人教版小学六年级语文上册第五六单元知识点归纳教案Word格式文档下载.docx

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7个

多音字:

正(正月)

佛(仿佛)

行(五行)

供(供品)

畜(畜生)

12个

号(北风怒号)

数(数不清)

冠(张冠李戴)

积累运用:

明晃晃

一望无际无穷无尽

半文半白的词语:

便是——就是

没有知道——不知道

无端地觉得——没有原因地觉得

素不知道——向来不知道

如许——像这样

先前——以前

单知道——只知道

值年、祭祀、五行、闰月

积累运用:

失声痛哭大大小小

来来往往囫囵吞枣

张冠李戴马马虎虎

恍然大悟哈哈大笑

匆匆忙忙饱经风霜

清清楚楚模模糊糊

三更半夜接连不断

牛毛细雨软绵绵

精神抖擞结结巴巴

大病新愈

(含义深刻的句子)

含义深刻的句子:

(重、难点)

1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗很凶猛。

(两个破折号说明不仅那时,就是现在也不知道)

2、我素不知道天下有这许多新鲜事:

海边有如许五色的贝壳;

西瓜有这样危险的经历,我先单知道它在水果店里出卖罢了。

(对闰土的羡慕和钦佩)

3、他们和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

(对自己所处地位和环境的不满,对丰富多彩的农村生活的向往)

1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

(所想所感;

情感主线)

2、“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

”(不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度)

3、这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。

他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。

(表情、动作描写;

对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情)

1、那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

(亲切、慈爱)

2、我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。

一定是!

不会错,一定是!

那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了望,可没有蹦出来。

(环境险恶,作者强压情感,竭力保护鲁迅;

由衷敬爱)

3、“鲁迅先生是同我们一起的!

”(力量源泉;

“小”见面和“大”人格巧妙结合,画龙点睛,主题升华)

1、有的人活着,他已经死了;

有的人死了,他还活着。

(对比;

提纲挈领的小节)

2、有的人骑在人民头上:

“呵,我多伟大!

”有的人俯下身子给人民当牛马。

(讽刺反动统治者的外强中干、自我吹嘘;

赞扬鲁迅崇高而感人的形象)

3、把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早;

只要春风吹到的地方,到处是青青的野草。

(感情色彩鲜明的词语,热烈歌颂革命战士蓬勃生命力和精神的不朽)

方法:

1、结合课文写作背景加以理解,并体会其中所蕴含的情感,指导学生谈印象最深的,说理由。

2、调动学生的生活经验,发挥想象,把一些场景尽可能说得具体一些。

1、抓住关键词,理解词义。

2、结合时代背景,联系上下文。

3、抓住关键词,想象人物当时的心理活动。

抓住关键词,反复诵读,激活想象,理解含义。

描写人物的句子:

1、其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。

(外貌)

2、第6——15自然段(语言、动作、神态)

1、第2自然段(动作、表情:

慈爱和宽厚的长辈风度、诙谐风趣的话语特色)

2、18自然段(九个动词,突现“俯首甘为孺子牛”的感人形象——日积月累)

1、我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

(整体勾勒身材、年龄,印象模糊)

2、他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,……好像浓墨写的隶体“一”字。

(近看,有意识观察,具体、细致;

重点描写面容和精神,由形入神、形神兼备地写出人物的气质)

3、我很惊异地望着他:

……安烟的一头已经熏黑了。

(面对面,更细致,形象更加完整、清晰)

1、本文选自《故乡》。

2、重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。

3、四件事有详有略,分别从不同方面表现闰土的特点:

雪地捕鸟——聪明能干,见多识广;

看瓜刺猹——机智勇敢;

海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。

4、两处外貌描写,可进行仿写,描写老师或同学的外貌。

1、回忆伯父的纪念性文章。

2、课文段落以空行为标志,共分五段。

3、全文脉络清晰,叙事清楚。

第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。

3、以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。

4、可以尝试自拟每部分的小标题。

1、在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。

2、六次外貌描写,由远及近,有粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。

3、三次外貌描写,都抓住了鲁迅“痩”的特点,连同另外三次写“痩”,给人深刻印象。

4、课文分两部分:

回忆“我”同鲁迅先生的一面之交——“一面”对“我”的影响和激励。

以回忆为重点。

5、重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面,既有外貌描写,又有语言、动作的描写。

1、三部分:

第一节;

第二——四节;

第五——七节。

2、对比是此诗的主要写法,每一节都是先反后正,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。

(阅读链接)

阅读《故乡》

阅读《悼鲁迅先生》(巴金)、《回忆鲁迅先生》(萧红)原文

阅读作者臧克家的简介和写作背景。

注意

1、本文是小说《故乡》的一段插叙,题目是编者加的,节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异。

2、文中的“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。

1、有机结合课后的阅读链接,可加深对课文的理解和感悟。

2、通过指导朗读,帮助学生加深理解。

(读悟结合)

3、设置主要问题,引导学生找出课文中心句。

(最后一句)

诗意蕴深刻,不要将主题过分拔高,要从学生实际出发,让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。

三、单元小结:

口语交际

习作

交流平台

日积月累

趣味语文

教学要求

三个层次:

1、回忆在相处的人中,谁给你的第一印象最深。

2、说说当时相见的情景和留给你的印象。

3、说说后来发生的事情,以及对他印象的变化。

两个角度;

1、用一两件事介绍自己的小伙伴,要写出小伙伴的特点。

2、发挥想象,将发生在“我”和好朋友之间的一件事情的经过和结果写清楚,写具体。

两个方面:

1、心目中的鲁迅形象。

(结合课文、资料袋、阅读链接和课外资料谈体会、感受)

2、理解含义深刻的句子的方法。

(联系课文中含义深刻的句子谈运用)

1、积累、丰富语言。

2、进一步加深对鲁迅的认识。

1、熟读感悟。

2、体会趣味性,感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。

1、打开记忆闸门,激发交际兴趣。

2、回顾《少年闰土》,明确要求。

3、围绕主线展开回忆,开拓思路,多角度讲述。

4、表达方式的选择。

1、审清题意,明确要求。

2、找准角度,合理想象,侧重其一。

3、确定对象,表现特点,组织材料。

4、活跃思维,有点新意。

5、回顾写法,增强运用意识。

搜集、积累鲁迅先生的其他名言。

搜集内容类似的趣味语文故事。

人教版小学六年级上册第六单元知识点归纳

一、整体梳理:

综合性学习:

轻叩诗歌的大门

学段要求

(课程标准)

阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

基础

1、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。

2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。

3、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动,感受诗歌的魅力。

5、培养合作精神和实践能力。

写童诗

活动开展

必学

1、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。

2、按照一定的类别,对搜集到的是个进行整理、归类。

3、欣赏自己喜欢的是个,大体把握诗意,体会诗人的感情。

4、举行诗歌朗诵会。

选学

根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

1、诗歌总集:

《诗经﹒采薇》

唐诗:

《春夜喜雨》

宋词:

《西江月﹒夜行黄沙道中》

元曲:

《天净沙﹒秋》

现代诗:

《太阳的话》、《白桦》

2、本组诗歌是按内容分类的。

3、不同角度搜集:

(1)按题材分:

山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

(2)按形式分:

格律诗(律诗、词、曲等)、自由诗。

(3)按体裁分:

童话诗、寓言诗、散文诗……

(4)按国家和作者分:

中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅、普希金……

(5)民歌

(6)童谣

4、诗歌的起源:

古代人们的劳动号子和民歌,原是诗与歌的总称。

开始诗和歌不分,诗和音乐、舞蹈结合在一起,统称为诗歌。

5、诗歌的特点:

高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。

6、诗歌的表现手法:

(1)赋——直接陈述事物;

比——用比喻的方法描绘事物,表达思想感情;

兴——托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。

(传统)

(2)夸张、复沓、重迭、跳跃……(发展)

(3)想象:

既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。

(4)象征:

以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。

7、现代诗歌塑造形象的手法:

(1)比拟——以物拟人或以人拟物。

(2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。

(3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。

8、中国古代诗歌的分类:

1)、按音律分:

(1)古体诗:

包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。

(涵盖;

发展轨迹)

(2)近体诗:

也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

◎绝句:

每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。

◎律诗:

每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。

(3)词:

又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。

词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。

◎长调:

91字以上。

◎中调:

59—90字。

◎小令:

58字以内

◎双调:

分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。

◎单调:

只有一段。

(4)曲:

又称为词余、乐府。

◎元曲:

包括散曲和杂剧,其特点是可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。

散曲包括小令、套数(套曲)两种。

2)、按内容分:

(1)怀古诗:

怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。

(2)咏物诗:

以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。

常用比喻、象征、拟人、

对比等表现手法。

(3)山水田园诗:

以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。

(4)战争诗

(5)行旅诗和闺怨诗

(6)送别诗

9、现代诗歌的分类:

(1)按作品内容的表达方式分:

叙事诗、抒情诗。

(2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:

格律诗、自由诗、散文诗。

方法

借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。

了解唐诗、宋词、元曲的知识。

《太阳的话》

《白桦》

诗海拾贝

1、四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中很常见。

2、反映的是公元前827年周宣王出兵讨伐的一次战争,原诗共六章,节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物。

1、五言律诗,唐朝诗人杜甫在成都所做的名篇之一。

2、细致地刻画了春雨的夜景,表达了作者对春雨来得及时的喜悦心情。

3、一、二句的“知”与“乃”相呼应,极为传神地将诗人喜雨的心情跃然纸上;

三、四句既描写了春雨的动态,又传出了它的润物之神,“潜”“细”用得准确、贴切;

五、六句进一步从视觉上描绘夜雨景色;

最后两句是些雨后晓景。

4、全诗描写细腻、动人,不露“喜”字,却又始终充满喜意。

1、宋代辛弃疾吟咏田园风光的词。

2、时间是夏天的傍晚,地点是有山有水的农村田野。

3、上片写月明风清的夏夜,以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响,把黄沙道写得生机勃勃;

下片以轻云小雨,天气时阴时晴和旧游之地的突然发现,表现夜行相见的乐趣。

1、元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。

2、小令:

原是流行于民间的小曲,句子长短不齐,有一定的强调。

3、小令与词的区别:

用韵加密,几乎每句都押韵。

曲可以在本调之外加上衬字。

4、诗人先用了孤村、落日等6个典型景物来表现秋天傍晚的萧瑟,接着把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来,静中有动,最后用3个色彩鲜明的词语描绘出秋天的美景。

5、曲子有秋天的清肃,却没有悲凉的情绪。

1、艾青到延安后写的一首具有浪漫气息的现代诗。

2、诗中的太阳是一种象征,一种代言,代言的是民主政治,象征的是光明、进步,表达了作者对进步、民族的新生活的向往。

1、俄国著名诗人叶塞宁的抒情诗。

2、以白桦为中心意向,从不同角度描写它的美。

3、诗中的白桦树,既具色彩的美,又富动态的美感,是高尚人格的象征。

4、诗人对家乡和大自然的热爱之情。

《我们去看海》

《致老鼠》

《爸爸的鼾声》

《给诗加“腰”》

《诗中的“秋”》

与诗同行

1、儿童诗,适合朗诵。

2、全诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终,情绪饱满激昂。

3、去看海,既有对海的向往与追求,又是对生命的期望与启迪。

1、有趣的童诗。

2、小诗人用一颗童心,写出了一般人眼中不同的老鼠。

3、感受童诗的想象力和创造力。

1、温情的童诗。

2、善于运用形象的比喻,童趣盎然,充满着父子亲情。

1、激发搜集诗歌故事的兴趣。

2、感受诗歌故事的有趣,学会欣赏诗歌。

1、台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣。

2、学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

3、诗人的方法:

联系生活读懂故事;

想象画面进入意境;

了解诗人身世际遇,体会情感。

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