《北大荒的秋天》Word下载.docx

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教学过程：

一、揭题：

1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

2、学生认读词语，并纠错。

（自由读，指名读）

几缕 

橘黄 

绛紫 

顿时 

漾起 

豆荚 

脸庞 

榛树 

转眼间 

热闹非凡

3、通过上节课的学习你有哪些收获？

（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。

生甲：

通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：

我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

生丙：

北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

二、深入文本，理解课文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1、课文那一自然段写出了天空的美？

快速浏览课文，说说它美在哪里？

把句子找出来读读。

（指名学生说，板书：

天空 

一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？

（银灰橘黄血红绛紫）

（1）“转眼间”是什么意思？

再说几个表示时间很短的词语。

（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）

（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！

那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？

照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。

（学生畅说预言：

雪白 

粉红碧绿 

湛蓝 

金黄）课文中把流云比作什么？

（五彩斑斓的锦缎，板书：

五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？

（五颜六色 

五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）

3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示）

图片）看着图片，师范读，指名读。

4、指导看板书背诵。

〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

（出示课件小河图）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

（指名读，板书：

小河 

清澈见底）

（2）理解“如同”。

这是一个比喻句，把什么比作成什么？

（指名说）

（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

”

“漾”在这里指什么？

“顿时”还能换成什么词？

看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？

（快乐）（板书：

小鱼快活）

3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。

（指导读出欢快的语气。

）

4、小结：

小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。

（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。

（设计意图：

在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、课文哪一段写了原野的景色？

这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？

具体写了哪几种事物？

（学生自由读文）

2、（指名回答）“热闹非凡”是什么意思？

（十分热闹）（，板书：

原野 

热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。

（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。

（板书：

大豆笑、高粱唱、榛树红）

（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。

（指名读）“听”到大豆的声音了吗？

（我听到大豆在欢笑。

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。

所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。

）农民伯伯看到这一切心情会怎样？

（丰收、喜悦）

（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？

（指名读）你还听到了什么声音？

（我听到高粱在唱歌。

）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？

它们多快乐呀！

谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？

（妈妈的毛衣 

熟透的葡萄 

杨梅）

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？

（齐说：

人）这种修辞手法就叫——拟人。

把物当人来写了，多可爱呀！

我们一起来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？

（学生齐说）

（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？

（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。

（指导背诵本段）

6、指导学生即兴说话。

（1）下课了，操场上（ 

）。

有的学生（ 

），有的（ 

），还有的（ 

（2）秋天，果园里的果子（ 

苹果（ 

），梨（ 

），葡萄（ 

）……

总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。

反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。

（四）学习第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（指名读第5自然段）

2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。

说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。

）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。

3、小结：

北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。

此时我情不自禁地感叹：

“啊，北大荒的秋天真美呀！

”（板书：

真美）

三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。

四、作业超市：

（选两题完成）

1、照样子，写词语。

沉甸甸：

＿ 

静静地：

黑红黑红：

2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

3、背诵全文。

板书设计：

北大荒的秋天　 

天空一碧如洗 

流云五彩斑斓

小河清澈见底　小鱼快活　 

真美 

原野热闹非凡 

大豆笑高粱唱榛树红

《北大荒的秋天》教学反思：

我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。

在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。

所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。

另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。

遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。

如：

“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。

“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。

对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。

一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

北大荒的秋天究竟是怎样的呢？

课文中用了一句话来概括的？

请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。

交流后出示句子：

啊，北大荒的秋天真美呀！

齐读

北大荒的秋天真美呀！

快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？

指名交流，结合回答板书：

天空、小河、原野……

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？

（丰收、喜悦、快乐、财富）

带着这样的感觉谁来读读这一句？

流云有哪些颜色？

照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。

使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

《北大荒的秋天》说课稿

《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。

本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。

表达作者对北大荒的热爱之情。

全文共分六个自然段。

第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。

教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

根据课文特点，我将充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文。

通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

我在教学中还将采用“一点突破法”组织教学，让学生再自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受。

结合三年级学生的阅读特点、课文内容及小学新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念，我为本课设计以下教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字新词。

注意“转”这个多音字的朗读。

3．在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。

培养学生热爱祖国的思想感情。

有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。

体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。

本课的第一课时我将主要跟学生一起初读感知，交流北大荒的情况，理清课文脉络。

指导写字中注意“荒”“燃”两个字。

下面我将就第二课时的教学流程作重点说明：

本课的教学我将分三个环节完成。

首先进行第一个环节：

深情导入，切入中心

小朋友们，俗话说“一叶知秋”，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

北大荒的秋天）如果让你用文中的一句话来描述北大荒的秋天，你会选择哪一句呢？

（指名读，齐读最后一句。

）如果再用句中的一个词，你又会选择哪一个呢？

（教师相机板书：

【一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。

此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习，以点带面，提纲挈领。

】

在小朋友抓住课文中心之后，教师激励谈话，进入第二个环节：

品味词句、感情朗读，享受美

你们都有一双会发现的眼睛，来吧，轻轻捧起手中的课本，咱们走近北大荒，一起来发现美，享受美吧！

秋天美在哪里呢？

学生自主朗读课文二到五自然段，想象意境，划出表示地点的词语、自己认为美的词句。

小组交流。

【苏霍姆林斯基曾经这样说：

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，这里由本文中心句引导小朋友朗读全文，找出关键词句，品味全文，体现以人为本、以学生为主，不仅激发孩子们学习的自信与勇气，更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。

全班交流，师生评议，指导感情朗读，体会文中比喻的准确生动，拟人的形象巧妙。

教师根据学生的回答相机板书。

第2自然段：

紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；

再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽，延伸开去，找几个同类型的色彩词。

第3自然段：

在读书的基础上，抓住重点句品味小河的“清澈见底”。

第4自然段：

这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。

我将图文结合，采用默读，找中心句；

再读，找具体描写“热闹非凡”的句子，体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来；

最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。

第5自然段：

抓住“大豆摇铃千里金”等词让小朋友体会北大荒的物产丰富，人民勤劳。

再次深情朗读“啊！

”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。

在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。

【“最有价值的知识是关于方法的知识”借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。

北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！

拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！

由此进入第三个环节：

仿照课文、片断练写。

【贾志敏老师曾幽默地比喻：

“阅读是作文的父亲，”阅读课最终的目的得落实到说话、写话上。

苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

最后根据课文内容，紧扣“真美”一词，遵循简洁明了、突出重点的原则，我设计如下板书：