行测笔试言语国考副省级篇章阅读Word文件下载.docx
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视网膜上作为光探测器的视锥细胞有3种，分别检测短波、中波和长波段的可见光，因此我们感知到的颜色空间也是三维的。
一维是亮度，它反映了对视锥信号处理的“加和”能力。
色调和饱和度是另外两个维度，由不同视锥信号之间的激活差异产生。
基于红、绿、蓝三原色的颜色认知空间，其色调维度，被描述为“色调圆盘”。
与研究较深入的运动和形状视觉相比，颜色在等级化的不同视觉脑区是如何进行加工处理的，尤其是如何形成心理认知层面上的“色调圆盘”的，迄今仍然是谜。
视觉皮层拥有“调色板”
⑥为探索这个复杂的脑科学问题，研究人员利用内源性信号光学成像、双光子成像和电生理记录等多种技术手段，对比研究了从初级（V1）到中高级（V2和V4）3个连续视皮层，对亮度完全相同的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色刺激反应的神经活动。
研究发现编码不同光波波段的神经元在这3个连续脑区内聚集在分散的众多小斑点区内，并在其中形成由相邻色调拼接构成的“色调图”。
这些“色调图”就好像许许多多大小不等的彩虹，散布在各个视觉大脑表面上。
⑦研究结果显示，随着视皮层等级的提高，大脑色调功能图谱逐渐发展并接近心理认知色调图。
“我们在研究中，将视皮层的颜色反应与基于红、绿、蓝三原色和红、绿、蓝、黄四原色两种认知颜色空间都进行了比对，发现无论使用哪一种认知颜色空间，都同样表现出随着视皮层等级的提高，大脑颜色反应越来越接近认知颜色空间。
⑧“从神经计算的角度分析，大脑似乎在逐步整合来自视网膜的相互拮抗的视锥神经信号的输入，从而生成人类认知颜色空间。
”王伟解释，“大脑作为一个整体，任何给定光的色调信息首先存在于V1中，但这种信息在V2和V4脑区经过进一步的整合和编码处理后，初步形成人类各种主观色调认知，并结合其他更高级脑区比如颞侧视皮层IT脑区神经元的功能，大脑组成了一个复杂的神经计算网络，编码外界千变万化的光线变化，最终大脑中产生了丰富多彩的颜色标签。
51.填入第一段画横线部分最恰当的一项是：
A.则要归功于大脑里的“调色板”
B.并非全是心灵窗户眼睛的功劳C.或许是因为光的折射产生色彩D.关键要了解的是大脑运作机制
52.下列适合填入第二段画横线部分的是：
A.描摹暗示B.描绘揭示
C.刻画展现D.勾勒研究
53.填入第三段画横线部分最恰当的一项是：
A.大脑神经的产物
B.色彩源自哪里C.颜色空间的类型D.颜色空间有三维
54.关于视觉皮层“调色板”，下列说法错误的是：
A.研究人员用多种方法进行多颜色刺激反应的神经活动B.聚集在小斑点内的神经元形成色调图散布于大脑表层C.研究表明视皮层等级与大脑色调功能图谱呈现负相关D.光的色调信息经V1、V2、V4后初步形成各种色调认知
55.根据文章，下列说法正确的是：
A.视觉三大功能包含了运动、形状和颜色感知B.亮度是由不同视锥信号之间的激活差异产生
C.未来也很难弄清楚心理认知层面的“色调圆盘”D.生理颜色空间的实质是大脑的光谱信息输出
①从出生到死亡，我们无时无刻不与病毒相伴，但大多数人几乎从未亲眼见过这些陪伴我们时间最长的生物的样子，病毒一直蒙着神秘的面纱，却又与我们的生活息息相关。
②病毒可能是地球上最丰富和最重要的生物，它们几乎无处不在，从海洋、森林到你呼吸的空气，甚至在你体内，它们也在不停地复制和生长。
（1）病毒的数量也许远远超过天上的星星，我们估计宇宙中的恒星的数量级在1024左右，
2015年有论文称，每天都有大约8亿种病毒附着在地球表面的每一平方米上，
而地球表面积为5.1亿平方千米，也就是说，一天内地球上病毒的数量约有1023种。
这只是我们所认识的“病毒”的数量，但事实上，我们认识的病毒种类还很少。
病毒的分布是没有国界的，想了解病毒家族的全部成员，必须要全球合作。
③寻找病毒当然不仅仅是为了找到病毒本身，更重要的目的是提前了解病毒，
找到可能感染人类的未知病毒，阻断它们的传播，防患于未然。
但是我们知道病毒有一个特性，那就是它们的变异速度非常快，有些病毒本身并不感染人类，但是一旦变异后就可能获得感染人类的能力，又或者变异后，它们的杀伤力会大大提高等。
像这样的情况，仅预防是不够的，我们还要寻找杀灭病毒的方法。
目前，临床上最常用的几类抗病毒药物为抗流感病毒药奥司他韦、抗艾滋病药物齐拉夫定和抗疱疹病毒药更昔洛韦等。
病毒进入宿主细胞后，会“剪开”宿主的基因组，将自己的遗传物质“缝到”宿主基因组中，这样宿主在进行自我复制时，就会顺道复制出一大堆病毒了。
（2）而抗病毒药物正是专门抑制病毒的蛋白酶“剪刀”的，它能让病毒无法再“剪开”宿主基因组，搭上宿主自我复制的“顺风车”，大大抑制了病毒疯狂复制的能力。
④虽然抗病毒药物能抑制病毒“剪刀”，但是病毒作为一种“专业寄生虫”，它也不会坐以待毙，它会不断变异，升级“剪刀”。
制造出新的“剪刀”后，原有的药物就对它无效了，这正是为什么有些病人服用了多年抗艾滋病药物，仍不能根治艾滋病，甚至最终病逝的原因。
⑤虽然我们现在对病毒深恶痛绝，恨不得除之而后快，但其实，如果地球上没有病毒，也许人类也就不存在了。
很久以前，病毒原本是独立生活的，但它与蓝藻“结合”后比“单身”更幸福，于是病毒放弃了独立生活的能力，它的后代们也变成了“寄生虫”。
而正是因为有了病毒与蓝藻的“结合”，才诞生了现今地球上丰富多彩的生命。
（3）。
2004年，科学家曾在一种叫做Mimivirus的病毒的基因组内发现了一些功能为修复DNA、调控RNA翻译蛋白质的基因，这意味着这种病毒能自行完成自我复制，可能具有独立生存的能力。
科学家们将该病毒基因组与其他生物进行比较，发现该病毒的“家谱”很久远，可以追溯到33亿年前，那时候地球仅存在古细菌、细菌和简单真核生物三大类，而病毒还是一个“单身汉”。
病毒最早的“原配”就是蓝藻。
蓝藻是一种没有叶绿体但能进行光合作用的原核生物，也是最早进行光合作用、释放氧气的生物。
据说，地球上的氧气有四分之一是蓝藻产生的，如果没有蓝藻，地球早期的需氧生物包括人类的祖先就不会出现了，而蓝藻之所以能进行光合作用，功臣正是病毒。
⑥正如生物界中存在着交错复杂的食物网，消灭了食物网中任一环节，食物网遭受破坏，可能使整个生态系统崩溃一样，如果完全消灭了病毒，坏细菌也会
失去控制，对人类产生许多危害。
（4）所以，请先放下对病毒的偏见，不要对所有的病毒“喊打喊杀”，学会与其中一些病毒共处吧。
56.“这个想法是有依据的”最适合放在文段哪一部分？
A.
（1）
B.
（2）C.（3）D.（4）
57.根据上述文段可知，艾滋病药物为何不能根治艾滋病？
A.艾滋病病毒本身有很强的抗药性
B.艾滋病病毒是一种“专业寄生虫”C.艾滋病病毒具有变异升级的特点D.抗病毒药物仅能抑制艾滋病病毒
58.根据文段可知，病毒做的最大好事是：
A.间接提高了人们自身的免疫系统功能
B.维持了自然界生态系统的平衡和完整C.为自然界生命的孕育做出了卓越贡献D.杀死对人类有害的细菌和部分癌细胞
59.根据上述文段，下列说法不符合题意的是：
A.病毒时时刻刻都伴随在我们人类身边
B.齐拉夫定是一种常见的抗艾滋病药物C.病毒具有数量多、变异速度快等特点D.蓝藻进行光合作用对病毒来说很重要
60.这篇文章主要介绍了：
A.病毒的研究需要全球通力合作
B.我们应该学会和一些病毒共处C.人类无法彻底了解所有的病毒D.病毒是地球上生命诞生的基础
【第21季-言语】国考副省级篇章阅读（笔记）
【注意】本节课讲解21季模考国考副省级篇章阅读的差异题。
【注意】篇章阅读：
通过思维导图了解篇章阅读的知识点和考点。
1.考查题型：
看起来文字量很大，但考查的都是常考的题型。
（1）必考题型：
细节判断题、中心理解题。
（2）选考题型：
不一定考查几道，一般可能都会考查1道左右。
如：
词句理解题、标题填入题、语句填空题、逻辑填空题。
2.命题思路：
篇章阅读一般文字量比较大，片段阅读文字量比较小，正因为篇章阅读文字量大，如果抠得太细则题目较难。
（1）重点考查原文重现的内容：
定位文段则题目可迎刃而解。
（2）题目顺序与文段顺序基本一致：
第1题用到①和②段，第2题一般就在③段中，出题人一般不会为难大家。
（3）文段内容“雨露均沾”：
出题人给的段落都有用处，“雨露均沾”对针对全文的细节判断题用处最大，如：
第1-3题用了①②③⑤⑦段，第4题为针对全文的细节判断题，则优先用④和⑥段解题，节省做题时间。
3.解题技巧：
（1）做题顺序：
①段落标号：
方便做题的时候定位信息，且国考题目一般会直接标好段落序
号，则不用自己标注段落序号了。
②快速扫读题干：
a.阅读提问方式，分清题型（考查中心理解题还是细节判断题等），标注关键词、句、段落。
b.把握篇章主题词或行文脉络：
文段5个题目都涉及“玉米”，则文段主题词很有可能就是“玉米”，甚至可能可以摸清文段的行文脉络。
③利用题干关键词定位原文解题，边读边做题目。
（2）粉笔提示：
先做易定位的题目，后做不易定位的题目，如：
第2题为
针对全文的细节判断题，则不要先做第2题，因为这类题目不易定位。
4.本季模考的篇章阅读比较简单，相对第一个篇章稍有难度，第二个篇章相对简单，掌握方法，解题就很容易。
王伟解释，“生理颜色空间是根据颜色对视网膜上的光感受器——视锥细胞的激活程度来定义的，用来描述视觉神经元编码外来光谱信息的神经信号反应，也就是大脑的光谱信息输入；
而认知颜色空间，是通过心理物理实验等方式测量人们对颜色的
主观感受而建立的，描述的是这些外源光谱信息在大脑中经过复杂的运算整合后，直观反映的人类对颜色的心理感知和认知，相当于大脑的光谱信息输出。
研究发现编码不同光波波段的神经元在这3个连续脑区内聚集在分散的众多小斑点区内，并在其中形成由相邻色调拼接构成的“色调图”。
【注意】
1.段落标号：
共8段。
2.阅读提问方式：
一方面把握题型，另一方面要定位关键信息。
（1）51题，问“填入第一段画横线部分最恰当的一项是”，定位①段，让你填个句子，为语句填空题，读①段时做。
（2）52题，问“下列适合填入第二段画横线部分的是”，定位②段，回归文段可知此题为逻辑填空题。
（3）53题，问“填入第三段画横线部分最恰当的一项是”，但③段没有横线，改为“第三处画横线”可能更好，发现横线在③段之前，为标题填入题，属于变形的中心理解题。
（4）54题，问“关于视觉皮层‘调色板’，下列说法错误的是”，为细节题，定位核心话题“视觉皮层‘调色板’”，看到可解此题，类似局部的细节判断题。
（5）55题，问“根据文章，下列说法正确的是”，为针对全文的细节判断题，最后做。
3.调整做题顺序：
按照顺序解题。
【解析】51.横线出现在①段的中间部分，起到承上启下的作用，需把握上下文的内容。
横线前“然而”表转折，论述光本来没色，棱镜能分离出七彩光波。
横线前得出结论，横线处应体现为什么人们能看到色彩斑斓的世界。
尾句论述大脑具有“艺术家”气质，故能看到色彩斑斓的世界，很有可能与大脑有关。
借助后文把握“‘艺术家’气质”，②段“色调图结构”“色调圆盘”与“‘艺术家’气质”有关，就是因为大脑中有“色调圆盘”，所以我们能看到色彩斑斓的世界，锁定A项。
B项：
没有论述根本原因“大脑”，选项表述不明确，排除。
C项：
（1）文段没有提及“光的折射”，选项无中生有；
（2）棱镜把阳光分
离出七彩光波是客观现象，人们能看到是因为大脑中有“调色盘”，选项为客观情况，无法解释人们能看到色彩的原因，排除。
D项：
大脑中的东西很多，文段强调大脑中的“色调图结构”“色调圆盘”，选项“运作机制”范围扩大，与颜色无关，排除。
【选A】
【解析】52.逻辑填空题，看搭配，找对应。
第一空，搭配“色调图结构”。
A项“描摹”中“摹”可组词为“临摹”，指照着笔画、书写，有模仿之意，文段并无此意，排除。
B项“描绘”用法广泛，可以体现画，还可以体现出用语言文字描写，搭配得当，保留。
C项“刻画”指用文字描写，或用其他的艺术手段表现人物的形象和性格，如：
这个人物形象真是刻画得入木三分，搭配“人物的形象和性格”，与“色调图结构”搭配不当，排除。
D项“勾勒”虽可与“结构”搭配，但需瞻前顾后找搭配，前文“详细”说明非常仔细，“勾勒”为大致画，勾勒出人物轮廓，与“详细”搭配不当，排除，锁定B项。
验证第二空，“揭示”填入符合文意。
【选B】
【解析】53.画横线的位置统领③④⑤段，因为⑥⑦⑧段前也有个小标题，故这是段落的中心理解题，需把握③④⑤段的内容。
方法一：
正面概括③④⑤段的段落主旨。
③段论述颜色比其他的能够更加感知大脑的活动。
④段引出两种颜色空间，论述颜色与大脑的活动有关。
⑤段论述
人类识别颜色，是因为大脑，后进行具体解释。
尾句依然论述颜色是怎么来的，和大脑的关系。
这三段都是在论述颜色是如何得出的，锁定B项。
方法二：
排除法。
有三个自然段，很有可能有三个选项仅对应某个段落。
A项对应③段，C项对应④段，D项对应⑤段，均表述片面，排除，锁定B项。
【选B】
【解析】54.此题定位⑥⑦⑧段，选非题。
A项：
对应⑥段“研究人员……神经活动”，符合文意，排除。
B项：
对应⑥段“研究发现……表面上”，符合文意，排除。
选项论述“视皮层等级与大脑色调功能图谱”的关系，定位⑦段，文段“随着……色调图”为正相关，选项“负相关”表述错误，当选。
对应⑧段“任何给定……色调认知”，符合文意，排除。
【选C】
【解析】55.针对全文的细节判断题，且为选是题。
注意“雨露均沾”的原则，①②、⑥⑦⑧段，前面的题目都有使用，故优先看③④⑤段。
对应③段首句，符合文意，当选。
“生理颜色空间的实质”定位④段，文段论述“输入”，选项“输出”表述错误，排除。
对应⑤段“色调和饱和度……差异产生”，选项表述错误，排除。
定位⑤段“尤其是……仍然是谜”，只是说现在的情况，“未来”并未提及，且⑥⑦段均在了解“色调图”“色调圆盘”，选项说未来很难弄清楚表述错误，排除。
③寻找病毒当然不仅仅是为了找到病毒本身，更重要的目的是提前了解病毒，找到可能感染人类的未知病毒，阻断它们的传播，防患于未然。
但是我们知道病毒有一个特性，那就是它们的变异速度非常快，有些病毒本身并不感染人类，但是一旦变异后就可能获得感染人类的能力，又或者变异后，它们的杀伤力会大大提高等。
目前，临床上最常用的几类抗病毒药物为抗流感病毒药奥司他韦、抗艾滋病药物齐拉夫定和抗疱疹病毒药更昔洛韦等。
病毒进入宿主细胞后，会“剪开”宿主的基因组，将自己的遗传物质“缝到”宿主基因组中，这样宿主在进行自我复制时，就会顺道复制出一大堆病毒了。
（2）而抗病毒药物正是专门抑制病毒的蛋白酶“剪刀”的，它能让病毒无法再“剪开”宿主基因组，搭上宿主自我复制的“顺风车”，大大抑制了病毒疯狂复制的能力。
⑥正如生物界中存在着交错复杂的食物网，消灭了食物网中任一环节，食物网遭受破坏，可能使整个生态系统崩溃一样，如果完全消灭了病毒，坏细菌也会失去控制，对人类产生许多危害。
共6段。
（1）56题，问“‘这个想法是有依据的’最适合放在文段哪一部分？
”，这句话前应提出某个想法，
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