西师版一年级语文下册Word格式文档下载.docx

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一、接题质疑，导读课文 

1.小朋友们，今天我们学习第18课——小鸭子的问号（板书课题） 

2.指导读课题。

（1）全班小朋友跟老师读。

（2）叫学生认读“号”。

（3）指名读好课题，学生评价。

3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗？

（1）小鸭子的问题是什么？

（2）小鸭子的问题解决了吗？

答案是什么？

（3）小鸭子是怎么解决问题的？

4.激发兴趣，导入新课：

小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗？

那就快点读课文吧！

三、学生自由读课文，初步感知内容 

1.小朋友按要求大声地读课文。

（1）把生字圈出来，并读正确。

（2）读好课文，多读几遍，直到通顺为止。

（3）把课文读同桌听，互相评一评。

（4）给课文每一自然段村上序号。

2.检查学生自读的情况。

（1）课文有几个自然段。

（2）你觉得自己哪一段读的最好，读给人家听一听。

（3）全班听录音读，评议别人读得好的地方。

（4）学生学习录音读，争取把课文读得更好。

三、学习生字 

1.教师出示生字词语卡片，指名学生认读。

2.集体看生字词语卡片读。

3.小组交流怎样记这些生字。

4.反馈识记方法。

5.指名上台领读，并指名组词。

6.游戏巩固。

（开火车比赛读） 

四、理解课文内容 

1.教师鼓励学生：

小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下你们读懂课文了吗？

2.小鸭子的问题是什么？

3.指导感情朗读。

4.小鸭子的问题解决了吗？

5.教师出示文中的句子，指导朗读课文中的句子。

6.讨论：

小鸭子是怎么解决问题的？

7.教师教育孩子遇到问题的时候学会用嘴巴去问。

8.你们在生活中有没有遇到过问题呢？

是怎么解决的？

五、朗读课文 

六、指导写字 

1.请小朋友们观察今天要写的字，看看书写时该注意什么？

2.引导学生由一而下下地观察这些字在田字格中的位置。

3.重点指导写“每”、“饭”字。

4.学生练习写字，教师巡视辅导。

5.展示作业情况。

七、布置作业 

1.书写生字。

2.朗读课文。

教后感

第二课时 

1.会写“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。

2.分角色朗读课文。

3.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。

学会本课生字词。

头饰，生字词语卡片 

一、复习导入新课 

出示生字词语卡片，学生认读。

2.游戏巩固。

3.读课文。

二、续编课文 

1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道小鸭子通过问的办法解决了的疑问“小鸡为什么吃石子儿”，你们还记得吗？

2.指名回答小鸭子吃石头的原因。

3.知道答案小鸭子可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？

4.学生以小组为单位讨论，并演一演。

5.反馈学生讨论的情况。

6.请小组把课文续编的内容演一演。

三、分角色朗读课文 

1.学生自由组合，拿出准备好的头饰，分角色朗读。

教师巡视指导。

2.请小组上台分角色读，其他的小朋友注意倾听并评一评。

3.大家带上头饰分成两组一起分角色读。

四、指导写字 

1.出示要写的生字，学生认读并组词。

2.明确要写的生字，认读并进行扩词练习。

3.教师引导学生观察字形，说说在书写时的注意点。

4.教师一边书写一边强调这四个字在田字格中的位置。

5.学生练习，教师个别辅导。

五、布置作业 

1.朗读课文。

2.书写生字。

小鸭子的问号》教学设计

庄小丽

设计理念

本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。

小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。

分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。

教学目标

1喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。

感受汉字的形体美。

3读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。

通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1识字、写字。

2正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师：

生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：

1自制小鸡、小鸭头饰。

2了解动物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

教师板书“？

”：

小朋友认识它吗？

知道问号是用在什么地方吗？

今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：

小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。

3小组长组织组内开火车读课文。

4检查自读情况。

（1）课文有几段？

（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。

（指名读，尽可能多给孩子机会。

）

（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：

课文有几个角色？

哪些字的读音要提醒大家注意？

三、互相交流，认读生字

1组内交流：

全文有几段？

哪些字的读音要注意？

2小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。

（摇晃、吞下去、整个等。

3老师范读，小老师领读，多种形式读。

4生自己读，自己纠正读音；

互相读，互相纠正读音。

5全体学生看着生字词语卡片读。

小组读、男女生赛读、开火车读。

6小组内交流怎样识记这些生字（加一加、换一换、减一减）。

7生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。

（院、每、答、怪等。

8做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1生字回到课文中能不能读好？

文中哪句话最难读？

一边读文一边找一找。

指导读好两个长句：

①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：

“你每天能吃饱饭吗？

”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？

在小组内讨论交流。

3全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：

那你为什么还吃石子儿呢？

（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。

4小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。

指导朗读小鸡说的话：

“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。

我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。

）指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。

拿出准备好的头饰分角色朗读。

教师指导。

2请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：

小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？

生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2反馈讨论的情况。

3向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1出示本课要写的字，开火车认读。

2练习用生字组词语。

3生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。

（6个左右结构的字，都是左窄右宽。

）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5学生练习写生字，教师个别指导。

6生字练习后，完成课后第二题。