完整word版部编版小学二年级下册语文第五单元备课文档格式.docx

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教学准备

教师：

生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

学生：

预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

2．通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。

3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。

2．理解成语“亡羊补牢”的意思。

理解寓言揭示的道理。

教学过程

一、揭示课题，引入新课

1．出示“寓言”二字，学生齐读。

师：

能说说你读过的寓言是怎样的吗？

（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。

）

2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

3．（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）

4．这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：

丢失；

牢：

养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

5．现在你知道这个成语的意思了吗？

（学生尝试解释）

6．从这个课题中，你知道了什么？

你有什么疑问吗？

（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除字词障碍

1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3．检查自学效果。

（1）指名读生字。

（2）指名读课文中由生字组成的词语。

（3）指名5个学生各读一个自然段。

三、通读课文，理解内容

1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？

（指名读课文）大家思考：

这篇寓言主要写了一件什么事？

2．这个人的羊是怎么丢的呢？

默读课文第1～4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因？

第二次丢羊又是什么原因？

小结：

那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？

（亡羊）对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？

结果又如何？

让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：

养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

四、品读评价，体会寓意

1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

教师提示：

我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

（2）在小组内交流。

2．全班交流评价。

3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？

是不是有满腹话语想对大家说呢？

五、明确寓意，延伸拓展

1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

2．联系我们的生活实际，你想到了什么？

（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3．我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

六、指导写字

1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

3．教师范写生字。

4．学生在课后田字格中描红、临写。

5．同桌互查，比一比谁写得更规范。

第二课时

1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；

理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。

指出课后练习第二题第二组句子的不同。

3．懂得寓言揭示的道理。

1．会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。

2．理解成语“揠苗助长”的意思。

懂得做事不可急于求成的道理。

一、激趣导入，板书课题

1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

（春种、秋收）

2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。

（板书：

揠苗助长）指名读，齐读。

（强调“揠”“助”“长”的读音）

二、初读寓言，认字读词

1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

3．指名认读课文中由生字组成的词语。

三、学习寓言，理解寓意

1．检查朗读，了解故事。

（1）指名4人各读一自然段。

（2）完成填空。

出示：

古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

（3）小结并完成填空。

（师相机板书：

起因、经过、结果）

2．结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？

特别是要说出“揠”的意思。

（学生交流，指名回答。

3．精读体悟，明白道理。

（1）过渡：

同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。

（2）朗读体悟，交流汇报。

4．深化对“揠苗助长”的理解。

（1）现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？

你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？

（急于求成、事与愿违、欲速则不达等）

（2）想一想：

在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

五、指导写字

1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

2．说说你的书写建议。

3．教师范写。

指出书写要点：

“筋”上小下大；

“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

4．学生在田字格中描红、临写。

六、梳理板书

教学反思

13　画杨桃

这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

3．朗读并积累一些词语。

采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

生字词卡，多媒体课件。

预习课文。

1．会认13个生字，掌握1个多音字。

3．初步理解课文内容。

初步理解课文内容。

一、谈话导入，板书课题

同学们喜欢画画吗？

谁画得最漂亮？

要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：

一件物品，是什么，就画成什么样。

对吗？

今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。

（板书课题，齐读课题）

二、自读课文，识记生字

1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．出示生字卡片，请学生认读。

教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dà

o”，它还有另一个音“dǎo”。

3．学生“开火车”读生字。

（发现不正确的地方及时纠正）

4．课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。

（指名读，全班齐读）

三、初读课文，感知内容

1．学生自由读课文。

要求：

把课文读正确、读流利。

2．教师指名读课文，要求学生边听边想，如：

课文主要讲了一件什么事。

（1）小组交流。

（2）各小组推荐代表汇报，老师点拨。

（3）小结：

课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。

四、学习“画杨桃”这一部分（第1～4自然段）

1．默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。

2．理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？

“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？

3．结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。

4．出示讨论题：

同学们为什么会笑“我”画的杨桃？

5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。

（老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。

五、体会作者的思想感情

你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？

当时你是怎样想的？

1．会写9个生字。

2．朗读课文，理解课文内容。

3．懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

一、观察实物，从多角度看

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。

然后让他们汇报看到的物体的样子。

二、学习第5～17自然段

1．指名读，教师相机指导。

2．学生自读这一部分，思考：

（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

（2）为什么会有这样的变化？

把相关的句子画出来。

3．小组讨论交流。

4．分角色朗读这一部分。

三、学习第18自然段

1．全班齐读这一自然段。

2．什么是教诲？

为什么老师的教诲让“我”终生难忘？

四、指导写字

1．出示会写的字：

2．学生认字，给生字注音。

3．学生给生字找词语朋友。

（指名组词）

4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。

6．学生书写。

7．展示交流。

五、有感情地朗读全文

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文

我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理

七、梳理板书

14　小马过河

这是一篇家喻户晓的童话故事。

讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。

本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．根据词语提示讲故事。

采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

1．学会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

一、谈话导入

1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？

你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？

他成功地过河了吗？

让我们一起去课文中看一看吧。

3．板书课题，全班齐读。

二、初读课文，扫清字词障碍

1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间合作学习。

（1）翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。

3．教师检查学生的自学情况。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2．同桌之间进行互查。

3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。

4．教师检查学生的读书情况。

（1）出示第1幅插图。

①指名说出与此图有关的自然段。

（第4自然段）

②指名朗读第4自然段，师生评价。

（2）出示第2幅插图。

（第5自然段）

②指名读第5自然段，教师评价。

（3）出示第3幅插图。

（第8自然段）

②学生齐读第8自然段，学生自评。

（4）理解课文内容。

出示填空：

小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。

老牛说水________，能蹚过去；

但松鼠说水________，不能过河。

最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。

（学生尝试填空）

（磨坊；

很浅；

很深；

自己去试试。

四、指导书写

1．指导学生进行书写。

（1）让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。

（2）教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

（3）学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。

（4）点评学生写的字。

2．读一读生字，再口头组词语。

1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

分角色朗读课文，明白道理。

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

一、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：

这节课我们继续学习《小马过河》。

二、分段研读课文

（一）学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：

小马为什么要过河？

（二）学习第3～7自然段。

1．小马是怎样过河的呢？

自由读这几段，想一想：

小马遇到了什么困难？

他先后都问了谁？

2．老牛是怎样说的？

（指名读）

3．怎样读好他们的对话呢？

自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。

4．听了老牛的话，小马是怎样做的？

快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。

“立刻”说明了什么？

（小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去）这句话该怎样读呢？

5．这时又发生了什么？

指名读第5自然段。

6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7．这下可把小马给难住了。

他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：

妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？

用笔画出来，再读一读。

9．现在就请你动动脑筋，想一想：

小马应该怎么办呢？

为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

（三）学习第8自然段。

1．指名读。

其他同学想一想：

小马过河的结果怎样？

2．出示填空：

读一读，想想该怎样填。

因为小马不像（　　　），也不像（　　　），所以他觉得河水既不像（　　　　　　），也不像（　　　　　　）

（老牛那样高；

松鼠那样小；

老牛说的那样浅；

松鼠说的那样深。

3．展开想象，说一说：

小马过河后会说些什么？

（自己早点试试就不至于耽误时间了。

接受教训，以后多观察、多思考……）

三、再读全文，拓展延伸

1．自由组队，分角色朗读课文。

2．在全班展示朗读。

3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚　　　愿意　　　磨坊

驮挡住为难

突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

4．你同意下面的说法吗？

说说你的理由。

（1）出示句子：

◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

◇小马向很多人请教，是对的。

◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

（2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

（3）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

四、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

五、梳理板书

口语交际：

图书借阅公约

这个《口语交际》是让学生讨论一下，班里的图书角应该怎样管理。

在小组讨论的基础上，形成班级的“图书借阅公约”，张贴在班里的图书角。

在讨论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，要想好了再说。

能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。

通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。

鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。

主动发表自己的意见，并做到轮流说。

通过小组讨论，制定切实可行的图书借阅公约，并能写出来。

多媒体课件。

上网搜一搜《班级图书借阅公约》的写法与基本内容。

1课时

一、图片导入

1．出示图片：

有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹……

2．同学们，这是我们班图书角的图书现状。

它们被随意扔在角落，现在，让我们一起为它们制定公约吧。

公约）

何为“公约”？

公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。

3．那么这节课，我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。

图书借阅公约）

二、读题审题

1．打开课本，默读要求。

2．从第一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗？

三、制定公约

（一）讨论、交流。

首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。

出示范例：

我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐，我组制定一条公约：

请看完书后务必把书放回原处。

1．小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。

出示讨论要求：

①主动发表意见。

②轮流说。

一个人说完，另一个人再说。

2．全班交流。

出示交流时的注意事项：

发言者：

声音响亮，神情自然，目视听众。

倾听者：

认真倾听，及时补充，大胆质疑。

（二）细定公约。

1．确定公约从哪几方面拟定，如：

借、换、还、奖惩机制等。

2．公约大体要求：

语句简练，内容齐全等。

3．小组讨论。

4．全班交流。

5．将公约张贴在班级图书角处。

四、公约范例

五、课堂小结

同学们，今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》，这是大家的劳动成果。

大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。

语文园地五

《语文园地五》共设了五个板块。

“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为学习内容，引导学生认字。

“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语，教会学生用不同的语气读句子。

“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。

“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话，教育学生养成良好的生活习惯；

重视自身品德、学问等的提高，不要在意生活条件不如他人。

“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法，初步懂得看问题时，从不同的角度思考，就会有不同的看法和见解。

1．会认9个生字。

2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

4．读背《弟子规》节选部分。

运用合作探究的方法引导学生自学自悟。

1．培养学生的观察、归纳能力。

2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。

2．积累并运用几个表示“笑”的词语。

1．能用不同的语气读句子。

2．明白《弟子规》节选内容的道理。

3．初步具有辩证思维。