乌鸦反哺的幼儿园教案Word格式文档下载.docx

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乌鸦妈妈要生小宝宝了，为了让小宝宝能有一个安静舒适的生活huá

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ngwūyābà

baxuǎnlehǎojiǔzhōngyú

zà

iyīkējiēshidedà

shù

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wēnnuǎnde环境，乌鸦爸爸选了好久，终于在一棵结实的大树上筑了一个温暖的chá

ojiù

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wūyāmāmābānlejì

nqù

巢，就和乌鸦妈妈搬了进去。

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lejītiānwūyāmāmāyí

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zhuōxiǎo过了几天，乌鸦妈妈一下几个乌鸦蛋。

乌鸦爸爸每天飞出去捉小chó

nggěiwūyāmāmābǔchōngyí

ngyǎngwūyāmāmāzà

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ng虫，给乌鸦妈妈补充营养。

乌鸦妈妈在家一心一意地照顾乌鸦蛋，希望xiǎowūyāzǎorì

chūshēng小乌鸦早日出生。

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lexiǎo在一个宁静地早晨，乌鸦妈妈身子下的蛋一个接一个地破了，小wūyāzhōngyú

chūshēnglewè

ngxiǎowūyājià

nkāngzhǎngdà

wūyābà

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zhuō乌鸦终于出生了！

为了让小乌鸦健康长大，乌鸦爸爸和妈妈到处捉chó

nggěixiǎowūyāchīzà

ibà

bamāmādejīngxīnhēhù

xiǎowūyāmenyì

tiāntiānzhǎngdà

le虫给小乌鸦吃。

在爸爸妈妈的精心呵护下，小乌鸦们一天天长大了。

zhōngyú

yǒuyītiānxiǎowūyāmenzhǎnkāizhì

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bǎngfēishà

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ndetiānkōngwūyā终于有一天，小乌鸦们展开稚嫩的翅膀，飞上了蔚蓝的天空。

乌鸦bà

māmādōufēichá

nggāoxì

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jiāchī爸爸和妈妈都非常高兴，小乌鸦们整天在外面玩，累了就飞回家吃bà

bamāmāzhuōdexiǎochó

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zhēnkuà

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爸爸妈妈捉的小虫子，日子过得真快活。

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tiānxiǎowūyāmenhuí

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ojiekà

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olixiǎowūyā一天，小乌鸦们回到家，看见爸爸妈妈正疲惫地躺在巢里，小乌鸦menqí

guà

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bamāmānǐmenzěnyāole们奇怪地问：

“爸爸妈妈，你们怎么了？

”wūyāmāmāhá

ishuōdà

ohá

izimenbà

bamāmālǎolezà

iyěfēibù

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ng乌鸦妈妈含泪说道：

“孩子们，爸爸妈妈老了，再也飞不动了，不能gěinǐmenzhuōxiǎochó

ngzǐchīlewūyābà

bajiēzhá

oshuōnǐmenzhǎngdà

lekěyǐzì

jǐhuì

给你们捉小虫子吃了。

”乌鸦爸爸接着说：

“你们长大了，可以自己会zhà

zì

jǐlefēibanǐmenyí

ngné

ngfēidé

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nggāogè

ngyuǎnbà

bamāmāzhù

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nǐmen照顾自己了。

飞吧，你们一定能飞得更高更远，爸爸妈妈祝福你们！

”xiǎowūyādǒngshì

shuōbà

bamāmānǐmenbǎwǒmenyǎngdà

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ngyì

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小乌鸦懂事地说：

“爸爸妈妈，你们把我们养大不容易，我们不会rēngxià

nǐmenbù

guǎndenǐmenzà

ijiāděngzhá

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ngzǐgěinǐmenchīxiǎowūyā扔下你们不管的，你们在家等着吧，我们去找虫子给你们吃！

”小乌鸦menshuōwá

nzhǎnchì

fēishēnkōngzhōngbù

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i们说完，展翅飞身空中，不一会儿，他们就带着各种虫子飞了回来，wè

māmāwūyābà

māmākà

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chū喂爸爸和妈妈。

乌鸦爸爸和妈妈看着聪明懂事的小乌鸦们，脸上露出lexì

ngfú

dexià

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ng了幸福的笑容。

1篇三：

乌鸦喝水优秀教案及反思乌鸦喝水教材说明《乌鸦喝水》这篇课文是北师大版一年级上册的一篇课文。

这是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。

这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。

乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。

课文内容短小，容易理解，我设计一课时完成教学。

学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。

同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

通过两个多月的小学学习生活，学生的各项常规方面稍有进步,但还需要进一步加强。

教学目标1.认识“乌”“鸦”等8个生字，会写“了”“处”“找”等8个字。

2.能正确、流利、有感情朗读课文。

3.通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

4.目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学重难点1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

教学过程一、导入新课1.谜语：

是鸟不叫鸟，自把名字叫。

人们不喜欢，嫌它穿黑袍。

——打一种鸟。

学生猜谜语，教师适当点拨，出示谜底：

（乌鸦）。

此环节设计的目的：

由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过猜谜语的形式带领学生进入课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

2.谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

（学生描述）老师：

乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明。

今天我们就来学习“乌鸦喝水”这篇课文，看看课文中的这只乌鸦是不是一只聪明的乌鸦呢？

板书课题，领读。

3.看到这题目，你想知道什么呢？

（点名学生回答）此环节设计的目的：

用质疑法引起学生的探索欲和求知欲。

二、初读课文，自主识字1.自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.再读，同桌互相评一评，看他读的准不准3.同桌交流识字4.出示生字，请一个学生领读，其他跟读，讲解多音字“着”5.出示词语：

到处找水石子可是办法想了想6.开火车读此环节设计的目的：

每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子自己去寻找自己认为难读、难识的（转载于:

wWw.cssYQ.COm书业网:

乌鸦反哺的幼儿园教案）生字，然后借助于拼音去认识，这样能更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则,可以很好地调动学生的学习欲望。

三、细读课文、理解内容现在生字宝宝都已经回到课文里了，我们再来读一读课文吧。

自由读（落实字词）（检验字词的落实情况）分别请四个同学来朗读课文，一人读一个自然段。

1.学习第一自然段听老师读第一自然段，然后告诉我乌鸦为什么要喝水呢？

学生回答后，老师板书：

找水喝乌鸦都到哪些地方找水喝了？

找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？

练读想一想：

口渴的乌鸦找不到水是什么心情？

带着这种心情再读2.学习第二、三自然段乌鸦到处找水，它找到水了吗？

让我们一起来到学习二、三自然段。

（学生自由读2、3自然段）a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？

指名读第二自然段b乌鸦遇到了什么麻烦？

实物演示（瓶子，乌鸦）板书：

喝不着C乌鸦又是什么心情？

（更加着急）创设情境：

如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）D再试读最后一句，注意语气E正在着急时，乌鸦发现了什么？

（许多小石子）请一个学生读第三自然段，谁能说说此刻的乌鸦是怎么想的呢？

板书：

想办法说一说，读一读：

应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

（喜悦）3.学习第四自然段乌鸦在干什么？

A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的？

喝着水B师做实验，学生观察，你们看到了什么？

C瓶子里的水是很快升高的吗？

（慢慢）D那该怎么读？

（高兴、喜悦）E再读第四段，从中你体会了什么？

（遇到困难要想办法解决）F赞美：

这是一只怎样的乌鸦？

（聪明，有智慧，会动脑筋）此环节的设计目的：

不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过实践操作再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

四、思维拓展：

同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？

启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。

《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。

五、回读全文六、总结：

从这篇课文里我们学到了什么？

（遇到困难要想办法解决）板书设计：

乌鸦喝水找水喝----喝不着----想办法----喝着水（遇到困难要想办法解决）此环节设计的目的：

板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决七、指导书写本节课主要处理两个字“找”“子”先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。

接下来，学生描红，书写。

教学反思：

《语文课程标准》中明确指出：

“低年级的阅读教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，从而获得初步的情感体验”。

“学生是探究性学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。

”因此，在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣。

我先用谜语导入，激发学生的学习兴趣，接着运用质疑发、设悬法、朗读法，展开教学。

让学生在读中感知，在读中感悟，体现新课标的理念。

紧紧围绕乌鸦“口渴了——找水喝——喝不着——想办法——喝到水”这一线索来展开课文的分析。

在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。

这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。

并设计了让学生仔细观察瓶口的大小及瓶里水的多少这一环节，感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情，重点指导学生的朗读，加深学生的理解。

在第三、四自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，让学生细读乌鸦是怎么放石子的？

石子投入瓶子后水有什么变化？

再利用玻璃瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象化，再让学生观察石子投入瓶子后水的变化，进而对“慢慢”这个词含义的理解更加透彻，这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实验中去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。

在这节课上，还是存在着许多不足之处。

比如用谜语导入乌鸦时，可增加点乌鸦反哺方面的知识，改变学生以往对乌鸦的负面认识。

在第一自然段乌鸦到处找水喝，在理解“到处”两字时，可用对比法，“乌鸦找水喝”和“乌鸦到处找水喝”，这两句话的比较，加深对“到处”两字的理解。

还有在指导课文朗读方面也做得不够好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这些方面在以后的教学中要自我提高和完善。

一年级的语文课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少讲，要把课堂还给学生自己。

在课堂上如何更好地让学生都活跃起来，如何更妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟，真正把语文味散发到课堂中，是我在今后的教学上要思考提高的重要问题。

在今后的教学生涯中，我会不断提高自身的业务水平,闲暇时，多向有经验的老师请教，广阅有关教育教学方面的书籍，力争使自己的小学语文教育教学工作做得更好。