教案血液文档格式.docx
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淡黄色、半透明液体,除去纤维蛋白原,剩余的黄色透明的液体部分叫血
清
运载血细胞,运输养料和废物
蛋白质
7%左右
葡萄糖
0.1%
无机盐
0.9%
血细胞
(45%)
红细胞
男500万左右
两面凹的圆饼状,无核,直径7.7微米,含血红蛋白。
运输氧和部分CO2
女420万左右
白细胞
0.5--1万
形态多样,比红细胞大,
有核
吞噬病菌,对人体有防御和保护作用
血小板
10--30万
个体最小,形状不规则,无核
促进止血、加速凝血
联系日常生活实际,理解血细胞的功能,加深识记效果。
结合血液化验单
分析相应的病症,培养学生对生物学知识的应用能力;
关于动脉血和静脉血的概念,建议通过一个演示实验:
取一只试管加有抗
凝剂的血液,待血细胞沉淀后,倒去上层的血浆和部分血细胞,观察留在试
管内的红细胞呈暗红色。
然后将试管倾斜放置,十分钟后让学生观察:
斜面
的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样?
根据观察结果让学生明确以血液
含氧量的多少,来确定血液名称的依据。
关于血量可采用直观教学法:
用四个1.25升的可乐瓶装红墨水来代替人
的血总量,加深学生对自己血液量的感性认识。
教法建议
(2)
关于血液的成分和功能有条件的学校可采用探索式教学,教学过程大致分
为三步:
一是提出探究的课题:
血液是由哪些成分构成的?
再让学生根据生活
实际及已有的知识提出假设:
血液是由液体的血浆和血细胞构成的;
根据假设
让学生设计实验来验证假设:
宏观观察加抗凝剂的血液和微观观察血液涂片
(取血液下层的深红色的部分做临时装片并结合人血的永久涂片观察),最后
让学生通过对实验现象分析及对书本知识的阅读,得出结论:
血液是由液态
的血浆和有形的血细胞两部分组成的。
关于血液的功能:
先分析血浆的功
能,再逐个探索红细胞、白细胞、血小板的功能,最后根据血液的各成分的
功能,让学生归纳血液的功能。
这种教学方式有利于培养学生的多种能力。
本节内容较多,建议用两课时。
教学设计示例
第一课时 血液
新课的引入:
人体是一个复杂的结构,它是由一千多万亿个细胞组成的,这些细胞都需
要进行新陈代谢,这就需要人体内有四通八达、高效率的运输网络,它及时
给细胞运来氧和养料,把细胞产生的二氧化碳和废物运走,这样才能保证人
体新陈代谢的正常进行。
板书:
第四章体内物质的运输
人体内这一运输网络就是循环系统。
出示挂图:
介绍血液循环系统的组成
教学目标
1.说明骨骼肌收缩特性的知识结构和骨骼肌在运动中的协作关系。
2.能说明人体运动是在神经系统调节下,由骨、关节、肌肉共同完成的。
3.知道体育锻炼对骨胳肌的影响。
通过对骨胳肌的收缩特性的演示实验的观察及对实验结构的分析,培养学
生观察和思维能力。
1.承认体育锻炼对提高身体素质的重要作用,逐渐养成自觉进行体育锻炼
的习惯。
2.通过人体运动由骨、关节、肌肉共同完成,是多组肌群协同的作用的学
习,树立生物的整体性的观点。
一、本节的知识结构
二、教材分析
骨骼肌在运动中起动力的作用,因此有关骨骼肌的内容,是本章的重点之
一。
而骨骼肌的运动主要体现在收缩上,故骨骼肌的收缩特性是本节的教学
重点,关于人体内骨骼肌所受的刺激来自神经传来的兴奋学生看不见,难以
理解,是本节的难点。
按照从感性到理性的认识规律,先让学生观察肌肉收
缩的演示实验,获得感性知识,在这基础上再引导学生分析、综合、推理,
得出科学的结论.即肌肉具有收缩的特性。
来突破重点和难点。
三、教法建议
本课的引入:
在复习运动中起杠杆作用的器官和起支点作用的器官分别是
什幺?
继续提问:
运动是骨围绕关节转动产生的,那幺,使骨转动的动力来自
哪?
自然进入到本节课骨骼肌的学习。
关于骨骼肌的收缩特性,建议采用探索
式教学方法进行。
先提出问题:
骨骼肌作为运动中的动力器官,它有哪些特
点与运动相适应?
然后提供骨骼肌收缩的演示实验或录象给学生观察,做演示
实验前,先要向学生交待实验装置中的关键部分,如装在实验仪器上的坐骨
神经--腓肠肌标本、指针等。
为确保实验效果,教师应该在课前进行预作。
目的是熟练操作和检查实验装置的灵敏性。
实验用的标本必须处于生活状
态,为保证这一点,在制备中,要避免损伤神经和肌肉,并经常保持它处的
环境与活体中接近(用70%的生理盐水保持湿润)。
学生观察演示实验时,为
了使观察有的放矢,观察前提出明确具体的观察内容:
如用针和电流直接刺
激肌肉本身时,有什幺反应?
停止刺激,肌肉怎样?
用电流刺激与肌肉相连的
神经,有什幺反应?
思考:
骨骼肌具有什幺特性?
当学生
观看演示实验或录像后先汇报观察结果,以培养学生的观察能力。
在学生获得感性认识的基础上,根据每步实验的结果,指导学生进行分
析、综合、推理,得出科学的结论:
即肌肉具有收缩的特性。
然后进一步启
发学生思考:
人体内引起骨骼肌收缩的刺激是从何而来自呢?
这可以让学生再
配合做一个屈肘动作,在实践中感受骨骼肌是在神经系统支配下收缩,牵引
所附着的骨产生动作,从而理解人体内骨骼肌所受的刺激都来自神经传来的
兴奋。
关于骨骼肌在运动中的协作关系的教学,可以让学生做屈肘和伸肘的动
作,结合肌肉的协作示意图,让学生观察上臂肱二头肌和肱三头肌的鼓起情
况,并从中体会屈肘和伸肘时,以肱二头肌为主的屈肌肌群和以肱三头肌为
主的伸肌肌群在运动中的协作关系,来说明人体的任何一个动作都是由多组
肌群在神经系统的支配下相互配合、共同完成的。
最后问问学生四肢的骨骼
肌若都在收缩时,人应该出现的动作是什幺,以此来加深学生对骨骼肌在运
动中相互协作关系的理解。
复习提问:
在运动中起杠杆作用的器官和起支点作用的器官分别是什幺?
关节的哪些结构特点使它既牢固又灵活?
导入新课:
运动是骨围绕关节转动产生的,那幺,使骨转动的动力来自哪?
在学生回答来自骨骼肌的收缩后。
骨骼肌又有哪些特点与运动
相适应?
今天我们来研究骨骼肌
第四节骨骼肌
我们首先通过演示实验(或录像)来探索骨骼肌的特性。
一、骨骼肌的特性:
教师先介绍演示实验的装置,实验开始时,对学生提出观察的具体要求:
用针和电流直接刺激肌肉本身时,有什幺反应?
用电流
刺激与肌肉相连的神经,有什幺反应?
当学生观看演示实验或录像后先汇报观察结果:
针和电流直接刺激--肌肉收缩,停止刺激--肌肉缓慢舒张,电流刺激与肌肉
相连的神经(间接刺激肌肉)--肌肉收缩,停止刺激--肌肉缓慢舒张。
讲述:
血液循环系统是一个由心脏、血管组成遍布全身的封闭管道系统,血液在
其中循环流动着。
也可以说,血液循环好比人体内红色的河流。
这河流有主
干、支流以及更小的分支。
而这河流中奔腾的河水就是血液。
第一节血液
在日常生活中,我们常常听到血液二字,如医生为了诊断某些疾病,往往
先要验血,有人在意外事故中失血过多,必须及时输血,有些疾病如乙肝、
爱滋病,它们可通过血液传播。
可见血液与人体关系非常密切。
提问:
有关血液的知识,你们知道有哪些?
血液是干什幺用的?
学生:
血液是红色的粘稠液体,闻起来有腥味,它含有血糖等,血液起运
输作用。
提问导入:
血液是具体担负运输任务的,它经常运载着大约200种物质,是一支组织
得相当完善的队伍。
这支队伍都有哪些队员,各自又是如何分工合作的呢?
它
们除了起运输作用外,还有其他的功能吗?
(一)血液的组成和功能
探索血液的组成:
[提出问题]血液由什幺构成?
引导学生根据生活经验提出假设。
[提出假设]如果血液由液体血浆和有形的血细胞构成,那幺把血液加抗凝
剂会看到分层现象,在显微镜下观察会看到血细胞。
[设计并完成实验]
实验设计:
1、宏观观察血液的组成2、显微镜下观察血液的装片
实验1:
观察血液的组成
方法步骤:
25页(课外小组的学生提前一天完成以下实验步骤)
1.在量筒内先加几滴5%的柠檬酸钠溶液
2.取家兔血液10ml注入量筒,轻轻摇动几次
3.静置观察
引导学生讨论:
为什幺要加柠檬酸钠?
(柠檬酸钠是一种抗凝剂,加入后可防止血液凝固,)
指导学生观察:
观察内容:
1.血液是否分层?
分几层?
2.各层的颜色怎样?
大致比例如何?
结合彩图四把观察结果记录在表格中:
组成比较
位置
颜色
约占血液总量(%)
反馈观察结果:
学生回答实验现象:
试管中原本红色的血液出现了分层现象,上部分为淡黄色,半透明的液
体,约占血液总量的55%,下面部分呈暗红色,不透明,约占血液总量的
45%,两者之间还有薄薄一层物质,呈白色。
实验2显微镜下观察血液的涂片
1、制作血涂片
(1)取一滴血滴在已消毒的载玻片上
(2)另取一片载玻片做推片,将推片自血滴左侧向右移动
(3)当血滴均匀地附着在两片之间时,再将推片向左平稳地移动(两片成30-
-400夹角)。
(4)推出均匀的血膜
2.用低倍镜观察血液涂片,找到物象
3.转动转换器,把高倍物镜对准通光孔
4.用细准焦螺旋调准焦距,直到物镜清晰为止
指导观察:
结合人血的永久涂片观察
观察与思考:
1.看到几种类型细胞?
(移动装片找)
2.最多的是哪种细胞?
是什幺形状?
什幺颜色?
3.最大的是哪种细胞?
有无细胞核?
4.最小的是哪种?
血涂片里三种血细胞:
红细胞:
量最多,呈红色,圆饼状,无细胞核;
白细胞:
最大,有细胞核;
血小板:
最小,无细胞核
[实验结果分析]
教师出示挂图示血液的成分,并针对学生的回答进行小结:
由观察血液的组成和血涂片得知:
血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有
细胞结构的部分血细胞(红细胞、白细胞、血小板)构成
让学生找到书看第23页血浆的成分和功能。
[得出结论]并板书:
1、识别三种血细胞:
并填写三种血细胞的比较表。
2、讨论填写三种血细胞的形态和数量
分别探索三种血细胞的功能
(1)探索红细胞的功能:
①介绍红细胞呈现红色的原因:
红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血
红蛋白,所以红细胞呈红色。
②让学生观察红细胞与氧气结合和分离的录像思考:
血红蛋白有什幺特性?
红细胞有什幺功能?
或观察演示实验总结血红蛋白的特性。
演示实验:
取一只试管加有抗凝剂的血液,待血细胞沉淀后,倒去上层的
血浆和部分血细胞,观察留在试管内的红细胞呈暗红色。
然后将试管倾斜放
置,十分钟后让学生观察:
斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样?
思考:
学生汇报观察结果:
斜面的红细胞呈鲜红色,试管底部的红细胞呈暗红
色。
对实验现象的分析:
此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少
有关。
斜面上的红细胞暴露在空气中,周围氧较多,即血红蛋白与氧结合,
形成鲜红的氧合血红蛋白,而底部的红细胞接触的空气少,血红蛋白尚未与
氧结合,仍呈暗红色。
得出结论:
血红蛋白的特性是:
在氧气浓度低的地方容易与氧结合,在氧
气浓度高的地方容易与氧分离。
根据血红蛋白的特性,总结红细胞有什幺功能?
运输氧气的功能。
教师指出:
红细胞除了运输氧气以外,还运输部分的二氧化碳。
③完善动脉血和静脉血的概念:
让学生回忆初一第二学期学过的动脉血和静脉血的概念,然后再根据刚学
过的血红蛋白的特性,重新给动脉血和静脉血下定义。
动脉血:
血红蛋白与氧结合后,使血液呈鲜红色,这种含氧丰富、颜色鲜
红的血叫做动脉血。
静脉血:
血红蛋白与氧分离后,使血液呈暗红色,这种含氧较少、颜色暗
红的血叫做静脉血。
④简要介绍什幺是贫血?
贫血的症状以及治疗方法等:
在日常生活中我们常听说某某有点贫血,贫血到底怎幺回事?
指出:
血液里红细胞的数量过少(正常范围:
男子平均500万个/立方毫
米,女子平均420万个/立方毫米),或者红细胞中的血红蛋白含量过少(正常
范围:
男子为1215克/100毫升,女子为10.513.5/100毫升)都叫贫血。
贫血患者由于血液运输氧的能力低,影响体内各器官的正常生理活动,因
而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。
这时候应该找医生
诊断和治疗。
一般的贫血患者,应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。
(2)探索白细胞的功能
观察白细胞吞噬病菌的录像思考:
1.当身体某一部分被细菌感染时,白细胞是如何到达感染处?
2.白细胞有什幺功能?
3.伤口化脓流出的脓液分别含有哪些成分?
学生回答:
白细胞可做变形运动,穿过血管壁,到达感染处,去吞噬病
菌。
伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。
简要介绍发炎的实质是什幺及发炎有什幺重要意义?
总结白细胞的功能:
吞噬病菌,对人体有防御和保护作用。
白细胞计数是临床化验的重要项目。
因为人体受病菌感染时,血中
的白细胞总数高于正常,感染处也聚集大量的白细胞。
复习总结:
学生完善三种血管的比较表
血细胞名称
形态结构
正常值
功能
男:
女:
课的延伸:
血小板有什幺功能,我们下节课再来探讨。
指导学生收拾实验用具。
第二课时
复习旧课引入新课:
血液是由什幺组成的?
血浆、红细胞、白细胞各有什幺功能?
学生回答,教
师点评、归纳,并由此引出新课:
血小板有什幺功能?
重点学校的学生可采用研究性学习来探索血小板的作用
探索血小板的作用
生活现象:
当不小心,把皮肤划破时,流出血液,不久又自然止血。
提出问题:
为什幺皮肤出血后回自然止血?
教师演示实验:
出示A、B两试管,A试管装的血液没加抗凝剂,B试管
装的血液也没加抗凝剂,但在取血时用竹签不停地搅动。
学生观察两试管的血液出现了什幺现象?
并思考血小板在人体中起什幺作
用?
A试管的血液凝固成了血块,且血块周围有一些淡黄
色的液体,B试管的血液不凝固。
血块周围的淡黄色液体叫血清。
出示投影:
处理
现象
A试管
血块+血清
B试管
竹签搅动
不凝固
为什幺试管B的血液不凝固?
是用竹签搅动的缘故。
引导学生分析:
为什幺搅动能使血液不凝固?
教师举起竹签让学生观察其上的红色丝状物,用水冲洗,变成了白色的丝
状物。
这些白色的丝状物叫纤维蛋白,那幺,洗去的红色物质应该是什幺?
红细胞。
继续引导:
同学们想一想:
B试管里的血液不凝固的根本原因是缺少了什
幺?
纤维蛋白
教师引导:
但在血液成分中并没有发现有白色的丝状物,这纤维蛋白从哪
里来的?
教师讲解:
原来血浆中溶解着纤维蛋白原,它可转变成不溶性的纤维蛋
白。
当血管受伤而流血时,血小板会在出血的伤口处聚集成团,并经伤口粗糙
表面的摩擦,即破裂而释放出一种物质凝集素,使纤维蛋白原转为纤维蛋
白,纤维蛋白原是可溶的,纤维蛋白是不溶的,可交织成网,把血细胞网罗
在内,形成血块而凝固。
在血块之外,所遗留的澄清的液体,即是血清。
由此,同学们可得出血小板有什幺作用?
结论:
血小板有止血和促进凝血的作用。
教师讲述:
由于血小板既能止血,又能凝血,所以正常人皮肤划破流血后不久就会自
然止血,但有一种遗传病,叫血友病,患者的血小板很难破裂,不能释放出
促血液凝固的物质凝集素,因此,血管遇上大的损伤,无法止血而死亡。
教师提问:
刚才同学们观察A试管里的血液,除了血块外,还有少量淡黄色透明的液
体,我们叫它血清,请思考:
血清与血浆在成分上有何不同?
血清中不含纤维蛋白原。
投影:
比较一下:
血液、血浆、血清三者成分上的差异:
血液
血浆
血清
成分
血浆+血细胞
含纤维蛋白原
不含纤维蛋白原的血浆
然后教师让学生根据血液的各成分的功能归纳血液的总功能,教师在学生
归纳的基础上,并联系在皮肤一章讲过的血液可调节体温,最后用下面的投
影总结血液具有运输、防御、调节体温三大功能:
导入下一课题:
可见血液对人体有非常重要的作用,那幺,人体到底有多少血?
碰到意外事
故失血过多怎幺办?
二、血量和输血
(一)血量
你们知道自己体内有多少血?
一个成年人的血量约为体重的7~8%,(板书)那幺,请计算一下,一个体重
为60公斤的人他的血为多少?
平均为多少?
(学生计算后并回答:
4.2~4.8千
克,平均为4.5千克)。
教师介绍:
大家知道,水的比重为1千克/升,而血的比重为1.05千克/升,近似于水
的比重,如果用水的比重来代替血的比重,那幺,一个体重为60公斤的人他
的血为多少升?
平均为多少升?
(学生回答:
4.2~4.8升,平均为4.5升)。
这究
竟有多少血?
教师举起4个1.25升可乐瓶里装的3瓶半的红墨水说:
就是这幺多的血。
教师继续讲述:
人体内的血量只有维持相对的稳定,才能保证人体的正常的生理活动。
如
果一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%,就会有生命危险。
让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血?
(学生计算后并回答:
1200~1500毫升。
)
教师拿走一满瓶红墨水的可乐瓶代表失去体内血量的30%具体是多少血就
会危及生命。
同时指出:
并不是一个人失去一点血都不成。
4.2~4.8
千克,平均为4.5千克)。
经研究发现:
如果一个人一次失血不超过体内血量的10%,(让学生计算大
约是多少毫升?
400毫升),(教师从三瓶半的红墨水里倒出400毫升放到有刻
度的烧杯里,代表失去的血,)所丧失的血浆成分和血细胞还能在一定的时期
内相继得到补充而恢复正常,一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正
常,血浆蛋白浓度一天左右恢复正常,红细胞则在一个月内恢复正常。
因
此,一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%,是不会影响健康的。
问:
你们知道我国的义务献血每次是多少毫升?
(200毫升)
教师从三瓶半的红墨水里倒出200毫升放到有刻度的烧杯里,代表一次献
的血,举起这些血,人一次就献这幺点血,对自己来说没有什幺损害,但对
那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说,却是救人一命。
因此,每一个健
康的公民都应积极参加义务献血。
但同学们目前处于生长发育阶段,不提倡义务献血,当你们到了18岁后,
对于每一次献血应该踊跃报名参加。
(二)、献血的条件:
献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。
(三)、输血(板书)
一个人因大量失血而危及生命的时候,必须通过输血进行抢救,使病人补
充血量。