小学数学生本教育骨干培训班学习心得精选多篇范文模板 11页Word格式.docx
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----自主完成前置性小研究。
谈到这里，不得不说前置性小研究，前置性小研究是老师设计的，在设计小研究时，我们要遵循学生生命之“根”和学科知识之“根”，当两“根”交汇在一块，就形成了“汇根”（即：
慧根），简单地说，设计前置性小作业的原则是低入－多做－深思－高出。
低入的含义是：
根本，简单，开放。
根本：
是数学学科的金标准，直指学科内容的本质；
简单：
就是让人人会做，但我认为，简单也有个度的把握，应简单到不失去内容的探究价值，如：
我在上模拟课内容中的《植树问题》时，我设计的是三棵树产生间隔的例子，再让学生试着画4棵树、5棵树的间隔情况，你发现了什么规律？
。
最后，郭教授指出了为什么不设计两棵树的例子？
因为两棵树是发现不了规律。
可见，简单承载思想，过于简单就失去探究的价值。
开放，就是可以拓展，能运用，便于总结。
其实在独学中，还有培养学生独立自学的能力和方法，不仅要让学生学会尝试、画图、演示等方法技能，还要让学生养成会整理、会提炼、会质疑的能力。
可见，让学生会独学，是生本课堂的基础。
（二）小组学（对学）
在学生独立完成前置小研究的基础上，我们就要真正在课堂上开展生本课堂教学。
在小组中学习时，要注重突出“帮”学，在小组内交流前置小研究的完成情况，交流时，最好让要发言的同学把研究单放中间，轻声细语指着说，学困生为第一发言人，小组内可以每人交流一道题，也可以每人交流某道题的一种方法。
针对我们一年级做生本，在一开始训练学生小组学习时，我们要做到各科互相配合（至少语文、数学），采用统一的小组分组，统一的评价标准及机制。
在一开始训练时，要一组一组地训练，训练一组，巩固一组。
每天训练时，要拟定一个训练重点和目标，围绕这个目标进行训练和评价，可以说，评价指向哪里，学生就会朝向评价的方向努力。
（三）全班学（群学）
全班学，表面上看好像是课堂展讲，但这只是其一，更重要的是要把学生在小组内通过对学还不能解决的问题带到全班交流。
在这一环节，根据不同的课型和内容，学生的展讲的方式和侧重点是各不相同的。
在新授课时，学生展讲主要侧重于方法探究的过程及方法的多样性。
如：
执教《平行四边形的面积》一课，学生的展讲主要放在把平行四边形转化为长方形的方法及过程上，体现转化思想的过程。
在整理复习课时，学生的展讲主要侧重于知识的整理过程及整理的方法，使相关知识横成片，竖成线。
执教《多边形的面积》整理复习，学生的展讲应放在整理的方法和整理的知识网络上，在学生头脑中构建长方形的面积---平行四边形的面积---三角形及梯形的面积这一渐进的知识过程。
在评研课时，学生的展讲要侧重于“评”与“研”，重点是要错题分享，把自己做出的题要分析错因，对改正后的题目加以研究，并给同学们诚恳的提醒或建议。
以上无论是何种课型，每个小组展讲后都必须要或总结，或点评，或提醒。
除此之外，上面的小组在展讲时，下面的同学要认真倾听，待上面的小组汇报完毕时，下面的同学能质疑，会补充，并注重对学生质疑交流的指导和培训。
（四）教师帮学（点评提升）
在我校前几个月的生本课堂教学中，我发现，我们教师的主导作用没有得到很好的体现，有时，我们过于的放手，以至于学生讨论的主题发生偏离；
有时，我们放手把课堂完全交给学生，以至于上出的课堂缺乏深度；
有时，我们放手让学生自主探究，以至于学生出现问题时，我们却茫然不知。
那么，在生本教学的课堂中，我们老师的作用还是不可替代的，生本老师的作用主要是：
组织作用（使课堂有序进行，确定小组及学生的发言顺序）；
导向作用（使学生的小组交流展示都要围绕本课的核心问题，抓住重点交流展示）；
慎重干预作用（当学生交流讨论的主题发生偏离时，我们要慎重干预，变“有为”为“无为”）。
以上是生本课堂的四个核心环节。
其实，我认为，如果从学习效度上分析，生本课堂实则是三大核心环节，即：
个体学----小组学----全班学。
而教师的帮学作用应贯穿在这三个环节之中。
学生通过这要的三个环节的学习，相当于对同一内容学生学习了多次，每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。
试想：
通过这四轮的学习，学生的学习效果更好，对学习内容及知识的掌握更加深刻，更重要的是，对学生完美人格的塑造起到了积极作用。
二、前期我校数学生本课堂的几个误区。
（一）重演讲，轻设计。
在前期的生本课堂教学主题研讨中，我校老师都积极参与其中，可以说，我校老师们在生本课堂的探索中，都付出了艰辛和努力。
取得了生本课堂上的质的飞跃，短短一学期时间，取得了一年或几年的成效。
但在这次的学习中，使我更加深了对前置小研究的设计，无论是何种课型，学生的独学、对学及群学都是围绕小研究展开的。
而我们在实施过程中，注重了对学生小组合作及小组展示的研讨，缺乏对前置小研究设计的研究和探讨，因此，在下学期开学初，我们低段数学组必把如何设计根本、简单、开放的小研究作为我们的教研主题之一，遵循慧根，让我们设计的课题与学生的课堂“脉搏”共振。
（二）重结果，轻过程。
在12月17日晚，郭思乐教授在组织学习《生本教育数学骨干班学习要点》时，向与会的老师们提出了这样的问题：
一年级教学20以内的进位加法，如：
9+5，怎么教学？
要教给孩子什么？
当他把此问题抛出时，我与很多的数学老师一样，头脑里快速的闪出这节课要让学生学会用“凑十法”解题。
但接下来郭思乐教授低沉而简短的一句话，一语惊醒梦中人，他说：
我们老师到底是带着方法（结果）见学生，还是带着学生寻方法。
听到这句话时，反思自己以前的课堂，有多少次我不是带着方法及结果去见学生的？
这样做的原理是我的教育观、学生观出现了偏离。
（三）重学生，轻老师。
在前期的生本课堂教学实践中，我及我的伙伴们有时是矛盾的。
想讲而不敢讲，不讲却又想讲。
有时我们想放手，却又不放心学生；
有时我们又情不自禁硬生生地把课堂拉回“师本”；
到了最后，有些老师干脆完全放手，课堂让学生组织，老师就坐着看学生表演。
等等这些现象，都说明了一个问题，生本课堂中我们教师应该干什么？
应该怎么讲？
应该讲什么？
通过这次的学习，我终于坚定：
生本课堂中老师的地位不能丢！
在生本课堂中，我们教师要“点”在迷茫处，“指”向优化时，“帮”在必要时，控制课堂节奏。
我们的老师讲，要讲在关键处，更要不讲在关键处（在关键处应让学生多探究，多争辩，然后再提炼总结），应侧重于对学生方法的指导，教学重点的精点拨，学习内容的精提炼，学生课堂展讲的精点评。
以上是我这个“坏学生”美丽羊城学习的些许感获。
在这次学习实践中，有太多可见可闻的硕果，如：
代表全体数学骨干学员到朱村小学上汇报研讨课，受到了郭教授及全体兄弟学员的好评，更重要的是，被朱村小学六年级三班的同学的自学能力、展讲能力、视频展台的操控能力等所折服。
可以说，这次广州行收获是满满的。
如果有老师要问我：
什么是生本课堂教学模式？
我想借用郭教授的话：
“生本教育没有具体的模式”。
这个观点我认同，教育改革和发展的实践证明：
任何教学探索一旦成为模式，也就是这种模式灭亡的开始。
如果还有老师要问：
我们学习生本教育的什么呢？
那么我想告诉大家：
我们研究学习生本教育，并不在于我们一定要构建新的教育模式或课堂模式，而是我们要学习生本教育中“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研则浅，研不教则空”。
在以后的教学中，我将乘着这次羊城学习的翅膀，在教学中实践，在实践中反思，在反思中创新，努力沿着生本教育足迹，开创属于自己的幸福教育之路！
（201X年1月5日晚整理于广元）
第二篇：
小学数学生本教育学习反思
开学初，我有幸成为一名生本教育实验教师，学校领导高度重视，为我们下发了关于生本教育的相关材料，学习了郭思乐教授的“生本教育”教学理念。
然后通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料等，尝试和其他老师一起开始学着上“生本课”。
学校每周都进行生本教育讲课和交流活动，在5月份，广州生本实验教师亲自来我校为我们上了精彩的示范课，并做了相关的报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
现结合自己半年来的实践，浅谈我的一点体会：
一、老师的角色发生了变化
自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，很多时候是我们一厢情愿承担了许多工作，要求孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是事与愿违。
“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习（更多精彩文章请关注好范文网：
）的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
二、学生们获得了自主
生本教育的理想就是：
找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
在我们的课堂上，往往是老师们详细讲解，学生必须注意力集中，坐在那里听老师讲课，他们本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但学生们也是应付形式，他们的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
三、最大的收获
我们班的同学的变化非常明显，原来大部分老师都反映我班学生上课不说话，不爱回答问题，自从我们进行生本课堂以后，让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们的积极性特别高，学习效果有大幅度提高。
看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，孩子们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
四、存在的问题
1、教学过程与教学效果有待于协调。
由于小组合作、小组展示等形式更多地运用于课堂教学，师生互动、生生互动增多。
所以我总是感觉不能很好地完成教学任务，从而影响教学效果。
2、学生的知识储备不够。
生本教育主张先学后教，学生先学的能力需要学生有一定的知识储备，才能更好的先学好，为上课做好准备。
3、学生前置性作业完成的不充分，在课上交流时总会浪费时间。
4、课堂语言组织的不好。
五、今后努力的方向
1、做好前置性预习工作。
依据学生实际，设计好前置性学习。
建立并使用好预习本，要给学生自主学习的机会。
同时结合小组学习，调动学生自主学习的积极性，在课堂上给学生提供展示自主学习的机会。
2、帮助学生养成良好的学习习惯。
“生本”的课堂实质是学生自我展现的课堂，学生有东西说，生本的课堂才会精彩，才能显现其强大的生命力。
3、加强课堂评价。
适当对学生进行激励性评价，充分调动他们学习的积极性，取得良好的学习效果。
总之，通过这半年来的学习，令我大开眼界，使我领略了郭思乐教授的“生本教育”理念，为我今后的课堂教学提供了大量的宝贵经验。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。
真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。
使他们真正的成为学习的主人。
自己也要学着做一个有魅力的教师，从而让自己的课堂更加有魅力！
第三篇：
小学数学生本教育现场会培训心得体会
参加小学数学生本教育现场会心得体会
5月27日，我有幸参加了县教研室组织的生本课堂现场会，在现场会上，我们聆听了两位来自三小的教师讲授的生本课，下午则由承德市教研室张主任的关于高效课堂的讲座。
一天的时间可以说让我受益匪浅，下面我将谈谈我对本次培训的一点体会。
苏霍姆林斯基曾说过：
“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”应是我们教育实践者的不懈追求。
如何提高课堂教学的有效性呢？
通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作为尝试。
首先，重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？
教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的效性。
其次，重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。
因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？
我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。
这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。
教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。
教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。
其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。
要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。
有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
再次，重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：
“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
如何进行课后反思呢？
我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。
它包括：
（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。
一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。
不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策
另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
第四篇：
学生社团骨干培训班学习心得
这个学期我参加了合肥学院青年马克思主义者培养工程第九期第十届业余团校学生社团干部培训班。
首先非常荣幸代表我们社联组织部参加此次培训班。
本次培训班有三次报告，同时是在合肥学院新区，虽然我们学院现在在黄山路的老校区，距离中心校区比较远，但是三次培训课结束后，我觉得不虚此行。
本次培训班形式多样，集中学习与分组讨论相结合，时间安排紧凑，同时讲座的主讲水平高屋建瓴，从几场报告中我得到了很大启发，为我自己以后在社联的发展有很大的帮助。
在这两天里共安排了三场报告，分别是汪昱书记的《新媒体环境下的高校共青团工作》，伍德勤老师的《漫谈社团活动与大学生成才》以及何婷婷老师的重要讲话。
在第一天的开班仪式汪书记给出了新媒体的定义：
一新技术支撑体系下出现的媒体形态，依托网络数字技术。
再者，给我们讲述了新媒体的特点:
互动性、开放性、不受控制性、传播的迅猛性、受青年轻化，不能全名娱乐。
除此之外，汪书记还告知了新媒体技术与环境对高校共青团带来的挑战，包括获取信息的“无主控制性”给高校共青团带来的挑战；
信息传播的“虚拟性”给高校共青团带来的挑战。
另外还有新媒体通讯：
团委网站、微博、sns、及时通讯、手机报。
最后，汪书记给我们提了三点发展策略：
努力创新通过新媒体服务青年大学生的新形式，助推各项共青团工作开展；
积极网络团建的可行性；
大力培养青年大学生良好的新媒体素养。
第二场报告是由伍德勤老师主讲的。
首先，他给我们剖析了大学生社团的内涵及其特征：
组织的自发性；
结构的松散性；
类型的多样性；
目标的趋向性；
管理的自主性，活动的开放性。
其次，让我们了解了大学生社团的功能：
思想政治教育的功能；
培养团队精神的功能；
全面发展的教育功能；
培养个性特长的功能；
社会服务的功能；
构建和谐校园的功能。
最后，伍德勤老师给我们列了大学生社团内部管理的六项原则：
方向性原则、教育性原则、依“法”治国原则、民主管理原则、自主性原则、责任制。
第三场报告会是由何婷婷老师主讲的。
与之前的报告会不同的是，何老师拉近了我们之间的距离。
（我们跟何老师的距离，我们与各个协会的距离）何老师的报告会，没有冗长的文字描述，只是在几个实例、几个笑话、几个游戏中让我们了解报告的主题，让我们更深切的体会到她所表达的思想。
她让我们承担起自己在社联抑或是在协会中的责任，将我们的社团发展成为品牌社团。
这三场报告会让我真正认识到了什么是社团文化、什么是执行力。
并结合我的在社联的工作，对于如何提高执行力的问题，有了自己粗浅的认识和思考。
一、提高执行力就要做到加强学习，更新观念。
日常工作中，我们在执行某项任务时，总会遇到一些问题。
而对待问题有两种选择。
一种是面对问题，一筹莫展，不思进取，结果是问题依然存在，任务也不会完成；
一种是不怕问题，想方设法解决问题，千方百计消灭问题，结果是圆满完成任务。
反思对待问题的两种选择和两个结果，我们会不由自主的问到，同是一项工作，为什么有的人能够做得很好，有的人却做不到呢？
关键是一个思想观念认识的问题。
我们常说，观念决定思路，思路决定出路。
观念的力量是无穷的。
一些优秀的社团会长也认为，有什么样的思想观念，就有什么样的工作效果。
观念转变，思想解放具有“核裂变”效应，能够产生推动发展的不竭动力。
只有转变观念，解放思想，社团才
能始终保持快速发展，才能始终充满蓬勃旺盛的精力。
综观我们合肥学院近年来所取得的超常规、跨越式发展，正是思想先行、观念解放的必然结果。
实践证明，如果不是破除了“等靠要”的旧的思想认识，树立了新的改革创新发展观念，正确施行了科学的管理手段，就不会有我们我们各个成功社团的今天。
由此，我们要认识到，任何一个组织的发展，不仅仅是战略决策，经营规划等等，更重要的是各级人员的执行能力。
对待日常工作，不要总是找借口，要从自身出发，不断加强学习更新观念，不断分析认识提高自己，改变不执行不作为的不良习惯，自动自发地做好本职工作。
二、提高执行力就要做到诚实做人，认真做事。
我们常说，诚诚实实做人，认认真真做事。
做人要有一个做人的标准，做事也要有一个做事的原则。
但具体到实际工作中，常常是有制度，有措施，也有违章。
究其原因，就是一个态度问题，一个责任感强不强的问题，一个做人是否诚实、做事是否认真的问题。
联系到一些协会“做强做大”的发展格局，就象我们协会一样，规模越来越大，更需要我们树立一种积极向上的工作态度，诚实认真地执行好协会的每一项决策。
要时刻牢记执行工作，没有任何借口，要视服从为美德；
工作中无小事，工作就意味着责任，无论在任何岗位，无论做什么工作，都要怀着热情、带着情感去做，而且要竭尽全力、尽职尽责地做好。
要时时刻刻、事事处处体现出服从、诚实的态度和负责、敬业的精神。
在以后的日子里，我一定履行自己的承诺，完成自己的使命，与社联的兄弟姐妹一起，共筑社联辉煌的明天。
组织部委员檀小芳
201X年5月16号
第五篇：
小学英语骨干教
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