模拟卷片段写作的解释Word格式文档下载.docx
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又可分為擴句、擴段、
擴篇、提示性擴寫。
「提示性擴寫」，即在擴寫
前，教師根據原文提出一些問題，學生則要回答
問題，並擴寫成一篇中心思想明確，內容具體的
文章。
例：
閱讀下面一段文字，按照要求作文。
「有父子二人，居山村，營果園。
父病後，子不勤耕
作，田園荒蕪。
一日，父病危，謂子曰：
園人有金。
言迄而逝。
子翻地尋金，無所得。
甚悵然。
而是年秋，
園中葡萄、蘋果之屬皆大豐收。
子始悟父言之理。
」
要求：
以上文為幹，在不違背原意下，加以想像、
拓展，以「尋金記」為題，寫出一篇有地點、時間、
人物、行動、心理、景物描寫，內容具體充實的記敘
文。
﹙二﹚縮寫：
就是在不改變原文基本內容和中心思想的條件
下，把一篇較長的文章按照一定的要求，緊縮成
一篇較短的文章。
方法有二，一是刪削，即將原
文中一些次要詞句、段落、情節、人物描寫等適
當地刪去；
二是概括，即將文章中的重要詞語保
留，其餘則用自己的語言加以歸納概括，又稱撮
寫。
縮寫又可分為縮句、縮段、縮篇三種。
例題：
用概括的語句縮寫下面的段落，但要保留全段的
主要內容。
「粗大的雨點落下來了，打在玻璃上叮噹直響。
雨越下越大。
我透過玻璃窗向外望去，天地間像
掛著無比寬大的珠帘，迷雺霧的一片。
雨落在對
面屋頂的瓦片上，濺起了一朵朵水花，像一層薄
煙籠罩在屋頂上。
雨水順著房簷流下來，開始像
斷了線的珠子，漸漸連成一條線。
地上的水越來
越多，匯成一條小溪。
﹙三﹚改寫：
就是在不改變原作題材、中心思想的條件下，將
原文的形式加以改變，以鍛鍊運用不同的方式表
達思想。
通常可分為：
１、改變體裁：
如把詩歌改寫為記敘文，把古文改為白
話文等，在把握原文的精神下，允許內
容做適當的增加。
以「慈母情」為題，將孟郊的「遊子吟」
一詩改為記敘文，要進行豐富而合理的想
像，以充實情節。
「慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
２、改變人稱：
如把用第三人稱寫的文章，改用第一人
稱來寫，但要注意把握文章的中心思想
和主要內容，不可任意增刪內容。
３、改變結構：
即改變文章的先後次序，如把倒敘改為
順敘，或把順敘改為倒敘。
﹙四﹚續寫：
又叫補寫，就是把不完整的文章或故事寫完整，使文章情節完整，脈絡清楚，有頭有尾，渾然一體。
又可分：
１、續寫文章的開頭和結尾：
開頭要引人入勝，結尾要渾然有力。
２、續寫文章的中間部份：
要做到開頭、中間、結尾一致，切合情理，使整篇文章合理完整。
３、續寫文章的故事情節：
使人物的言行和情緒發展合乎情理，合乎邏輯，不能隨意編造和杜撰，才致使文章失去真實性和感染力。
﹙五﹚仿寫：
即模仿範文的某些部份，寫出與範文相似的文章。
仿寫是從模仿別人如何立意、如何選材、如何開
頭、如何結尾中，磨練自己的文筆，適合初學者使用。
１內容的仿寫：
側重在選材，立意的模仿。
２形式的仿寫：
側重在開頭、結尾、順敘、倒敘等結構上
的仿寫。
３依文仿寫：
模仿範文的題目、結構、題材和寫法，然後
自行選擇題材加以寫作。
﹙六﹚提供材料寫作議論文或說明文：
給一則或多則材料﹙多為事例、觀點、警句、短文可
略說明引導或提示。
閱讀後，把握住材料的實質，去決定論點，再論證。
形式可分為「以×
×
為題」及「題目自擬」兩種。
例：
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無邊；
高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比；
大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無涯。
以「有容乃大」為題寫一篇論說文數不得少於600
字。
三、看圖作文：
看圖作文是依據題目所提供的圖片進行作文，屬於圖畫形
式的給材料作文。
依所提供的圖片的數量，可分為兩類：
﹙一﹚看單幅圖作文。
要領：
必須注意圍繞著圖的中心意旨表達，準確而
有層次地寫清楚圖的內容﹙時間、地點、人
物、事件﹚，還要合乎一般作文的要求。
﹙二﹚看連幅圖作文。
要注意線索和層次，注意交代人物關係，還
要把時間、地點的轉換寫清楚，以便準確地
表現出連圖的故事情節。
四、半命題作文：
按照規定的作文範圍和要求，自己確定作文題目的一種作
文訓練方式。
半命題作文在寫作對象上﹙如寫人、記事、
寫景、狀物等﹚和寫作方法上﹙如敘述、描寫等﹚與傳統
的命題作文完全一樣，在命題形式上則提供學生更大的選
材空間。
一般而言，半命題作文有兩種形式：
﹙一﹚概括限制作文：
概括性地在體裁、內容等方面提出基本要求，限定
學生在要求的範圍內自己命題。
如：
1、寫人的：
你喜歡你的老師嗎？
為什麼？
請寫一篇作文描寫你的
老師，注意要把老師的個性、特徵寫出來才好。
2、寫事的：
想一想，在你的周圍曾發生過什麼事，令你覺得很
感動，自己命題並完成一篇作文。
3、寫物的：
向你的朋友介紹一項你最喜歡的玩具，要把玩具的
功能，構造等介紹清楚。
4、寫景的：
你一定有到某處出遊的經驗，請就你的觀察，介紹
一處值得大家去玩的好去處。
5、寫活動：
例：
你最喜歡什麼樣的體育比賽？
請把你看到過，也是
你最喜歡、最精釆的一場比賽寫下來，注意要把比
賽的過程，有重點、有詳略地寫清楚。
﹙二﹚填充命題作文：
請學生依據所提供的不完整的題目，補充填空，使命
題完整後再寫文章。
題目：
請以「我從這件事中懂得了…」為題，寫一篇600
字的記敘文。
五、情境作文：
教師命題時，為學生創設一種生活情境或問題情境，提供
具體的事件、場景或問題，要求學生寫出適合某種特殊情
境條件下的文章，以增力作文能力。
寫情境作文時，首先
要設身處地理解情境，想像人物的言語、行動、心理，推
想事件情節的發展，然後把握情境的特點，深入體驗玩味，
補充內容，寫出一篇完整的文章。
情境作文可約略分為：
﹙一﹚單一情境作文：
「○○國中二年級的○○○同學，有一天忽然接到
一封信，他讀信時，一開始緊皺眉頭；
後來又長長
地吁了一口氣；
最後，他微微地笑了…」請你設想
一下，他接到的是一封什麼信？
並根據你的想像，
寫出這封信。
﹙二﹚對比情境的作文：
有一天，同學們正在上自習課，老師忽然走進教室，
遞給王小明同學一張紙。
如果這張紙是：
1、王小明同學參加作文比賽獲獎通知單。
2、王小明同學違反校規的記過單。
請你寫出王小明同學接到上述二張紙後，不同的表
情、語言、行動、及心理等反應。
﹙三﹚連續情境作文：
試依下列情境寫一個完整的故事。
1、地點：
在路上。
2、時間：
晚上十點左右。
3、人物：
夜歸的婦人、搶匪、路人。
4、結局：
在路人的協助下，制服搶匪。
六、觀察作文：
是指在作文中，把所見、所聞、所感和內心的體驗寫出來。
學生因個人角度不同，從觀察實物中便形成不同的思想，
在語言的使用上，便產生具有個性的獨創性。
此種方式是
以觀察為基礎，使形象思維、抽象思維和創造性思維，得
以相互結合，靈活轉換。
又可分為：
1、藝術性的描寫文：
主要在描寫大自然的美景，在引導學生感受所見所
聞的美感時，同時領會語言的細微色彩，並透過語
言培養美感。
如「晚霞」、「春天的溪流」、「樹林裡
的冬曰」等。
2、科學性的描寫文：
透過觀察大自然變化的規律，培養學生的思維能
力，並獲得科學基礎知識。
你最喜歡什麼小動物？
它的形體有多大？
外貌有什麼
特點？
最引人注目的是什麼？
牠愛吃什麼？
吃東西的
神情如何？
有何可愛之處？
請你把牠寫出來，讓讀者
看了也會喜愛牠。
七、說明圖表作文：
根據圖表的示意來處理。
寫作前，必須認清題目要求和圖畫示意，然後依照指示，一點一點寫出來。
它沒有固定的格式，只要求能把圖表中的意思清楚而有條理地表達出來；
文字方面，要求準確、簡潔、通順為主。
這種訓練，可以使學生思路清晰，解說有條有理。
八、其他形式：
﹙一﹚讀後感：
讀了一本書或一篇文章後，有所感而寫成的文章。
讀懂原文是前提，但「感」是重點，要有自己的見解，或聯繫社會現實，有時還要根據原文主旨作合理的聯想，因此，對表達能力的培養有綜合的效果。
閱讀下面的詩句，自擬題目，寫一篇讀後感：
春天的後面不是秋，何必為年齡發愁，
只要在秋霜裡結好你的種子，又何必在春花面前害羞。
﹙二﹚評論：
評論有政治、思想評論和文藝評論之分，重點在「評」，這種訓練有高一層次的要求；
應有敏銳的眼光，對人們關心的問題或認識模糊的問題，發表真切而有啟發意義的見解，或作出客觀公正的評價。
「左傳」上有一個故事，有一個人硬要向子罕獻一塊玉，稱治玉的人認為這是寶物，而子罕卻說：
「玉人以此為寶，而我則以不貪為寶，硬要送給我，不是彼此都失掉了寶物嗎？
」要求：
請以「從﹙勿貪﹚說起」為題，聯繫現實生活和思想實際，寫一篇評論。
﹙三﹚修改式：
目的是在檢測學生的語言能力，一般來說，文
章常見的錯誤包括：
1、標點符號的誤用或缺漏。
2、錯別字。
3、
贅詞。
4、缺漏字詞。
5、詞序不當。
6、強
化語句。
7、用詞不當。
8、語法錯誤。
﹙四﹚綜合改寫：
要求運用另一種方式表達原意。
須明白改寫的
意圖，靈活運用各種改寫方式。
一般有五種方
式：
1、改詞句：
包括以詞代句、依指定的連接詞改
寫、改用適當詞語。
2、改修辭方式：
改直述為譬喻、或改譬喻為直
述、改借代為直述。
3、改記敘方式：
改直接敘述為間接敘述，或改
間接敘述為直接敘述。
4、改使用語言：
改文言為語體。
5、改說話語氣：
改埋怨語氣為請求語氣。
﹙五﹚提綱式：
1、給作文題目或內容，要求列出寫作提綱。
2、給予寫作提綱，要求按提綱寫文。
根據下列提綱，寫出一篇論說文，並自訂題目：
提綱一：
居里夫婦在簡陋的工棚裡，經四年的努
力，從八噸的鈾瀝青礦殘渣中，提煉出
一公厘純鐳。
提綱二：
唐詩云：
「吟得一個字，捻斷數莖鬚。
提綱三：
托爾斯泰說：
「在藝術作品裡，只有這種
情況下，即既不能加一個字，也不能減
一個字，不能因改一個字而使作品遭到
損害的情況下，思想算表達出來了。
﹙六﹚整理成文式：
讓學生練習綜合、整理和歸納的能力。
就題
目提供的零星資料，按要求整理成一篇文章。
﹙七﹚寓意和啟示：
看一則寓言，了解作者的意圖和寓言的涵
意，然後用簡潔直接的文字，把寓意寫出來，
不可牽強附會或歪曲作者原意。
英國著名作家、科學家培根說過：
「金錢是好的
僕人，但不是好的主人。
」就這富有哲理的名
言，談談你的認識和體會或從中獲得的啟示。
﹙八﹚一題多作式：
給一篇材料，寫多種體裁的文章，有的是各
種文體訓練的組合，有的是不同立意角度的
組合，也有提綱、片段與整篇的組合、或諸
種命題方式的組合。
參考書目：
1、作文新題型賴慶雄、楊慧文編著螢火蟲出版社
2、新型作文贏家賴慶雄編著螢火蟲出版社
國文教學研究報告
作文新題型研究
指導教授：
李金城教授
班別：
夜國研三甲
姓名：
陳銘惠
學號：
98911734
前言：
多年以來，對作文教學一直深感頭痛與不安，一方面來自於學生閱讀習慣的貧乏，一方面則來自於無法掌握教學的方法與要領，以至於眼看著學生即將畢業，卻「有筆難言」，心中既著急又愧疚。
而這次正好藉由繳交報告，對新式題型做一次蒐集、整理的工作，在本次收集新題型的作業當中，頗有柳暗花明之感。
雖然目前國中學力測驗不考作文，但學生作文能力的低落，卻是不爭的事實，因此也難保政策不走回頭路，重新將作文納入考試範圍。
但不管學測考試與否，作文教學都是國文教學中不可或缺的一環。
而近年來各項考試的作文命題，摒棄了傳統的方式，注重靈活，與生活化的特點，使寫作可以更實用，更活潑有趣。
有了這麼多好的題材可以參考，讓我對作文教學略有信心。
作文教學不是一蹴可幾的事，須從日常多做練習開始，而在練習之中，多元化、趣味化、生活化，正是培養學生興趣的基礎。
此後，我也會加緊腳步，收集並建立自己作文教學的資料庫，以期無負國文教師之名。
目錄
一、前言：
二、片段寫作：
………………………………………………………….1
三、限制性作文：
……………………………………………………….1
（一）擴寫……………………………………………………….…2
（二）縮寫………………………………………………………….2
（三）改寫…………………………………………………………..3
（四）續寫…………………………………………………………..3
（五）仿寫…………………………………………………………4
（六）提供材料寫作議論文或說明文……………………………5
三、看圖作文：
………………………………………………………….5
（一）看單幅圖作文………………………………………………5
（二）看連幅圖作文……………………………………………….5
四、半命題作文：
………………………………………………………6
（一）概括限制作文………………………………………………6
（二）填充命題作文………………………………………………7
五、情境作文：
…………………………………………………………7
（一）單一情境作文………………………………………………7
（二）對比情境作文………………………………………………7
（三）連續情境作文………………………………………………8
六、觀察作文：
…………………………………………………………8
（一）藝術性描寫文………………………………………………8
（二）科學性描寫文………………………………………………8
七、說明圖表作文：
…………………………………………………….9
八、其他型式作文：
……………………………………………………9
（一）讀後感………………………………………………………9
（二）評論…………………………………………………………9
（三）修改式………………………………………………………10
（四）綜合改寫……………………………………………………10
（五）提綱式………………………………………………………11
（六）整理成文式…………………………………………………11
（七）寓意和啟示…………………………………………………11
（八）一題多作式…………………………………………………11
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