中学学科评估标准Word格式文档下载.docx

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查阅资料教师访谈

学科

发展5

结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定语文学科的相关培训计划；

有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对语文学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；

全部计划与措施具有良好的学科发展性。

研

究

课程

研究5

依据语文学科课程标准的具体要求，有针对语文课程目标、内容知识结构、语文思想方法体系、语文学习能力培养背景以及语文学习经验形成策略等研究计划和制度；

有对外交流和进修学习的安排和行动。

学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修行动，能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题；

有同伴互助的良好运行机制，确保教师共同提高。

查阅记录

教师访谈

资源

开发5

教研组和备课组有关于语文课程校本开发的计划和措施；

有关于教学实施层面的相关课件、教学案例、学习案例、教学设计等资源的开发研究。

评价

具有课程目标、教学目标、考试评价目标一体化、一致性的意识，按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施考试；

有考前命题研究、试题分析和考后数据分析的相关学科计划与实施落实的检查。

课

堂

教

35分

设计5

准确反映课程标准的要求，理解教材的编写意图，体现三维教学目标；

认真研究学情，准确预测学生语文学习的全过程情况；

充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和认知特点；

明确各个环节的设计意图，预设充分。

教学观察

辅助

技术5

根据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；

能根据实际情况，科学有效地使用小黑板、自制教具等传统教学手段。

课堂观察

方式5

能根据教学内容和学生的实际情况选择适当的教学方式，适合学生的知识背景和认知特点，有利于课堂教学三维目标的实现；

采用启发式教学，有针对性、有选择性地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。

环境5

能用多种方式调动学生参与语文学习的兴趣；

与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；

为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，能让学生获得积极的学习体验。

课堂

调控5

能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，保证课堂教学效果；

能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展；

能从发展性的角度进行课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；

能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。

效果5

学生积极主动参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；

基本掌握所学知识与技能，形成一定的语文学习能力，积累一定的语文活动经验；

在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展。

课后

反思3

能对教育思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性、评价效果的积极性等方面进行反思；

能反思课堂教学中的问题，并对问题产生的原因作出较为科学、准确的判断和分析；

对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学、关注学生个性差异的方法与措施，为后继教学提供借鉴。

学生

作业2

根据知识与技能训练的需要，选择或精心编制与学科基本要求一致的练习内容；

每天的课外作业量适中，作业内容具有良好的练习指向和练习意义；

重视学生的作业指导，做到课内外作业及时批改。

查阅作业

质

量

评

价

25分

过程

评价15

在学科研究的基础上，整体进行论证谋划，依据学生的课堂学习水平、作业完成情况等，制定评价学生语文学习过程的整套办法与措施；

既客观地评价学生课程标准要求实现的程度，又激励学生的学习兴趣、关注学生长远发展。

课堂观察查阅资料

终结

评价10

有保证语文学科教学评价的规章制度，并按规定实施评价的举措与实践；

有正确的命题意识，重视学业考试的学习引导功能的发挥，重视考试数据的分析利用，发挥学业考试成绩对教学的校正功能。

河北省义务教育中学数学学科教学评估标准

制定符合数学学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及数学课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。

教研组以及年级备课组按照数学学科课程标准的要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。

教师学历达标，具有数学学科课程标准所要求的基本数学素养和教学能力；

教师数量达到国家配备标准，年龄结构合理。

结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定数学学科的相关培训计划；

有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对数学学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；

依据数学学科课程标准的刚性要求，有针对数学课程目标、内容知识结构、数学思想方法体系、数学学习能力培养背景以及基本数学活动经验形成策略等研究计划和制度；

学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动；

能有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。

教研组和备课组有关于数学课程校本开发的计划和措施；

在领会数学课程标准的基础上，理解教材的编写意图，准确落实三维教学目标；

认真研究学情，准确预测学生数学学习的全过程情况；

能根据实际情况科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示等传统教学手段；

指导学生正确使用学具。

教学方式的选择有一定的理性思考，适合学生的知识背景和认知特点；

采用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。

能用多种方式调动学生参与数学学习的兴趣；

为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验。

基本掌握所学知识与技能，形成一定的数学学习能力，积累一定的数学活动经验；

能对教育思想的深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；

对课堂教学效果有客观的认识，有改进教学、关注学生个性差异的意识和行动。

在学科研究的基础上，整体进行论证谋划，依据学生的课堂学习活动水平、作业完成情况等，制定评价学生数学学习过程的整套办法与措施；

既客观地评价学生的数学学习过程所表现出来的课程标准要求实现的程度，又激励学生的学习兴趣、关注学生长远发展。

结合数学学科的自身特点，制定有利于学生学习能力水平提高的学业考试计划，重视学业考试的学习引导功能的发挥，重视考试数据的分析利用，发挥学业考试成绩对教学的校正功能。

附件3-9:

河北省义务教育中学英语学科教学评估标准

制定符合英语学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及英语课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。

教研组以及年级备课组按照英语学科课程标准要求，制定符合国家要求并符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。

教师学历达标，具有学科课程标准所要求的基本教学素养和教学能力；

结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定学科的相关培训计划；

有针对骨干教师的培养和使用计划，有针对青年教师的培养计划和措施，有针对学科全面提高教学水平与研究水平的相关计划与措施；

依据学科课程标准的要求，有针对英语课程目标、内容知识结构、教学方法体系、英语学习能力培养以及基本教学活动等的相关研究计划和制度；

有对外交流和进修学习的安排和计划。

学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展关于教学技术研究与应用的学科教研活动，形成行之有效的校本研修研究行动；

教研组和备课组有关于校本课程开发的计划和措施；

认真研究学情，准确预测学生英语学习的全过程情况；

辅助技术5

能根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段；

能继承简便、实用的传统教学手段。

采用启发式教学，特别是针对知识点、语言能力的形成，有针对性地、有选择地为学生提供实践机会，提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。

能用多种方式调动学生参与英语学习的兴趣；

与学生共同创造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围，为学生提供充分的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验。

课堂调控5

能根据教学设计组织教学活动，注意创设民主、平等、积极的学习氛围；

课堂导入自然、有趣；

内容呈现有趣、高效，结合学生学习、生活；

教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养，活动效果好；

教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律；

发挥教师的指导作用，突出学生的主体地位，关注学生的个体差异，教与学活动比例合理；

能根据课堂教学实际进行有效的教学调控，使学生在整个学习过程中身心愉悦。

学生积极主动地参与学习活动，经历知识发生、发展、建构的过程；

能掌握所学知识与技能，形成一定的语言学习能力，积累一定的学习经验；

在学习活动中，学生的情感、态度与价值观得到和谐发展；

不同层次的学生均有所收获。

客观认识课堂教学效果，有改进教学、关注学生个性差异的策略。

根据知识与技能训练的需要，能选择或精心编制与学科基本要求一致的练习内容；

重视学生的作业指导，充分考虑不同层次学生的实际情况，课内外作业及时批改。

课堂观察查阅作业

在学科研究的基础上，整体进行论证谋划，依据教学和学生的课堂学习活动水平、作业完成情况等，制定评价学科教学的整套办法与措施。

学科组结合学科的自身特点，制定有利于学生学习能力水平提高的学业考试计划；

能科学地自主命题，重视学业考试的学习引导功能的发挥，重视考试数据的分析利用，发挥学业考试成绩对教学的校正功能。

河北省义务教育中学思想品德学科教学评估标准

制定符合思想品德学科特点的校本教研制度、集体备课制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。

教研组以及年级备课组要按照思想品德学科课程标准要求，制定符合教学实际的教学计划，指导并检查规范学科教师制定的教学计划。

教师学历达标，具有学科课程标准所要求的基本素养和教学能力；

结合新课程实施以及教学、教研的需要，制定思想品德学科的相关培训计划；

有针对骨干教师、青年教师的培养和使用计划；

有学科全面提高教学水平与研究能力的相关计划与措施。

依据课程标准的课程性质、基本理念、教育目标、课程目标、教学建议形成研究计划和制度；

有对外交流和进修学习的措施。

学科教研组和年级备课组有详细的教学研究计划，能够有计划地开展教学教研活动，形成行之有效的校本研修制度；

教研组和备课组有相关课件、教学案例、学习案例、教学设计等资源的开发研究。

按照课程标准评价建议中的评价目的与原则开展研究；

对学生的评价要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要；

对教师教学的评价要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标；

建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价；

有考前命题研究、试题分析和考后数据分析的学科计划。

认真研究初中课程标准和教材，准确把握三维教学目标；

做好充分的教学预设；

开发课程资源，不局限于教材的内容，创造性地使用教材；

开发和利用学生已有的知识和生活经验，捕捉有效信息，注重新知识的生成；

以学科知识为支撑，注重学生价值判断能力、参与能力和社会实践能力的培养。

根据教学活动的需要，科学、合理地制作和使用现代信息技术与多媒体教学手段进行教学；

多媒体教学资料选取要科学、经典，充分体现本学科教育价值。

积极引导学生自主学习、探究学习、合作学习，做到师生互动，生生互动，双向交流；

课堂开放性强，教学氛围民主、平等、和谐、融洽，教师的角色定位恰当；

并能引导学生主动探索社会现实与自我成长的问题，激发道德学习的愿望。

采用多种方式调动学生的学习兴趣，形成和谐的学习氛围；

为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，让学生获得积极的学习体验；

不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。

能根据教学设计组织教学活动，并作为参与者和组织者对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢，知识归纳、点拨到位；

有效发现和利用课堂教学中来自学生方面的学习资源并合理地生成新课程资源；

注重学生创新能力的培养。

较好地完成教学设计，达到教学目标；

不同程度的学生都有所得，并能在学到知识的基础上提高能力，自觉形成正确的情感态度价值观。

能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；

能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心；

能够关注学生的发展差异和不同需求，进行有针对性的指导。

按照课程标准三维目标的要求制定有利于学生学习能力提高的学业评价计划，帮助学生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系；

引领学生感悟人生的意义，做负责任的公民，过积极健康的生活；

帮助学生形成基本的善恶、是非观念，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

河北省义务教育中学历史学科教学评估标准

制定符合历史学科特点的校本教研制度、集体备课制度以及历史课程的校本开发制度，制定符合现代教育观念的教师教学规范标准，形成用制度管理学科教研与教学的局面。

按国家要求开足课时；

教研组有符合历史课程标准要求和本校教学实际的教学计划；

学科教师有切合学生及个人实际的教学计划。

教师学历达标；

具有历史学科教学所要求的专业基础和教学能力；

教师数量能满足教学需要；

年龄结构合理。

有提高学科教学水平与研究水平的相关计划与措施；

能根据学科教师的构成情况制定不同的教师培养和使用计划；

各项计划与措施具有良好的发展性。

依据历史学科课程标准的要求，有针对历史课程目标、内容知识结构、历史学习能力培养策略等相关研究的计划和制度；

有通过对外交流和进修学习提升课程理念的意识和行动。

教研组能够有计划地开展学科教研活动，形成行之有效的校本研修意义下的研究行动，有针对性地及时解决教师教学中遇到的问题。

教研组有关于历史课程校本开发的计划和措施；

有关于课件、教学案例、学习案例、教学设计等教学资源的研究开发。

能够准确把握课程目标、教学目标和评价目标的一致性；

按照课程标准、教学计划和有关规定组织实施考试；

有命题研究、试题分析和考后数据分析的相关计划与检查措施。

课堂教学

认真研究历史课程标准和教材，准确把握三维课程目标；

能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设。

注重启发式教学，能结合教学内容、学生实际等选择灵活多样的教学方法；

能有针对性、有选择地为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。

能用多种方式调动学生参与历史学习的兴趣；

能根据教学实际进行有效的课堂调控，能发现、利用课堂上生成的资源，创新教学活动，促进学生发展；

能从发展的角度采用多样化的、个性化的评价方式激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践；

教学过程清晰流畅。

基本掌握所学知识与技能，提高历史学习能力；