《北大荒的秋天》Word下载.docx
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教学过程:
一、揭题:
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》,(板书课题)齐读课题。
2、学生认读词语,并纠错。
(自由读,指名读)
几缕
橘黄
绛紫
顿时
漾起
豆荚
脸庞
榛树
转眼间
热闹非凡
3、通过上节课的学习你有哪些收获?
(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。
生甲:
通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
生乙:
我还知道了北大荒的秋天很美,主要表现在天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。
生丙:
北大荒的秋天风光秀丽,物产丰富。
4、说的太好了,的确,北大荒的秋天太美了,我们一块去欣赏吧。
二、深入文本,理解课文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)
1、课文那一自然段写出了天空的美?
快速浏览课文,说说它美在哪里?
把句子找出来读读。
(指名学生说,板书:
天空
一碧如洗)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时,天空的颜色不断发生着变化,读读这些句子,你能找到哪些表示颜色的词?
(银灰橘黄血红绛紫)
(1)“转眼间”是什么意思?
再说几个表示时间很短的词语。
(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)
(2)“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?
照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,也来说说你想象中的流云。
(学生畅说预言:
雪白
粉红碧绿
湛蓝
金黄)课文中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎,板书:
五彩斑斓)“五彩斑斓”可以换成什么词?
(五颜六色
五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)
3、读出来了五彩斑斓的美,我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云,(课件出示)
图片)看着图片,师范读,指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本,通过多层次地读,使学生在读中体验,在读中感悟,领略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)
1、北大荒秋天的天空是这般美丽,而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段,课文哪句话写出了小河的美,你能找到吗?
(出示课件小河图)
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(指名读,板书:
小河
清澈见底)
(2)理解“如同”。
这是一个比喻句,把什么比作成什么?
(指名说)
(3)水中的鱼儿也凑热闹来了,大家看(课件出示图片、句子)“一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
”
“漾”在这里指什么?
“顿时”还能换成什么词?
看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?
(快乐)(板书:
小鱼快活)
3、小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,让我们一起来读,感受小鱼的快乐。
(指导读出欢快的语气。
)
4、小结:
小河躺在大地的怀抱中,是一种静态的美,而活泼的小鱼是一种动态的美,这一静一动构成了一幅生动的画面,它们在一起是那么快乐、和谐。
(指导学生感情诵读,领略动静结合的美。
(设计意图:
在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境,从而来理解文本、陶冶情操,获得审美情趣,让学生在学习过程中品味语言,全面提高语文素养。
(三)北大荒的原野(第四自然段)
1、课文哪一段写了原野的景色?
这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?
具体写了哪几种事物?
(学生自由读文)
2、(指名回答)“热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹)(,板书:
原野
热闹非凡)这句话是本段的总结句,叫中心句。
(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。
(板书:
大豆笑、高粱唱、榛树红)
(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。
(指名读)“听”到大豆的声音了吗?
(我听到大豆在欢笑。
(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。
所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。
)农民伯伯看到这一切心情会怎样?
(丰收、喜悦)
(2)带着这样的感觉谁来读读这一句?
(指名读)你还听到了什么声音?
(我听到高粱在唱歌。
)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?
它们多快乐呀!
谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
(3)“黑红黑红”比“黑红”颜色要深,你还发现什么是黑红黑红的?
(妈妈的毛衣
熟透的葡萄
杨梅)
3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?
(齐说:
人)这种修辞手法就叫——拟人。
把物当人来写了,多可爱呀!
我们一起来读读句子,读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
(学生齐说)
(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?
(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹,这在写法上叫先总写后分写。
(指导背诵本段)
6、指导学生即兴说话。
(1)下课了,操场上(
)。
有的学生(
),有的(
),还有的(
(2)秋天,果园里的果子(
苹果(
),梨(
),葡萄(
)……
总分结构是本文写作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。
反复读,使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。
(四)学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦,小河清澈见底,原野热闹非凡,其实美还不仅仅是这些,请看,(出示句子)这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
(指名读第5自然段)
2、理解“大豆摇铃千里金”(大豆成熟了,满地是宝。
说明北大荒富饶,也赞美了北大荒的人民勤劳。
)“草甸子”(长满野草的低湿地),指导读好“沉甸甸”。
3、小结:
北大荒的秋天不仅景色秀美,而且物产丰富。
此时我情不自禁地感叹:
“啊,北大荒的秋天真美呀!
”(板书:
真美)
三、看板书,背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市:
(选两题完成)
1、照样子,写词语。
沉甸甸:
_
静静地:
黑红黑红:
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。
板书设计:
北大荒的秋天
天空一碧如洗
流云五彩斑斓
小河清澈见底 小鱼快活
真美
原野热闹非凡
大豆笑高粱唱榛树红
《北大荒的秋天》教学反思:
我在执教本课时,主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。
在朗读之前,引导学生采用多种形式引导学生感知教材,感受课文所表达的情境,抒发情感,这是为有感情朗读做了铺垫。
所以学生在朗读时很有激情,直至诵读。
另外我还教给学生活学活用,学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中,这就是把学到的知识上升为一种能力,才使学生学会,会学。
遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深,学生理解不透。
如:
“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面,而应该引导学生理解为“干净”。
“燃烧”学生只从字面上理解,没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。
对于重点词,学生理解透彻了,对文本的情景感悟最深,朗读起来才更有感情。
一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
北大荒的秋天究竟是怎样的呢?
课文中用了一句话来概括的?
请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。
交流后出示句子:
啊,北大荒的秋天真美呀!
齐读
北大荒的秋天真美呀!
快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流,结合回答板书:
天空、小河、原野……
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?
(丰收、喜悦、快乐、财富)
带着这样的感觉谁来读读这一句?
流云有哪些颜色?
照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。
使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
《北大荒的秋天》说课稿
《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课,本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。
本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。
表达作者对北大荒的热爱之情。
全文共分六个自然段。
第一自然段写了北大荒秋天的到来,第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人,第五自然段介绍北大荒物产丰富,第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美,是文章的点睛之笔,概括全文,升华主题。
同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少。
教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫。
根据课文特点,我将充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文。
通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
我在教学中还将采用“一点突破法”组织教学,让学生再自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受。
结合三年级学生的阅读特点、课文内容及小学新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念,我为本课设计以下教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字新词。
注意“转”这个多音字的朗读。
3.在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。
培养学生热爱祖国的思想感情。
有感情地朗读课文,体会北大荒秋天的景美、物丰。
体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的,并会进行仿写。
本课的第一课时我将主要跟学生一起初读感知,交流北大荒的情况,理清课文脉络。
指导写字中注意“荒”“燃”两个字。
下面我将就第二课时的教学流程作重点说明:
本课的教学我将分三个环节完成。
首先进行第一个环节:
深情导入,切入中心
小朋友们,俗话说“一叶知秋”,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
北大荒的秋天)如果让你用文中的一句话来描述北大荒的秋天,你会选择哪一句呢?
(指名读,齐读最后一句。
)如果再用句中的一个词,你又会选择哪一个呢?
(教师相机板书:
【一节课的开始就像整台戏的序幕,开始的情景创设得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望。
此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习,以点带面,提纲挈领。
】
在小朋友抓住课文中心之后,教师激励谈话,进入第二个环节:
品味词句、感情朗读,享受美
你们都有一双会发现的眼睛,来吧,轻轻捧起手中的课本,咱们走近北大荒,一起来发现美,享受美吧!
秋天美在哪里呢?
学生自主朗读课文二到五自然段,想象意境,划出表示地点的词语、自己认为美的词句。
小组交流。
【苏霍姆林斯基曾经这样说:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈,这里由本文中心句引导小朋友朗读全文,找出关键词句,品味全文,体现以人为本、以学生为主,不仅激发孩子们学习的自信与勇气,更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。
全班交流,师生评议,指导感情朗读,体会文中比喻的准确生动,拟人的形象巧妙。
教师根据学生的回答相机板书。
第2自然段:
紧扣“一碧如洗”,调动学生生活积累,想象天空的纯净之美;
再结合多媒体画面及生活经验,让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语,感受流云的“五彩斑斓”(相机理解这个成语)体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽,延伸开去,找几个同类型的色彩词。
第3自然段:
在读书的基础上,抓住重点句品味小河的“清澈见底”。
第4自然段:
这是本课要求进行段式训练的重点部分,也是本课教学的难点。
我将图文结合,采用默读,找中心句;
再读,找具体描写“热闹非凡”的句子,体会出秋天丰收在望的景象,人们的情绪高涨,通过朗读将此情此景表现出来;
最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。
第5自然段:
抓住“大豆摇铃千里金”等词让小朋友体会北大荒的物产丰富,人民勤劳。
再次深情朗读“啊!
”,深切体会作者对北大荒的热爱之情。
在学生们充分朗读感悟的基础上,我将借助板书设计指导背诵课文。
【“最有价值的知识是关于方法的知识”借助板书指导背诵,不仅背得快,而且能加深对课文的感受,学生在以后的课文背诵中会以此为镜,活记乐背。
北大荒的原野热闹非凡,课间活动时,我们学校的操场上也是热闹非凡呀!
拿起你们手中的笔,向大家介绍一下吧!
由此进入第三个环节:
仿照课文、片断练写。
【贾志敏老师曾幽默地比喻:
“阅读是作文的父亲,”阅读课最终的目的得落实到说话、写话上。
苏教版教材特别注重读写结合,这样会不断增加学生的语言储备和材料积累,使学生更好地从读中学写,以利于其习作水平日有寸进,不断提高。
最后根据课文内容,紧扣“真美”一词,遵循简洁明了、突出重点的原则,我设计如下板书: