸福。
为此，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这个时候，教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！
文品高了，人品高了；
人品高了，教品自然也就高了。
一句话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。
良好的开端是成功的一半。
教师专业素养提升工作任重而道远，认真贯彻落实实施计划，使每一位教师都能在原有的基础上提升、进步，为学生的健康成长奠基。
真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育的热爱、对孩子的关心，我想，我们我们的未来会更加美好！
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