附说课相关知识幼教说课稿《奔跑的送报员》Word文档格式.docx
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首先，启发幼儿边想边尝试不用手帮忙就让报纸在胸口而不滑落。
让幼儿在原地进行尝试，给幼儿一个充分发挥创造力、想象力的机会并以此调动幼儿的积极性。
将成功的幼儿请出作交流，然后请幼儿在短距离的跑动中尝试保持报纸不滑落。
这可以进一步地发挥了幼儿创新意识。
让他们在原有的基础上再次进行创新。
也可调动那些缺乏想象的幼儿。
为幼儿作示范，再次让幼儿尝试。
目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到"
跑步的快与慢是报纸能否贴在胸口的关键"
。
发现幼儿活动中的问题，并及时给与帮助引导。
游戏环节：
等量的报纸，通过小组竞赛，以最先送完报纸的小组为胜。
规定中途报纸滑落需返回起点重新送出。
大班幼儿竞争意识较强，故设计成竞赛的形式进行，让幼儿达成活动的一个高潮，也达到锻炼的目的。
结束部分：
播放轻缓音乐，做放松运动，并适当增减衣物。
动静交替，让幼儿平缓情绪，整个活动需要考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。
启发幼儿自主探索其他废旧材料如何开展身体锻炼活动。
活动结束。
我的说课到此结束，谢谢各位。
如何准备说课比赛
随着教学改革的不断变化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正蓬勃发展，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力。
如何准备说课比赛，让自己的说课更完美呢？
下面我谈谈自己的几点想法:
一、说课其实是一次带有表演性质的教研活动。
参加说课活动首先要掌握一个原则：
那就是说课活动是一项教学研究活动。
说课顾名思义就是教师用口语的方式向同行或专家阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。
也就是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
也就是让老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，系统而概括地解说自己对具体教学内容的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想，方法、策略及组织教学的理论依据等。
（也就是要把你对这节课的认识、观点、想法、设计介绍给专家和评委，让大家感觉你的做法是有理论依据，符合儿童的认知规律的。
设计是新颖合理，做到了重点突出，难点突破。
让大家对你的教学理解、接受以至信服。
）
二、如何准备一次说课比赛
1、一份优秀的教学设计是说课比赛的前提与根本。
一份优秀而有特色的教学设计是说好课的重要前提，只有教师对所教内容的教学目标、教学重点的设计、难点的突破都有深刻的理解，才能展开精彩的说课。
这里为什么要特别提到有特色呢？
说课既然是教研活动，就要有研究的价值。
怎样才能有价值？
这就要求你要有特色，或是你的课在设计突破难点上很特别，是别人想不到的没做过的：
（例如在体育课上自始至终是由很多游戏穿插的）；
或是活动设计特别（以小组为单位完成所有竞赛活动）。
或是你的体育器材很特别是别人从没想到，很少去用的。
总而言之选择内容是说课的第一步也是最重的一步，它决定了你说课的方向（说课一定是围绕你这节课最有特点的地方去说。
2、从教案出发查找教学设计的理论依据。
有些教学设计我们知道为什么要这样设计（如设计游戏是由于学生的心理特点，他们喜欢玩，他们有兴趣，乐于参与，达成的效果更好），但也有些设计可能我们感觉就应该这样上，这样上的效果好，至于为什么我也不知道，如果你的效果好的方法是这节课的特色，你就要下大力气去查找资料了（如课程标准、教育学、心理学、或某些教育家的思想）。
这就是理论依据，也是说服别人最重要的一点。
在找理论依据时要特别注意不能牵强附会，一定是水到渠成，合情合理，才会让听者信服。
（理论依据也是说课的重要部分，在写讲稿时也要有一条主线，这样会在理论上给人深刻的印象。
3、突出特色让讲稿的结构使说课更精彩。
俗话说好人出在嘴上，对于说课来说，讲稿结构的设计安排对说课的成败尤为重要。
一篇好的讲稿它可以象说明文一样准确生动，让人一听就明白：
知道这节课到底是怎样上的，重要的理论依据是什么；
一篇好的讲稿它可以象议论文一样观点明确，不是简单的无病呻吟，更不是没有教学理论而硬说理论；
一篇好的讲稿它可以象记叙文一样优美，措词是柔美、描写生动，留给人们丰富的想象空间，仿佛那个生动的课堂就在大家的眼前。
总之，讲稿的设计要重点突出，详略得当。
4、说课包括哪些内容
在说课稿里要写些什么，怎样写？
第一说教材
包括:
（1）教学内容的地位作用和意义。
（也就是以前的学习有哪些相关内容，同学们有哪些基础，本节课的学习对于学生以后的学习有什么帮助）
（2）教学目标（现在一般都讲三维目标，：
知识目标，能力目标，情感态度目标）
（3）重难点。
第二说教法学法，（教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，教师在说课时要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
教学方法它有多样性、综合性、发展性、可补偿性等特点。
为此，教师在说课时还要说明选择某种教学方法或综合运用几种方法的根据、作用、适用度等等，阐明其价值。
如果教法学法有特点才做展开说明，否则略说。
第三部分重点说教学过程：
说出自己教学思路及理论依据，课堂结构。
也就是如何导入新课、传授新知，如何进行能力培养和思想教育。
要说出教学环节是什么，为什么这样设计。
说课材料要注意有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
这几部分的叙述并不是简单的罗列，要依据课程标准分析教材、分析学生。
说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。
说明突出教学重点、突破教学难点的策略。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课，必须有重点地说明突出教学重点，突破难点的基本策略，教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，教师在说课时要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
5、做一份生动的幻灯这既是让评委不产生听觉疲劳的关键。
也是提升说课品位的重要一步。
三、几点说明
1、要从学生的角度看待讲课。
在新课程的进行中现在很关注学生在课上的表现，在说课中不但要讲教师的教，在讲重点时也要突出学生的学。
2、说课要流畅
在备课时，一定要体现自己的教学思想，把自己对教学的认识融合到说课中，只有自己认识到位才不会出现现场不知下一步讲什么。
如果记不住那么多理论在小型比赛中就把它写在ppt上，大型比赛就不行。
3、说课的性质相当于演讲
讲稿完成后还要经过一个反复练习的过程，初步的练习感受讲稿转化成口语，是不是有需要改动的地方。
其次要做有关演讲的练习，包括：
要练习语气（怎样让人听起来更舒服）要练习动作（看起来理优美，如果可能要遥控幻灯）要练习语言与幻灯的配合，要练习时间（怎样做会刚好到15分钟，一般会少30秒左右给自己留出空余）。
这一切都做好那就是一次成功的说课了。
总而言之应做到结构严谨，层次分明，表达清晰，说课严密。
以上只是我本人的一些想法，仍有很多不成熟之处，还望大家批评指正，多提宝贵意见。
说课手势
按表达功能特点分类：
（1）情意性手势。
在试讲和说课中运用较多，变现方式也极为丰富。
这种手势语，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达出面试者的喜、怒、哀、乐。
它的表达情深意切感染力强。
比如说“我非常热爱教师这个职业”时，用双手捧胸，以表示真诚之情。
（2）指示性手势。
这种手势主要用于指示具体人物、事物或数量，给考官一种真实感。
指示性手势动作简单，表达专一，一般不带感情色彩。
指示性手势有“实指”和“虚指”之分。
实指涉及的对象是在场考官视线所能看到的；
虚指涉及的对象是远离现场的人和事，是现场的考官无法直接看到的。
（3）象征性手势。
这种手势的含义比较抽象，如果能配合口语，运用准确、恰当，则能启发听者的思考，引发听者的联想，给听者留下鲜明的具体的印象。
如说到高山，手向上方扬起；
讲到大海，手平伸外展。
这种手势常常略带夸张色彩，不能机械的模仿，不能过分的夸张和有过多的表演痕迹，要不露声色、自然到位。
（4）描述性手势。
这种手势主要用于模拟讲课中或说课中的人或物的形状、高度、体积、动作等，以引起对方的联想，给考官以生动、明确、形象的印象。
（5）评价性手势。
这是一种用来判断行为价值高低的手势。
如翘大拇指手势一般用来肯定、赞扬对方的突出表现，具有很强的激励作用。
按活动的区域分类：
（1）肩部以上，称为上区手势。
手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等；
手势向内、向上，手心也向上，其动作幅度较大，大多用来表示积极肯定的、激昂慷慨的内容和感情。
（2）肩部至腰部，称为中区手势，手势在这一区域活动，多表示叙述事物、说明事理和较为平静的情绪，一般不带有浓厚的感情色彩。
其动作要领是单手或双手自然地向前或两侧平伸，手心可以向上、向下、也可以和地面垂直，动作幅度适中。
（3）腰部以下，称为下区手势。
手势在这一区域活动，一般表示憎恶、鄙视、反对、批判、失望等。
其基本动作是手心向下，手势向前或向两侧往下压，动作幅度较小。
手势是教育教学的重要手段，我们可以借助手势描摹事物复杂的状貌，表达潜在情感，强化有声语言的信息，增强教学的说服力和感染力，也可借助手势组织教学秩序，调控课堂气氛。
考生在运用手势的时候应注意遵循以下几个原则：
（1）准确。
尤其是在使用指示性语言的时候不能出现错误。
如有的考生在说课的时候，明明说的是“我的说课由以下六个部分组成”，但亮出来的手势却是“五个”的意思，这会不仅让考官觉得考生紧张，还会个人不严谨之感。
（2）适当。
要使手势和说课的内容配合起来，不能为了运用手势而增加一些莫名的手势，这样的效果反而适得其反。
（3）协调。
手势语的运用要根据说课内容和感情需要，同有声语言协调一致。
它的节奏要同有声语言的节奏同步，超前或滞后都会影响有声语言的表达，破坏说课的整体一致性。
（4）自然。
手势语的运用应是自然的流露和表达，它是有声语言的有机组成部分。
要顺乎自然，不要为了追求美而画蛇添足；
为了追求有风度而机械模仿。
手势语要与有声语言融会贯通，随内容和感情的需要而出现，强调临场性、自然和恰当。
数学说课模板
各位评委老师上午好！
今天我说课的课题是（），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材
（）是义务教育标准实验教材小学数学二年级上册第（）页至第（
）页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。
学好这部分知识有助于学生理解并掌握（），也是今后进一步学习（）知识的基础。
二，教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下二教学目标：
⒈知识与技能目标：
让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（）、理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识解决问题。
⒉过程与方法目标：
在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；
提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊情感态度与价值观目标：
使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
三、教学重难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：
（）；
教学难点是（）。
四、说教法、学法：
教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
说学法
⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
五说教学过程
本年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。
从而使学生轻松学到知识。
同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：
创设情景，提出问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。
教学设计如下：
第一环节：
创设情景，提出问题。
创设情境，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。
因此，我首先播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。
接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。
教师指出本课要重点研究的几个问题是：
（）。
从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。
第二环节：
探索交流，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：
活动二：
活动三：
[本环节的设计意图是：
《数学课程标准》指出：
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。
培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；
让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。
]
第三环节：
巩固应用，内化提高。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习（）的题目加以整理和归类，有针对性练习。
使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
第四环节：
回顾整理，反思提升。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
今天你学会了什么？
你有什么收获？
你有什么感想？
你还有什么疑惑？
你感觉自己今天表现如何？
你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
在评价方面：
先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
七、说板书设计
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。
本课的板书设计包括：
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；
同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上就是我的说课。
由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。
谢谢大家！
如何写好说课稿
说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一，在考生的总得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重视说课。
华图网校教育专家在此教给你如何在说课中脱颖而出。
首先，我们要明确说课是什么。
说课是指在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程。
其次，想要说好课，就必须写好说课稿。
如何写好一篇说课稿呢？
写一篇说课稿的步骤
1、说教材
简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节；
教学内容是什么，包括了几个知识点；
讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系；
课程标准对该部分内容的要求是什么；
教学目标是什么；
教学重点难点是什么。
2、说教法
在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据；
具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；
用了哪些教具和学具。
3、说学法
学法具体包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
我们需要说明的是学法指导的重点及理由；
学法指导的具体安排及实施途径；
教给学生哪些学习方法。
4、说教学程序
对教学程序的说明具体包括：
课前预习准备情况；
完整的教学程序（铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结）；
作业布置和板书设计。
写一篇说课稿的格式
一、自我介绍：
姓名、单位、课题
二、说课内容说教材
1）、教材的地位和作用
①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？
②、与前后知识的内在联系如何？
这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？
是对哪些知识的运用？
有什么发展？
又是后面学习哪些知识的基础？
③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？
对学生将来的学习有什么影响？
2）、教学目标
包括：
知识目标：
识记、理解、运用、能力目标、思想觉悟
在对知识掌握的基础上上升到能力。
依据：
①、学生已有的认识基础②、本课内容在教材中的地位、作用③、课程标准的具体要求
3）、教学重点与难点的确立
①、课程标准的具体要求②、学生实际和社会实际③、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；
难点则是因生而异、因校而异的。
2、说教法
①、教学目标，教学重难点②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况③、教师的教学实际水平，要扬长避短。
目的：
掌握知识、培养能力、开发智力。
采用哪些教的方法？
为什么要采用这种教的方法？
如何运用这种方法？
预计达到什么效果？
3、说学法
①、教学内容的性质②、学生认知活动的规律和实际水平
掌握知识、培养学习能力
采用哪些学习方法？
为什么要采用这种学习方法？
4、说教学程序
新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
1）、导入
故事、歌曲、名言、明知故问。
用什么方法导入？
有什么好处？
会有什么效果？
2）、讲解
①、教师通过什么方式提出哪些问题？
如何促进学生积极思考？
教师起到什么作用？
学生参与到什么程度？
哪些是学生独立完成的？
②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？
达到什么目标？
学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？
有哪些思维定势须克服？
如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？
③、如何使学生真正变成学习的主人？
3）、评价教学效果
课堂练习和提问如何设置？
设置哪些问题？
为什么要设置这样的问题？
4）、巩固新课
把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系。
提出一些研究性的问题，启发学生思考。
5）、板书
板书如何设计？
为何要这样设计？
说课稿的基本格式
一、说课稿的结构安排：
（一）说教材；
（二）说学情；
（三）说教学方法和教材处理；
（四）说教学过程；
（五）说课堂调控；
（六）说板书设计；
（七）说时间安排。
二、说课具体要求如下：
（一）说教材（也叫教材分析）
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么。
2、说清楚教学内容的地位与作用。
（两个方面：
①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。
②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
）
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。
根据当前形势有如下三个方面的教学目标：
①知识与技能目标；
②过程与方法目标；
③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点：
一般为达到教学目标的主要教学内容。
教学难点：
可以从下三个方面来考虑：
①教学内容本身的情况；
②教师感到不好教的地方；
③学生难以理解的地方。
关键点：
为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。
这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
（二）说学情（也叫学情分析）
主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
（三）说教学方法和教
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