六年级语文全册导学稿语文s版Word格式.docx
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四、小结强调
五、检测反馈
1、补充词语。
大发（）汗流（）天（）地（）欢（）跃
2、课文写的是的故事。
六、拓展延伸：
摘抄课文中令自己感动的句子。
教学反思：
第二课时
抓住重点语句，理解课文。
一、预习检测
1、复习旧知，《鲧禹治水》写了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？
1、细读课文，理解内容。
（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？
他们治理洪水的方法有什么不同？
找出答案，用不同的符号标记出来。
（2）鲧禹父子共同的精神是什么？
2、品读感悟，感情升华。
课文中还有哪些语句你有感受，画出来，并把感受写出来和同学分享。
三、展示提升
1、展示。
2、在全班交流展示的基础上，对课文中重点句、段进行品读感悟，感情升华。
达到对课文更进一步的理解。
3、质疑。
说说学了这篇课文，你有什么收获？
六、拓展延伸
有感情朗读课文，再讲讲这个小故事。
2、大卫课型：
1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
2、理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。
3、抓住重点词句，想象句中描绘的景象。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
抓住重点词句，想象句中描绘的景象，了解大卫的表现，体会大卫的品质。
第一课时
1、导入新课，介绍背景。
（1）给字注音。
跋（）轴（）赋（）税（）脯（）唬（）
Tó
ngkuīfù
shuì
é
luǎnshí
xiōngpú
（）（）（）（）
二、合作探究
再读课文，理清层次。
1、速读课文，
（1）说一说：
课文讲了一个什么故事？
（2）、动手为课文分段，并概括段意。
（标记在书上）
（3）、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
2、朗读。
五、检测反馈
气势（）（）超群（）能干长途（）
2、多音字。
脯吓
六、拓展延伸
摘抄描写大卫的好词：
好句：
1、复习：
课文写了什么？
2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？
细读课文，理解内容。
1、从歌利亚叫阵和对他外貌的描写中，你体会到了什么？
2、从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是一个怎样的少年？
3、找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么?
4、从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中你体会到了大卫的什么特点?
品读感悟，感情升华。
2、指导学生感情朗读。
3、质疑。
1、试背课文中自己最喜欢的部分。
2、你还知道我们哪些圣经故事。
写出几个故事的名字。
3、夸父逐日课型：
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、拓展思维训练、口语训练。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
了解神话故事的含义及夸父形象，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。
2、搜集关于夸父方面的资料。
渭（）邓（）
（2）、结合课文说说下列词语的意思。
逐走入日饮邓林
（1）结合看注释、查字典、组词法、换字法、联系上下文理解等方法自主学习，弄懂词句的意思。
（2）交流自学成果。
（3）用自己的话讲讲这个小故事。
（4）你怎么看待夸父这一人物？
现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？
4、从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？
2、品读。
1、说说下面句子的意思。
渴，欲得饮，饮于河、渭。
弃其杖，化为邓林。
2、夸父逐日表现了夸父的什么精神？
寄托了古人怎样的愿望？
__________________________
1、指名用现代文讲《夸父追日》这个故事。
2、朗读余光中的诗。
谈谈自己的感受。
夸父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，
埋没在紫蔼的余烬，
——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
4*、天上偷来的火种课型：
教学目标
1、会认“冶、惩”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
、
3、读懂故事，了解人们敬仰普罗米修斯，被称他是“人类的大恩人”的主要原因。
体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。
了解人们敬仰普罗米修斯，被称他是“人类的大恩人”的主要原因。
初读课文，认字解词
（一）预习环节（课前完成）：
组长组织完成字词的识记。
1、导入新课，板书课题。
（1）给下列认字注音。
惩（）冶（）
（2）你能读准下列词语吗？
熊熊的火柱沉重的铁链驱寒取暖小心翼翼挽弓搭箭悬崖绝壁
1、默读课文，整体感知。
本文写了件什么事？
请用简要的语言概括出来。
2、细读课文，理解内容。
为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”？
3、你认为课文中哪些描写最能打动你，有感情地朗读给大家听。
（品读感悟环节）
1、课文写了很久很久以前，人间，有一个叫的神从那里，从此，改变了人们的生活。
希腊人称他是。
通过学习这篇课文，你认识了的普罗米修斯。
1、照样子，从课文中摘抄词语。
熊熊的火柱沉重的铁链
2、拓展阅读。
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
甘愿触犯天条也要救人类于水火？
深受酷刑却无怨无悔？
啊！
巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
5*、女娲造人课型：
1、认识文中的生字新词，加以理解并积累。
2、理解课文内容，了解女娲创造人类的过程。
理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
3、阅读课文有所感受，并相互交流。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
1、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
2、激发和训练想象力。
注音。
藤（）开天辟地（ ） 女娲（ ） 掺水（ ） 塑造（ ）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）
（一）、再读课文，理清层次
（1）、速读课文，想想课文是按什么顺序叙述的并概括出课文内容。
（二）、细读课文，理解内容。
1、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
⑴、女娲为什么要创造人类？
⑵、女娲是怎样创造人类的？
⑶、女娲造出来的人是什么样的？
1、你觉得女娲是个什么样的神？
她有怎样的精神？
2、选词填空。
（发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落）
女娲看着自己亲手___的生命，非常高兴，便不停手地___人。
她日夜不停地___呀___，___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去，泥巴点子___到地上，立刻变成了人，布满了东西南北。
1、学习了这篇神话故事后，你有什么感受？
和同伴交流。
2、课下继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。
语文百花园一课型：
练习课
1、认识“隔音符号”，并了解掌握它的作用。
2、通过词语辨析的朗读和比较来引导学生体会作者用词的准确性。
3、通过本次的阅读，来感受神话与传说这种写作题材的特点。
4、培养学生放飞想象的翅膀，让学生学会编写科幻故事。
教学重点、难点：
词语辨析和习作
“温故知新”环节的五项内容
一、预习检测（拓展交流、汉语拼音）
1、本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。
古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。
你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。
请同学们回顾一下学过的课文，哪篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。
2、读一读，说说上下两行音节有什么不同。
xiandianpiaojiekuai
鲜店漂界快
Xi’andi’anpi’aoji’eku’ai
西安堤岸皮袄饥饿酷爱
二、合作探究（词语辨析、阅读平台、积少成多）
1、读下列句子，感受作者词语的运用
▉人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
（为什么用“哀求”而不用“请求”？
）
▉没有火来照明，就只好在外边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚。
。
（把“熬过”换成“度过”好吗？
▉直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。
（是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好？
▉不知道都什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。
（把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗？
2、读《仓颉造字》，想一想：
为什么说仓颉造字是一件惊天动地、泣鬼神的大事？
3、自由朗读《春夜喜雨》，读出诗句的节奏感，说说诗句中都写了哪些景色，说说诗句表达的情感。
三、展示提升1、展示2、质疑
五、检测反馈：
默写《春夜喜雨》
，。
温习杜甫的诗。
搜集更多描写春雨的古诗。
口语交际“我最喜欢的神话故事”和习作
1、每个小组准备个神话故事。
2、推荐个同学出来说一说，演讲时要注意哪些问题。
1、选择自己所喜爱的神话或传说，说出喜爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。
2、大胆的展开想象力，口头模仿创造一篇科幻故事。
演讲时，把自己的真情实感表达出来，并讲清自己喜欢的理由，
听别人演讲时，要集中精力，以便之后交流时能补充感悟。
四、小结强调：
科幻故事主要表现在：
（1）闯进未来科学的时空
（2）鲜活的人物、离奇的故事情节
（3）溶幻想与科学色彩于一炉。
（4）溶科学性和文学性于一炉
四、读写结合
习作
六、拓展延伸
教学反思
第一单元检测
一、积累与运用一。
（35分）
（一）看拼音写词语。
（6分）
yělià
nzhí
zhuó
qiè
rbù
shěXīrǎngwāngyá
ngfá
ng’à
i
（）（）（）（）（）（）
hà
idà
yǔTó
ngkuīfù
xiōngpú
（）（）（）（）（）（）
（二）给加点字选择正确的读音，用“√”标记。
（4分）
机轴（zhó
uzhú
）包庇（pì
bì
）揣测（chuǎihuǎi）绚烂（xí
ngxuà
n）
分泌（mì
）佣人（yōngyò
ng）拆卸（xì
xiè
）吮吸（yǐnshǔn）
（三）给认字注音。
壤（）霆（）浃（）跋（）轴（）赋（）税（）脯（）
唬（）渭（）邓（）娲（）藤（）冶（）惩（）卵（）
（四）组词。
（8分）
盂（）悔（）悼（）魅（）味（）婪（）
孟（）诲（）掉（）魁（）昧（）梦（）
（五）我能写出结构相似的四字词语或成语。
东张西望：
伤痕累累：
（六）将下列词语分类。
（5分）
机智勇敢残暴和蔼慈祥
狡猾凶恶沉着恐怖粗暴
褒义词：
贬义词：
（七）给下列加点的词语选择正确的解释。
见识：
A、接触事物，扩大见闻。
B、见闻，知识。
1、我们可以从影片中得到一点见识。
（）
2、我们去春游，到大自然中去见识各种事物。
沸腾：
A、液体达到一定温度时急剧转化为气体的现象。
B、比喻事物蓬勃发展或情绪高涨。
1、壶里的水沸腾起来，壶盖就动了。
（）
2、下课铃响了，操场上沸腾起来。
（八）、我能发现它们的细微差别。
指望渴望失望绝望愿望
凡卡进城当学徒的（）是能让自己过上好日子，进城后不久他就（）了。
他多么（）爷爷能接他回到乡下去啊！
发出求救信后，始终不见爷爷来接他，他彻底（）了，再也不能（）谁能救他了。
平静安静宁静
①挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中（）地睡着。
②她（西蒙）头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（）。
③孩子的呼吸均匀而（），他们睡得又香又甜。
二、积累与运用二（25分）
（一）、注意下面句子中人物对话的提示语，照样子，按要求仿写句子。
（3分）
例：
①魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜！
”
②“哦，是你！
”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
③“我？
”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
我可替你担心呢！
提示语在前：
提示语在后：
提示语在中：
（二）按要求写句子。
1、小红对老师说：
“老师，为了表达对灾区人民的一片心意，我捐二十元钱。
”（改为转述句）
2、人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
（缩句）
3、谁能不被他的英雄事迹感动呢？
（改为陈述句）
4、池塘里的荷叶又大又绿。
（改为比喻句）
（三）用修改符号在原句上修改病句。
（选做四题）（4分）
1、尽管狼吃鹿，它却爱护着鹿群的种群稳定。
2、天空中闪耀着五颜六色的彩色火花。
3、在老师地帮助下，他终于端正了学习习惯。
4、纤夫们为了挣得一块面包，不得不低价贱卖自己的劳动。
5、今天老师讲的知识，我基本上全掌握了。
6、在国歌声中，五星红旗慢慢地徐徐升起。
7、他穿上雨衣和自行车向学校飞驰而去。
（四）写出下列各句所运用的修辞手法。
1、琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流进山坡，流进草地……（）
2、如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？
3、我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上的一对学友。
4、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！
”这脍炙人口的诗句，是我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥所作。
（五）根据所给情景，在横线上填写恰当的语句。
人与人交往是离不开语言的。
恰当的语言既可以助人，也可以利己。
曾记得，我遭受失败而心灰意冷的时候，耳边就会响起妈妈激励的话语：
“”当我因取得成绩而沾沾自喜时，“”老师总会这样鞭策我。
在成长中，我不仅收获了知识，还积累了美好的语言。
如今，当同学因生病缺课而焦急时，我会主动说：
“”登山途中，伙伴掉队了，我会热情地招呼他们：
“”。
（六）默写《春夜喜雨》（5分）
三、阅读感悟。
（15分）
呵护世界
我曾经在一个开满鲜花的公园里散步，当我走近一座花坛时，A一个女孩挡住了我，轻轻地说：
“B叔叔，你不要走过去，那边有只漂亮的蝴蝶，你不要惊吓了它。
”C在我看来，这个小孩呵护的不仅仅是一个美丽的小生灵，她关爱的是自己面对着的美好世界。
在我们面对自己时时触摸的生活，面对与你打交道的人们时，你是不是像这个校女孩一样地小心呵护，给人类关爱？
我们是否常常因为自己的（）斥责、（）怒容、（）搪塞，或是（）冲撞，就这么弄伤了对方的心灵，或是大煞风景，破坏了美好的精致？
当然，我们承受着生活的压力，常常有不顺心的时候，会常在心里怀着一股怒气和怨恨，假若任凭这些情绪到处流泻感染，无疑会使眼里的世界变得灰暗，没有什么美好可言，正因为每个人的确生活都容易，这个世界更需要我们投入关爱和呵护。
我通过一段文字，看到了这样一幅温馨的画面：
有个常怀关爱之心的绅士走过一家花店，要求把橱窗里的花取出一部分，店里的人照着他的话去做，并问他要买多少。
这个绅士出人意料地回答：
“我不想买花，而是看他们太拥挤了，怕它们被压坏，想让它们轻松一下。
”他就是英国文学家王尔德。
在我们生活的每一个地方，是否都能常常怀着这样的关爱，为他人为自己留心保护一片世界？
在接触那些容易碎的物品时，我们总是小心翼翼地，只怕弄坏了它们，那么我们也不妨将这份细致带到日常生活中来，小心呵护和善待我们所有活着的这个世界。
1、请依据文中的意思，给画“”的A句扩句。
2、文中画“﹏”的B句欠妥当，你只需在句子中添加一个字，就改正了这类语病，改正后再说说这样修改的理由。
理由：
3、对文中画“”的C句理解有误的一项是（）。
A、表明了作者对小女孩关爱蝴蝶的看法。
B、描绘了作者的心里活动。
C、揭示了呵护蝴蝶的意义。
D、该句赞美了小女孩对美好世界的关爱，点明了文章的题旨。
4、选择合适的序号依次填入题下的空缺处。
A、一声B、一气C、一片D、一句
E、一遍F、一副G、一阵H、一时
5、结合文章，请分析加点的两个“呵护”的用法有什么不同。
（1）投入关爱和呵护（）
（2）小心地呵护（）
6、用简明的语句概括本文列举的两件事。
（每句不能超过7个字）
（1）
（2）
7、综合全文，请说说你明白了一个什么道理？
（用原文语句回答）
四、写作、实践（25分）
编写一个科幻故事，题目自拟。
6、商鞅南门立木课型：
学习目标：
1、认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。
掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
2、理解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要.
引导学生理解课文内容，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
2、搜集关于商鞅的资料。
（1）读了课文后，我会给给加点的字选择正确的读音。
说服（shuōshuì
）颁布（bānfēn）
左庶长（zhé
shù
）嘟囔（nɑnɡrǎnɡ）
（2）读了课文后，我会把下面的词语补充完整。
（）心（）意（）思（）想惹（）生（）
自（）苦（）（）笑（）开（）步（）星
（3）用你喜欢的方式弄懂下面词语的意思。
大步流星：
惹是生非：
1、默读课文，整
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