四年级语文下册第一单元教案设计.docx

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四年级语文下册第一单元教案设计

四年级语文下册第一单元教案设计

1古诗词三首

学习目标：

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学重点：

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学难点：

体会作者的思想感情。

教学课时：

三课时

第一课时

教学目标：

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学重点：

品味诗句,体会诗人的情感.

教学难点：

感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

　　１、同学们以前学过李白的诗吗？

谁来给大家背一首呢？

（如：

《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

　　２、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

　　　　敬亭山：

安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　　　独坐：

单独地坐。

连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

　　１、出示自学提示，布置自学：

　　　⑴　读诗、找出不理解的词语。

　　　⑵　结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　　⑶　自己弄不懂的地方和别人交流。

　　２、检查自学：

　　　⑴　指读全诗。

（正音）

　　　⑵　流自己对词和句的理解：

　　　　　（师生评议）

　　　　　尽：

没有了。

　　　　　孤云：

孤单的云，也就是只有那一片云。

　　　　　闲：

休闲，休息。

　　　　　厌：

满足。

　　　　　诗句意思：

后两句意思怎样说才通顺？

　　（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法）

　　（句意：

天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足）

３、这首诗描写了怎样的景象？

表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）

三、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

四、扩展

１、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？

说说为什么喜欢它？

２、交流。

　　（学生说）

　　３、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

　1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

　2、课外阅读李白其它的诗文。

板书设计：

独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲孤独寂寞

山相对

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点：

　　想象古诗所描绘的景色。

教学难点：

　　理解古诗的意思。

教学过程：

一、激趣，导入

１、同学们，你们去过洞庭湖吗？

你们了解洞庭湖吗？

谁能介绍介绍。

２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

3、解题，了解诗人：

　　⑴　板书课题：

望洞庭。

你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

　　（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）

二、读通古诗

１、生自由练读古诗。

2、指名读古诗，要求学生读出节奏：

２２３。

三、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴　“湖光秋月两相和”：

　感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：

“秋月”）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？

（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁？

（湖光与秋月）

　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

⑵　“潭面无风镜未磨”：

感受“镜未磨”──风平浪静。

（未：

没有）

　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

（诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。

先写从远处看洞庭湖的山光水色）

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　诗中的“白银盘”指什么？

“一青螺”呢？

再看插图。

说说感受。

（把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。

银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。

）

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思（洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

）

四、积累内化，迁移运用：

　　⑴　朗读、背诵。

（指名有感情读背，重点放在投入情感上）

　　⑶　课后５：

想象，先说一说，再写下来。

（课上说课后写）

五、作业

1、抄写第３题词语，并抄古诗；

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

板书设计

望洞庭

两相和镜未磨

白银盘一青螺

教学反思

第三课时

学习目标：

　　1、初步认识词这种文学样式。

　　2、有感情朗读，熟读成诵。

　　3、根据词所描绘的景物，想像画面。

　　4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点：

学习想象词中意境,体验词中情感和有感情朗读的方法。

教学难点：

有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程：

一、创设意境，释题入情

　　1、导入：

诵读有关赞江南的诗文佳句。

　　2、揭题：

这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：

江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。

下面就让我们一起去欣赏江南的迷人风光吧！

　　3、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促情

　　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

　　2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

　　3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

　　“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

（一）忆景

　　1、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

（2）“春来江水绿如蓝”

　　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

　　（3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，

（4）“风景旧曾谙”

　　1、理解“旧”“谙”与“曾”的含义（“旧”：

从前，指诗人年轻时游过杭州。

“曾”：

曾经。

“谙”：

熟悉。

我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。

）

　　2、想象说话：

曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

　　3、于是，诗人忍不住赞美：

江南——好。

　　　　引读：

江南好——风景旧曾谙；

　　　　　　　　江南好——日出江花红胜火；

　　　　　　　　江南好——春来江水绿如蓝；

　　　　　　　　江南好——能不忆江南。

（二）忆人

　　1、赏析反问句“能不忆江南?

”

　　2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

　　出示资料：

诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：

“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

　　忆的还是什么？

（江南的人）

　　带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

　　带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

　　带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

　　带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

　　3、你现在知道“能不忆江南”的原因吗？

师引：

能不忆江南？

因为______________________。

（学生用词来回答）

四、作业：

背诵并默写《忆江南》

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　忆江南

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　词牌名

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情　　　　珍惜

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　景

教学反思：

2、桂林山水

教学目的：

　　1、展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。

学习“总—分—总”的写作方法。

教学重点：

　　1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

　　2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教学难点：

　　1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

　　2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

教学课时：

两课时

　第一课时

教学目的：

1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。

　　2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1—2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。

教学重点：

理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美

教学难点：

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课：

　　同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？

桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：

“桂林山水甲天下”。

　　1、说说“甲”是什么意思？

　　2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。

（二）、整体感知、初读课文。

　　出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。

　　1、学生边欣赏课文边想：

桂林给你留下了怎样的印象？

请用一句话来概括。

　　2、理清文章脉络：

（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？

概括每段的主要意思。

（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：

　　　　A、这篇文章的结构是___________________。

　　　　B、这篇文章可分_______段。

　　　　　第一段：

写作者观赏桂林山水的__________________________。

　　　　　第二段：

写了_____和________的特点。

　　　　　第三段：

总起来描写了___________________________。

　　　　C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。

（3）、深入学文，体会感情。

　　桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。

　　1、学习第一自然段。

（1）、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。

（2）、思考：

作者为什么要去观赏桂林山水？

请有画出句子。

　　（3）、引说：

正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。

现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。

　　2、学习第二自然段。

（1）、观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？

有哪些突出的特点？

运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？

　　（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。

）

（2）、作者是怎样写出了漓江水之美的呢？

它有着什么特点呢？

自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？

　　（出示第二句话，体会三个分句的特点：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

）

　　（特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”）

　　（特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）

　　（特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。

释“无瑕裴翠”）

　　（3）、句子比较，体会A、B两句哪一句好？

B、C两句哪一句好？

C句为什么好？

说说好在哪里。

（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）

　　A、漓江的水很静。

　　B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　　C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　（4）、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。

　　（5）、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？

说明了漓江水怎么样？

（分析后指导朗读）

　　（6）、指导背诵第二自然段：

　　漓江的水真美呀！

课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？

（四）、仿写训练，读写结合：

（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？

为什么？

　　A、漓江的水真静、真清、真绿啊！

　　B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

（2）照样子，练习把句子写具体：

　　例：

漓江的水很绿。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

　　A、公园里的花多香。

　　　_____________________________________。

　　B、节日时街上的人真多。

　　　_________________________________________。

　　C、妈妈的手真巧。

　　　　________________________________________。

　（五）、总结。

　　这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。

同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。

下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。

（六）、布置作业；

　　1、背诵第二自然段。

　　2、自学理解课文第三自然段。

板书设计：

桂林山水

　　　　　　　　　　　　　　　　　甲天下

　　　　　　　　　　　　大海（波澜壮阔）　　　　　　　静

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　漓江的水　　清

　　　　　　　　　　　　西湖（水平如镜）　　　　　　　绿

第二课时

教学目标

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

教学重点：

感受桂林山水的美。

教学难点：

学习作者从不同的角度描写景物的方法。

教学过程：

（一）学习第三自然段

　　1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？

把桂林山的特点画下来。

　　特点：

奇（拔地而起，形态万千）

　　秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

　　险：

（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2．结合课文解释：

拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：

指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。

拔：

高出、超出。

　　各不相连：

指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。

而是各自都平地崛起，互不相连。

　　奇峰罗列：

罗列：

排列。

奇形怪状的山峰沿江排列。

　　形态万千：

各有各的样子。

有的像，有的像……

　　屏障：

起遮挡作用的东西。

指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

　　危峰兀立：

高高的山峰直挺挺地耸立着。

危：

高，兀：

高高突起。

　　怪石嶙峋：

奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

　　3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　4．小结：

作者在观察桂林山时用了什么方法？

描写时又用了什么方法？

　　观察：

抓特点。

观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

　　描写：

运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

（二）学习第四自然段

　　朗读第四自然段。

想象一下：

"这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山"是怎样的一种景象？

体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。

　　（三）检查生字预习。

　　“绵”与“棉”音同形近偏旁不同，绵，绵长、绵延、连绵；棉，棉花。

　　（四）作业

　　1、练笔：

写写感受或运用典型句式写几句话

　　2．背诵全文。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　２、桂　林　山　水

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　甲　天　下

　　　　　　　　　　　　　　　　　水——静、清、绿

　　　　　　　　　　　　　　　　　山——奇、秀、险

　　　　　　　　　　　　　　　　舟行碧波上，人在画中游

教学反思：

3、记金华的双龙洞

教学要求：

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。

激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字、新词。

　　5.朗读课文。

背诵第5自然段。

教学重点：

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。

激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学难点：

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

教学时间：

　3课时。

教学过程：

　第一课时

教学目标：

　　1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

　　2、了解路上景物的特色。

教学重点：

了解游览顺序，理清文章条理。

教学难点：

理清文章条理。

教学过程：

一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　１、问：

按游览的顺序，课文可以分几段？

怎样分？

　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？

游览的路线是怎样的？

　　　　板书：

金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文说说。

（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　２、这些景物有什么特点？

给作者的感受怎样？

（板书：

一片明艳）

　　３、观看录相，亲自感受。

你觉得路上的景色如何？

指导感情朗读。

　　４、作者还听到了什么？

溪声有什么特点？

为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

　　５、作者为什么要写路上看到的景色？

这溪流和双龙洞有什么关系？

　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？

（板书：

突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　７、外洞又有什么特点？

读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　8、、有感情朗读一至三段。

七、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

八、作业

背诵第三自然段

板书设计：

金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　　1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

　　2、体会祖国山河景色的秀丽。

教学重点：

使学生感受到这一神奇的溶洞。

激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学难点：

体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

　　１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

外洞、洞口各有什么特点？

（结合板书：

引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　４、过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段。

　　１、这孔隙有什么特点？

请同学默读第四段，边读边想。

　　２、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙？

（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？

（孔隙窄板书：

窄）

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？

用“－－”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。

人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？

（孔隙矮板书:

矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？

用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。

”一句，自由朗读,读后问：

“挤压”是什么意思？

（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？

从这又说明了孔隙还有一个什么特点？

（孔隙险板：

险）

　　３、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　４、设计引读:

孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。

（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。

试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

　　１、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　２、默读第五段，思考这一段有几句话？

每句话讲了什么？

　　３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多