人教版五年级语文下册第二单元主题教学设计Word下载.docx
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如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
单元预习达标卡
项目
预习内容
自学要求
小组
评价
认
字
词
第5课：
牧童蓑衣鸡笼莲蓬
1．读课文时，在文中标出，准确熟练认读
2．利用查字典或联系上下文等方法，理解加点词语的意思
3．注意划线词语的读音
第6课：
毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事
第7课：
蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢
第8课：
胚胎祸患滑翔双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米羞愧幸亏驱逐迫害随心所欲运转自如绞尽脑汁澄澈困窘花苞
第9课：
柔软柳絮喧闹梳妆圆滚滚水墨画一动不动
读
课
文
读本单元五组内容：
《古诗词三首》、《冬阳·
骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《冬阳·
骆驼队》是小说（）的序言，作者（）。
通过读这篇课文，我仿佛看到了（）
2.《祖父的园子》课文重点写了（），能够感受到作者的童年是（）。
3．《童年的发现》这篇课文主要写了（），这个过程大致经历了三个阶段、、
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
三、预习达标环节
1.小组预习达标检查：
四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
五、教师指导书写较难写的字
本单元左右结构字比较多，教师重点指导“嚼”“醉”“愧”三个字，注意指导学生观察左右两部分所占比例。
学生先描红再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块诗说童年——课内阅读（1课时）
【教学内容】
《古诗词三首》，儿童诗《我想》、《童年的水墨画》
【教学过程】
一、走进儿童诗《我想》
（一）激趣导入
孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，记得老师在你们这么大的时候经常看着蓝天发呆，望着星空入神，多想把自己融入那柔软的白云里，自由飘浮在蓝天上，随风儿飘荡，与小鸟为伴，想去哪就去哪，过着自由惬意的生活!
你有过这样的幻想吗？
是啊，每个人心里都会有许多这样的美丽幻想（板书课题，指名读题。
）
（二）理清脉络
现在请同学们快速浏览课文，用笔画出小作者都想做什么？
（或者小作者的愿望是什么？
）
（三）品读感悟
1、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？
现在请你看看自己最喜欢作者的哪个愿望，就读哪个小节，读后请想想，你为什么喜欢它，可以和同桌交流一下你的想法。
2、汇报交流。
通过同学们的朗读、想像，我们领略了小作者的幻想世界，相信现在你也和小作者一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧!
愿意试着来背背刚才我们学过的诗歌吗？
（四）总结提升
小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄空渡，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那遥不可及的梦想会成为真的呢!
二、走进《古诗词三首》
（一）诗词导航：
你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?
有许多富有童心的诗人、词人，他们为我们描绘了千年以前的孩子的生活情景。
让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
1.诵读：
《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·
村居》
2．预习回顾
我发现这三首诗词都描写了（
）。
诗人描述的儿童生活给我的印象是（
），表达诗人（
）的思想感情。
我最喜欢《
》诗中的儿童，因为（
3、试着背诵古诗词三首。
（二）合作探究
学法提示：
（学习诗词，可按以下步骤进行）
知诗人，解诗题——抓字眼，明诗意——想画面，入诗境——悟诗情
1.《牧童》
（1）背诵诗歌《牧童》。
（2）根据注释，说说《牧童》这首诗的大意。
（3）想象描述：
（4）从诗中你看到了这个孩子在做什么？
你觉得这个孩子怎样？
你喜欢吗？
（5）文如其人，从诗中我们可以感受到诗人的（自在洒脱），你了解吕岩吗？
2.《舟过安仁》
（1）背诵诗歌《舟过安仁》。
（2）从诗中你看到了这两个孩子在做什么？
你觉得这两个孩子怎样？
（3）猜猜，诗人喜欢这两个孩子吗？
从诗中哪些词可以读出诗人的喜欢？
你觉得诗人有一颗怎样的心？
（4）走近诗人：
介绍杨万里，背诵《小池》等
3.《清平乐·
（1）走近诗人辛弃疾。
（2）读一读《清平乐·
村居》，从这首词中你感受到怎样的农家生活？
你向往这种生活吗？
（3）从诗人当时所处的动荡的年代，支离破碎的生活，这种平静美好亲切自在的农家生活是多么可贵，诗人写下这首词，心底里在呼喊着什么？
带着这种情感读读这首词。
（4）这种生活你在哪里看见过？
让我们珍惜现在美好的童年，幸福平静的生活。
4.走进古诗品儿童
读读下列诗歌，从诗中你仿佛看到了一个怎样的孩子？
请写下批注。
1．《稚子弄冰》【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
2．《观游鱼》【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
三、走进《童年水墨画》
（一）依据方法，自主学习。
具体要求
默读
概括内容
《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
批注
理解感悟
诗歌描写的画面中给你印象最深刻的是什么？
为什么？
积累
丰富语言
找出你最喜欢的句子、段落，读一读，背一背。
（二）集体交流，分享感悟
1.说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
2.朗读诗歌，想象诗歌描写的画面中印象最深刻的是什么？
3.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
（三）总结提升
学了本组课文，我们感受到了多彩的童年生活。
《古诗三首》使我们看到了古代人童年的快乐，牧童“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”的自由自在；
《舟过安仁》时，两小童“无雨张伞”的天真顽皮；
《村居》里一家人其乐融融的情景，都带给我们愉悦的享受。
我们童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
同学们，让我们用心感受生活，享受童年吧。
第二模块：
事说童年——课内阅读（1课时）
《冬阳·
骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》
一、预习汇报，把握内容
通过课前预习，同学们对课文内容有了大体的了解，我们将围绕“永远的童年”学习《冬阳·
骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》三篇课文，感受童年生活的情趣。
二、品读感悟童真童趣
（一）走进《冬阳·
骆驼队》
1.概括内容
在作者回忆的几个片断场景中，哪几个场景给她留下了深刻的印象？
小结：
场景连接概括文章内容
2.感悟画面
（1）作者童年的往事是不是很有意思？
品读“看骆驼咀嚼”部分
a.学生边读边做批注，写写：
你通过这段文字看到了什么？
b.质疑：
林海音的牙为什么也会动起来？
c.林海音为什么会对骆驼这样着迷？
d.积累，填空
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样（
），那样（
）。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙（
），大鼻孔里（
），白沫子（
我（
）了，自己的牙齿也动起来。
e.总结学法：
朗读——批注——积累
（2）自主学习
除了学骆驼咀嚼，林海音回忆的童年往事中，还有哪些事你也觉得很有意思？
每一小组可任选剩下三个片段的任意一个，提出几个你认为有价值的问题，来提问其他小组，互问互答。
（3）童年时的一切皆已走远。
当作者已是人到中年，身在台湾，回忆起这北京城的一桩桩童年趣事，她会有怎样的人生感触呢？
（二）走进《祖父的园子》《童年的发现》
1.依据提示，学生自学
童年冬阳下的骆驼队，给作者林海音留下了难忘的记忆。
下面的两篇课文，又给作者带来了哪些不同的快乐呢？
1．《祖父的园子》中哪些情景令“我”难以忘怀？
2．《童年的发现》中，“我”的发现是
。
1．“我”在园子里的生活无比自由和快乐，请你抓住最喜欢的一处作批注。
2．费奥多罗夫是个怎样的孩子？
请你抓住印象最深的一两处写批注。
2.集体交流，分享感悟
（1）课文内容的交流，要简练。
《祖父的园子》《童年的发现》可采用题目扩展法来概括课文内容。
（2）理解感悟的交流
《祖父的园子》一课，学生抓住“园子动植物的自由、祖父的宽容、我的自由快乐”来谈都可以。
谈完后，让学生仿照《冬阳·
骆驼队》题目的样子改写题目。
《童年的发现》交流后，让学生理解
“遇到驱逐和迫害”是什么意思？
一个发现也是非常快乐的，尽管有些幼稚和误解，但快乐总在心头。
（3）丰富语言的交流
3.小结提升
学了本组课文，我们感受到了一支骆驼队、一个园子、一个发现带给现代人的快乐，这就是多彩的童年生活。
同学们，让我们用心享受童年生活吧。
三、领悟表达，拓展运用
1.对比感受
对比《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》，它们有什么共同之处？
又有什么不同的地方？
其实，我们的童年也有一些非常有趣的事情，想一想，你想写什么？
2.课堂总结
回顾学法：
通过这节课的学习，我们知道了“把场景连接起来就能概括文章内容”、“把题目扩展出去也能概括课文内容”，还知道了“作批注是一种很好的学习方法”。
第三模块多文本阅读——课外拓展（1课时）
选文：
《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》
【教学重点】
1.丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】
多媒体课件、同步阅读表
【教学步骤】
一、谈话导入
聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。
一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）
这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。
（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！
二、主题回顾
1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？
让我们一起来重温。
2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。
《古诗词三首》：
天真无邪
《冬阳.童年.骆驼队》：
聪明好奇
《祖父的园子》：
无拘无束
《童年的发现》：
独立思考
三、阅读概览
1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）。
我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。
接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？
你能从中体会到什么？
接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。
教师巡视指导）
附：
阅读浏览表
课文标题作者主要内容精彩的片段、句子想提出的问题
《陀螺》
《第一次骑大象》
《纯真的心》
《最美的书包》
3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《陀螺》：
一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？
预设：
因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。
（教师随机引导，提炼出关键词：
大显身手）
《第一次骑大象》：
小姑娘有着一个怎样的愿望？
面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？
小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现。
实现梦想）
《纯真的心》：
是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？
因为小女孩有着一颗善良的心灵。
善良童心）
《最美的书包》：
一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？
这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱。
享受母爱）
4．小结：
通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。
这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享，精彩赏析
孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。
（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《陀螺》
1．学生质疑：
读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？
又是怎样从懊恼变成了自豪？
（学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。
你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
表现懊恼：
“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）
表现自豪：
“这真是个辉煌的时刻！
我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。
无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
”
3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？
（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。
4．“人不可貌相，海水不可斗量！
”这句话你怎么理解？
5．小结：
一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。
与它相伴，我的童年生活无比精彩。
（二）《第一次骑大象》
1．学生分享精彩片段：
预设
（1）：
“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。
当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到。
他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。
我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们。
从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。
A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？
对比出了我又是怎样的心情？
B、骑大象是男孩的专利吗?
同桌展开辩论。
（正方观点：
骑大象难度大，只有男孩才有把握。
反方观点：
男孩能做好的事。
女孩也能做好，女孩能骑好大象。
预设
（2）：
“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：
我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：
“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。
”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：
她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够。
A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？
（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）
B、你从小姑娘身上学到了什么品质？
受到什么启发？
C、有感情地品读这段文字。
（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）
2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。
那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受。
（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）
3．教师小结：
孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现。
（三）《纯真的心》
1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？
（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？
“叶子看呆了。
她带着哭腔央求司机说：
“叔叔，你慢点开好吗？
别撞死这么多的虫子！
我们晚一点到峨眉山没有关系的。
”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。
过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。
叶子妈妈说：
“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。
但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！
A、叶子怕蚯蚓吗？
（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？
（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）
预设（3）：
“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。
A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？
B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。
（在读中去感悟小女孩善良的童心）
3．小结：
从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良。
在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》
1．展示你的书包，并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？
（引导学生体会书包的来之不易。
3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。
对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事。
有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。
A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。
你体会到了什么？
“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。
“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，也不知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。
A、是什么信念支持者妈妈？
（体会母亲对儿女的舐犊情深）
4．“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。
”你同意这一说法吗？
5．读出深深打动你的句子。
（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读）
6．小结：
孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定不会赞同这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展
1．孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。
童年是人生中最纯真宝贵的时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：
童年的花，开满大地；
童年的歌，委婉动听。
愿你们在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。
接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。
4．师生轻声齐唱歌曲《童年》，在歌声中结束本课。
“整本书阅读”汇报展示教学设计（1课时）
活动内容：
高尔基的《童年》
活动过程：
一、话题交流
（1）对比自己的童年生活，谈谈书中主人公的童年和自己的童年有什么不同？
你最喜欢书中的谁？
最讨厌谁？
说说为什么。
（2）读了这两本书，你愤怒了吗？
欣喜了吗？
恐惧了吗？
……具体在哪个环节？
（3）你打算怎样过好自己的童年？
二、活动设计
（1）为书中人物做画像。
这两本书没有插图，但是读过本书之后，某些人物的样子肯定深深印在了你的心里。
请你为你印象最深刻的人画一幅画像，并在旁边做一点简单描述。
（2）配乐朗诵、课本剧表演
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