记一次活动3篇.docx

记一次活动3篇.docx

《记一次活动3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记一次活动3篇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

记一次活动3篇

记一次活动3篇

篇一：

《记一次活动》作文教学设计

《记一次活动》作文教学设计

设计理念

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。

《语文课程标准》还指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

所以学生习作必须回归生活。

“找硬币“类似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验，自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，

习作目标

1、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣

2、学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

3、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。

教学程序

（一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。

1、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。

）主要讲述自己怎么找的，找时的心理。

2、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理。

（二）“找硬币”活动启动。

“找”“写”同步

1、同学们想不想也有一次这样的经历？

（想）能说说理由吗？

今天我们就来满足大家的愿望。

看谁火眼金睛，第一个找到。

教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。

所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。

[谈话激发起孩子们寻找的兴趣。

]

2、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找？

你想先从哪里先找？

为什么？

找时还注意什么？

怎样帮我们最先找到硬币？

（生畅所欲言，师加以总结概括）

3、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找[提示：

评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。

]

4、体验与写同步走。

写下你此时的心理（没找前的心理描写）

（三）走近教室，体验寻找。

“找”“说”“写”同步（注意每找到一枚就暂停一次，分阶段写下来）

1、引导观察体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下：

A、先布置要求：

开始你怎么找的？

，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的？

你（他）怎么找到的？

你听到有人找到时什么心理？

观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说；教师参与说观察所得。

主要在全班同学开始寻找的情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一（注重自己的心理描写，对其他人物的细致观察）

B、接着寻找，布置要求：

你又是怎么找的？

侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找？

其他同上。

继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加

揣摩他的心理；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对人物的细致刻画）；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写；把刚才的体验观察所得写下来片段二

C、第三枚寻找同上。

侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找？

抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）；教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩；还是先说后写片段三。

D、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到？

又是怎样找的？

观察找到的同学又是怎样的神情？

（教师可故意藏在很显眼的地方，如我在进行活动时就故意放在讲桌上的教科书里了，可惜粗心的学生们把书拿了两三次，愣是没发现。

有意的渗透体验后的结果所得）教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写。

目的引导学生对人物细节的刻画。

片段三写下来

2、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪?

?

只有经历过的人才能真正地体会到。

在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听。

[提示；互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础。

]

（四）梳理素材，把握主题，尝试写作。

1、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。

那么，假如我们要围绕“找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手？

如可是以下：

1、可是有趣的一堂课或是一次活动

2、做事粗心，吸取教训。

3、做事要讲究方法，总结经验。

4、不到最后不放弃，做事要善于动脑。

5、小组团队意识，竞争意识。

6、学会了细心观察等写法

[提示：

引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获。

]

2、四人小组交流，确定自己的写作主题。

[提示：

凌乱的素材反而让学生无所适从。

对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。

]围绕主题写具体是重点。

因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导.。

如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写。

以第二个为例，写作确定的目的是“做事粗心，吸取教训。

”围绕这一主题所选择的选材1、找之前心理的描写不妨侧重我的兴奋不已。

2、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功。

3、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理。

4、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下拱手被别人发现。

（六）学生写作教师巡视指导对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评。

篇二：

记一次活动教案

“记一次活动”教学设计

一、学情分析

对于四年级学生来说，在记一次活动时很容易陷入主次不清的漩涡中，活动前、活动后等与主题无关的内容介绍过多，而写到活动过程则数语带过。

有些学生虽然能够抓住活动过程，但是过程的描写要么三言两语不够详细、要么面面俱到没有重点，缺乏自己独特的观察视角和感受。

因此，本次习作将聚焦活动过程，针对学生的习作现在，在作后升级课中，通过策略的使用，教会学生通过删减与主题无关的内容突出重点，通过增加一些描写将自己印象深刻的画面写详细。

二、教学目标

1.能运用评价表评价自己和同伴的习作水平；

2.能借助升级策略突出活动过程，将重点内容描写得更加详细。

三、教学过程

（一）第一环节：

层级认定

1．上节课，我们已经认识了本次习作的星级评价表，它是我们在写作过程中一个很好的学习伙伴，也可以称它为法宝。

今天我们先用这个法宝来评价一下同伴的习作。

拿出学案，上面有三份同学的习作，请你自己先评一评，然后组内交流，尽量达成统一的意见，最后选定一位代表来交流。

注意：

一定要说出你的评价理由！

出示小组合作要求：

（1）对照评价表判断等级，并说出理由。

（2）小组交流，达成统一意见。

（3）每组派一个代表交流。

[附1]“描写”星级评价表

2．全班交流。

第一篇作文，哪个小组来跟大家交流一下？

（依次：

第二篇，第三篇。

）

3．总结：

从刚才的交流中，我们发现要将一次活动写好，首先要学会抓重点。

对于一次足球比赛来说，重点应该就是——比赛过程中发生的事情。

其次，还要多用——描写。

想一想，在足球比赛的过程中我们可以用到哪些描写？

——人物的动作、表情、心理、场面等。

4.升级策略讨论：

我们知道了这两个关键词后，你有什么好的修改方法能让我们的习作重点突出、描写丰富呢？

预设1：

删？

为什么删？

怎么删？

你来试试看！

删完之后呢，重点突出了。

——这真是一个好方法！

板书：

删减。

可是这就可以拿到三星了吗？

还要怎么做？

预设2：

添？

添什么？

在哪里添加？

加上这些动作、表情描写以后，这样过程就详细了。

板书：

增添。

（二）第二环节：

修改讨论

1.好，现在老师就把这两条妙计送给大家。

请大家试着用一用它们，看看效果如何？

现在大家都是小老师，学案上有两份同学的习作，他们存在一些问题，需要你们进行修改升级。

请小组长选定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。

都修改好后组内交流，推选三星的习作进行展示。

出示小组合作要求：

（1）选定篇目，商量升级方法。

（2）运用方法，各自修改。

（3）相互交换，阅读评价。

（4）推举组内三星作文展示。

2．全班展示。

哪个小组来交流一下？

（投影展示，生读自己的作文，并能简单说明得星理由）

师问：

你们觉得他可以拿三星吗？

（针对展示，请其他学生评价。

要是学生的作文达不到相应的等级，可以通过交流指出修改的方向。

）

3．总结：

刚才交流的同学都特别厉害！

能够按照层级表将作文修改升级！

（三）第三环节：

作业设计

1．俗话说“文章不厌百回改”，要写好一篇文章总要经过几次修改。

课后请大家利用这两条妙计修改自己的作文，并整理上交。

篇三：

《怎样写好一次活动》写作教案

记一次活动的文章属于写事的记叙文。

在小学生生活中，活动内容丰富，形式多样，可以写的材料很

多，但要写好它，需要了解写活动的要求，掌握一些方法。

写活动，要写清活动的时间、地点、参加活动的对象、人数和活动的形式。

一般来说，写活动应先写活动的目的，再写活动的准备，然后写活动的过程，最后写活动的结果。

和写一般的记事文章相比，写活动的

难度要大，因为活动过程中的人物较多，场面也较大，不容易把握。

具体来说，要写好活动，应该做到这几点：

第一，要将活动的意义和目的写明确。

活动是有组织、有计划进行的，总是有一定的目的和意义。

把握活动的目的和意义，并将它们写明确，才

能通过写活动来表达一个明确的中心，从而给读者某种教育或启示。

第二，要写清楚活动的形式和特点。

活动内容丰富多彩，因此，不同的活动内容，就会有不同的形式和特点。

比如，有的活动是采取文艺演出

的形式来进行，有的活动是以竞赛的形式来进行的，有的活动是通过做好人好事的形式来进行的，等等。

由于不同的活动形式，有它不同的特点，写清楚活动的形式和特点，能使

读者感受到文章中某项活动的独到之处。

第三，将有代表性的人物活动写深写细，突出重点。

写活动，必然要写人物的活动。

在一个活动中，参加的人必然很多，如果不加选择地将参加活动的每个人

的情况都写一写，文章就没有重点了。

要在总写群体人物活动的概况时，抓住有代表性的人物的活动来写，写深写细，具体地写他在活动中是怎么说、怎么想、怎么做的，略写其他人物的活动。

比如，有篇作文写踩汽球比赛，因为参加者多，动作性强，场面也大，是不容易写好的。

小作者先简单地写一写场面上“混战”的情况，然后集中笔墨抓住有代表性的人物——“我”，进行点上的

描写，描写的重点是人物的动作。

小作者用了“瞅见”、“一个箭步冲”、“一踩”、“鹞子翻身”、“躲到”、“踩

炸”、“进攻”等一系列的动词，把“我”的活动写得非常形象，突出了重点，写出了活动紧张激烈的特点。

第四，注意点面结合，写好总的活动场面，烘托气氛。

写活动，为了突出重点，要写好“点”上人物的活动。

但由于活动是由许多人参加的，因此不能忽视对整个活动场面的描写，要写出活动中大多数人的反应和感受，做到点面结合。

有写出活动的场面，才能让人

感到活动是在行进之中的，不然，文章就缺乏情趣，显得单调乏味。

进行场面描写要注意概括写与具体写相结合，正面描写和侧面衬托相结合。

比如写运动会，可以从正面写双方运动员的激烈争夺，又可以通过写观众情绪的变化衬托比赛的紧张程度。

写场面，还可以穿插一些对

气候、景色等环境的描写，以渲染气氛写好各种活动的方法多种多样，上面所说的几种，是最基本、最常

用的方法。

《怎样写好一次活动》

【教学目标】：

1、了解如何写好活动的注意要点。

2、培养学生条理清晰地写好活动过程的能力。

3、培养学生生动形象地描写精彩场面的能力。

【教学重点】

培养学生条理清晰地写好活动过程的能力。

【教学难点】

培养学生